作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的詹天佑教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
詹天佑教案 篇1
一、談話導入：
同學們，我們學過《長城》，假如有一天有機會乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長城的景色，當火車經過長城的腳下的青龍橋車站時，你就會看到月臺旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這尊銅像，你們會想到什麼呢？（學生暢談）
人們爲什麼會如此懷念他？他的重大貢獻是什麼？（學生簡談）
二、詹天佑是個什麼樣的人？你從哪裏看出來的？表現在哪些方面？
學生自由讀文。
三、學生彙報，老師適時歸納概括板書。
愛國：受命於危難之時
勘測線路
傑出：開鑿隧道
設計線路
四、找自己最喜歡的夥伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學這幾部分。
五、交流彙報。
彙報設想：1、彙報險惡的社會環境，體現其愛國。（模擬招標會）
2、競賽美讀第四節。（老師適時引出全班的朗讀高潮）
3、畫居庸關隧道和八達嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線路。
（在彙報中適時完成讀書任務）
六、寫讚歌。（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬能下，詹天佑戰勝了險惡的社會環境和自然環境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應該把他留住，留在我們的心底。我們每個人在心中用一兩句話讚美他。）
七、播放錄象資料，進行課外拓展。
八、延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質，他的形象已經矗立在我們心中。我們該怎樣表達這無比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質世世代代傳下去，永遠繼承和發揚它。）
詹天佑教案 篇2
【教學過程】
一、出示程序，揭示課題
掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。
目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。
二、審清題目，理解題意
師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的：
詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生於1872年，死於1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業於美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修築成功的。
生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：
1、這課寫詹天佑的什麼事?
2、作者要讚揚什麼?
3、作者要表達什麼情感?
生：結合單元重點，還應弄清記敘中的說明。
學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。
三、自讀課文，捕捉中心
1、這課主要寫什麼?
2、作者要讚揚什麼?表達什麼?
初讀課文，整體感知，完成學路第二步。
四、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標題分段，(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據，段落劃分，段落大意。
五、細讀課文，品詞品句
教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修築京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。
1、指名讀第二段，思考討論兩個問題：
⑴ 清政府提出修築京張鐵路的計劃時，表現帝國主義態度的詞有哪些?詞意是什麼，你從這些詞知道了什麼?
⑵ 清政府任命詹天佑爲總工程師後，帝國主義的態度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什麼?
(引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段。)
2、作者向我們介紹當時社會環境的目的是什麼?(說明詹天佑傑出、愛國。)爲什麼?
3、第二段作者沒有直接敘事，採用了什麼表達方式?(說明)
(初步體會單元訓練重點，瞭解“說明”這一寫法。)
4、掃視第三段，看詹天佑主持修築京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然後彙報。
生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是爲了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態度。段的結構爲並列式。
生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小……”這一組排比句說明了什麼?(同位同學回答)
生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口。”這句話是什麼意思?答……。
生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請×××回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎麼說的?怎麼做的?怎麼想的?(被點名者回答)……
(運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。)
師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什麼?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現人物品質的三個方面進行了具體敘述，目的是什麼?
(進一步說明詹天佑傑出、愛國。)
(讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發揮主導、主體作用。)
對“開鑿隧道”、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然後用三個象徵圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。
更進一步突出了詹天佑超衆的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中採用了敘事和說明相結合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者採用的是敘事法，對當地自然環境的介紹採用的是說明法。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更爲主體化，更爲高大。
第四段的學習，着重領會“爲什麼說京張鐵路的修築成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”並理解前後呼應的意義。
(“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。)
六、圈點批註，總結交流
師：(指小黑板)現在進行學路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點批註，準備交流。)
師：請大家暢談自己學習本課的收穫。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……
生：我知道了這課主要寫什麼，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修築京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要讚揚詹天佑是我國傑出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中採用了敘事、說明相結合的表達方式。
生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時採用的方法和採用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿着“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
(聚零爲整，統一思路，消化吸收，昇華理解，多層反饋，檢查效果。)
師：(總結略)
【教後反思】
有人把學習定義爲“學習如何學習”。有人認爲“善於教人者，教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學生髮現真理。”可見學習方法的知識是最有價值的知識。
學習方法乃學生爲了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識;才能順應“知識激增之時代”，以“有限的生涯無窮之學問”。“學習方法”爲多層次、多角度、多種類，這裏只簡介“程序引路，方法入門”的點滴做法和體會：
一、程序引路，循路入境
遊覽名勝古蹟，大都需一張詳盡的導遊圖，這樣才能方向明、路線清、遊覽效率高。學習一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學習效率。在中高年級的閱讀教學中，根據文體特點設計一些基本的課堂教學程序，做爲“學路”，可避免學習的盲目性，利於充分發揮學生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動地位;利於學生掌握不同文體的學習規律，以觸類旁通，舉一反三;利於達到“教是爲了達到用不着教”之目的。
引導學生學習記敘文的基本程序爲五步：
1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點)。
2、自讀課文，捕捉中心(寫什麼?爲什麼寫?)
3、默讀課文，理清層次(怎樣寫?)
4、細讀課文，品詞品句(體會中心，瞭解寫法)。
5、圈劃批註，總結交流(聚零爲整、統一思路)
根據“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關讀寫知識的特點，學習程序也爲五步：
1、自讀例話，圈點批註(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。
2、彙報交流，讀懂內容(批註情況)。
3、弄清議題，尋找結論(明確讀寫知識)。
4、舉出實例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。
5、聯繫實際，訓練能力(學用結合，檢查效果)。
以上教學程序不是刻板不變的，“教學有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學結構應是常中有變，變中有常”。至於怎麼運用，怎麼變更，要因人制宜，因課制宜。“大體須有，定體則無”，一切以培養學生的自學能力，提高語文學習水平爲準。
二、注重授法，促使入門
贊可夫把“使學生理解學習過程”的原則作爲他的五大教學原則之一。他要求學生不僅掌握學習內容，而且要注意自我觀察，分析自己的學習過程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(認識過程)，自我體驗 (情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學生才能學得主動、積極、有效。這裏略舉所授幾法：
1、記敘文學習基本程序第一和第五步完成法：
第一步：審清題目，理解題意，要求學生分三步進行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據體裁特點，把握學習此類課文的規律;然後明確單元訓練重點。如《詹天佑》一文，第一步讓學生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據寫人文章的特點，學習本課應弄清課文寫了詹天佑的什麼事，作者是怎樣寫的，他要讚揚什麼，表達什麼，結合單元訓練重點弄清記敘中的說明。
第五步：圈劃批註，總結交流，其目的是爲了統一思路，課有所得。要求學生從題目、詞句、段落、中心、內容、寫法、感受等方面圈圈、點點、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題後註文章體裁、單元重點，課題下注對題中關鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據……充分利用文中上白、下白、旁白處註明自己通過學習弄懂的問題，鑑於時間有限，學生只需擇己理解最好的兩三處批註，變部分無意識記爲有意識記。爾後交流暢談收穫。因學習智力的差異，態度的優劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學生理解得深，記憶得多，表述得美;差學生也可憑自己的優勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語，互相補充，互相促進，學生所得的知識就會更準確、更有條理;就能促使學生入門棗達到“始與親”的境地，學生思路和作者的思路得到統一;就會做到課有所得，逐步提高學生的能力。
此外對教師來說是調整教學效果的大好時機。教學目的是否達到，教學任務是否完成，學生的總結交流就是最好的信息反饋。
2、自學段落法：
將“段的思路法”、“設問法”、“關鍵詞語推敲法”、“重點語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課後問題理解法”等自學段落的方法教給學生，更有益於發揮學生的主體作用，培養獨立求索能力;更有益於促使學生從“學會”到“會學”，由“必然王國”，進入“自由王國”。
有些段落，教師可完全放手讓學生按“自學段落法”，運用其才智去自學，爾後進行“報告”和“討論”，教師只需伺機點撥。如：用“段的思路法”自學段落，讓學生通過獨立思維概括出段的主要內容，分析段中之層，體會作者寫段之用意，弄清段的結構。用“設問法”，讓學生經過自我分析、理解、體會、判斷、概括，提出與文章內容與中心有關的問題，採用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課後問題理解法”從課後揭示中找出與對應段相關的問題加以理解，弄懂段的內容。……不管採用哪種方法，一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成爲發展學生思維，培養學生智力的土壤。”
運用“自學段落法”可使每個學生都以自己的腳下起步，擇己得心應手的方法學習，都能程度不同的獲取新知。“報告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學生得到收益，從而獲得課堂教學的大面積豐收。
【總評】
樑老師的記敘文教學採用“五步導練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學結構的具體程序，又是學習方法的動態展開。由於學習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫龍點晴的作用;學生的“學”由被動接受變爲主動輸入，興趣盎然，自讀、自學、自問，自得其法，成爲學習的主人。《詹天佑》一課的教學體現了樑老師的這一教學特色。
導練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。由於學生熟練這一操作程序，使這兩步的自學有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關資料，掌握寫人記敘文的學習方法，明確重點訓練項目在本課要落實的任務，並迅速、準確地概覽全文，瞭解大意，捕捉了中心。
導練的第三、四步是引導學生對部分進行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點，集中表現文章的中心。樑老師根據不同段落的特點，學生理解的具體情況，採用多種方法引導訓練。第二段對當時的社會環境進行具體的說明，既是重點，又是學生理解的難點。教師採用問題導練。兩個問題引導學生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關鍵詞。學生聯繫上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命於危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修築京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”，這一節，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學方法，放手讓學生分層，設疑、質疑，學生學得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關鍵的詞、句抓得準，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設計”‘人’字形線路”，採用操作法檢查自學課文的效果。教師出示三個象徵圖讓學生動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然於學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導練的最後一步是迴歸整體。樑老師的做法仍是放手讓學生操作。從詞句到段落，從內容到中心，從寫法到感受等要求學生圈圈劃劃批批註注，然後互相交流。既達到鞏固提高，昇華認識的目的，又注意了讀寫遷移，培養認真讀書的習慣，還注意在操作中發展學生的個性特長。
“五步程序導練”遵循了閱讀的心理過程和人們認識事物的規律，注意了它的科學性。使之成爲學生自學一篇課文可操作的程序，成爲在教師引導下的以學生自學爲主的訓練課。樑老師善於運用模式，又不拘泥於模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術性。不平均用力，因文而採用不同的學習方法，竭力優化程序中的每一個要素。從而充分發揮了學生學習的積極性、主動性，發展了學生的思維和語言，培養了自學能力和學習習慣，提高了課堂教學效率。照此訓練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。
詹天佑教案 篇3
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什麼事？
（促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練同學思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。
（溝通課內外聯繫，豐富知識積累，協助理解人物及課文內容）
二、抓住主線，理清脈絡。
1、考慮：你認爲課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話佈置了什麼內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閱讀能力。）
三、突出主線，引發探究。
1、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳說。
（根據課文內容，尊重同學個性體驗，爲分組探究設下伏筆。）
四、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。
詹天佑教案 篇4
教材分析：《詹天佑》是九年義務教育人教版小學語文教材第十二冊的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事蹟主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
學生分析：這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。有關修築居庸關、八達嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，並非是書讀百遍，就能其義自見的。由於學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
教學目標：
1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。激發學生熱愛祖國，立志爲祖國貢獻的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
指導學生領悟課文內容之前或之後，要注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。
教學理念與教學方式：注意語文這門學科的科學性和藝術性。通過讀、議、畫、實踐操作，使學生有足夠的時間琢磨文章內容，有效地培養了學生的語文素質。
學習方式：通過課前查閱資料，課內討論、動手實踐的方式。使學生易於理解文章難點，並學得生動、有趣。
應用信息技術的依據或考慮：上網查閱資料以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的瞭解。
課前準備：課前可要求學生上圖書館(室)或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的瞭解。教師準備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。
教學過程：
一、複習鞏固
出示：詹天佑是一位.....
（讓學生各自說說自己對詹天佑的瞭解情況）
教師導入：今天我們就繼續學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入認識這個傑出的愛國工程師。
二、小組學習
詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位傑出的愛國工程師？小組朗讀課文後，討論商議，再以你們喜歡的方式彙報。（學生分組學習，教師巡迴指導）
三、彙報交流
1、勇於承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。
2、克服惡劣自然環境，以嚴肅的工作態度勘測線路。
3、根據自然條件，大膽創新，採用不同的施工方法。
四、根據以上幾個方面深入瞭解
（一）理解第一部分
①交流資料瞭解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環境。
②組織學生聯繫課文第二、三自然段的內容開展討論：一箇中國工程師在自己的國土上主持修築一條鐵路，爲什麼會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。
③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，爲粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個傑出的愛國工程師。
（二）理解第二部分
出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎麼做的？心裏是怎麼想的？分別用、_____、
（ ）在書上標出。你是怎麼理解的，請寫上批註。
（運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以讀取代教師的繁瑣分析。）
（三）理解第三部分
①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑採用什麼方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設計方案。
②將課前準備好的沙子倒在小黑板上，讓學生動手把沙子壘成居庸關、八達嶺。學生認真讀書，相互議論，按照詹天佑採用的方法開鑿隧道。（從實踐中體會詹天佑針對不同情況採用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源於實踐。）
③把沙子壘成陡坡，試走人字形線路
（引導學生體會人字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇於在實踐中大膽創新的精神。）
五、給京張鐵路取名
京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧爲中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！請同學們爲這條鐵路取個有意義的名字，並說說理由。
（參考：A、詹天佑路。因爲這是詹天佑主持修築的，爲了紀念他，取這個名字。B、爭氣路。這條鐵路修築成功，實實在在爲中國人爭了一口氣。C、愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修築成功又是愛國精神的具體表現。D、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。E、成功路。這項艱鉅的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落後，詹天佑卻克服艱難險阻修築成功了。F、人字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特徵。G、光榮路。這條鐵路使每一箇中國人感到無尚光榮、無比驕傲。）
（設計這一教學環節，訓練學生的擴散思維，加深學生對課文中心的理解。）
詹天佑教案 篇5
教學目標：
1、知識與能力：瞭解傑出的愛國工程師的事蹟，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節課採用多媒體課件進行教學，激發學習興趣；創造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會的愛國熱情和高超智慧。
3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國，立志爲祖國做貢獻的思想感情。
教學重點、難點：
瞭解修築京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會是“傑出的愛國工程師”。
課時安排：
三課時
教學過程：
第二課時
一、歌曲渲染，啓動情感。
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。
2、導語：上節課我們學習了課文《》，瞭解了課文的主要內容，現在請同學們按課文出現的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學生回答後，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。
（設計意圖：老師與學生，進行民主平等的對話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創設和諧平等的課堂。）
二、研讀交流，體驗情感。
1、學習“勘測線路”一節，體會的愛國熱情。
（1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：在勘測線路時是怎麼說的，怎麼做的，又是怎麼想的？初步體會的愛國熱情。請個別學生來回答，並板書：周密計算
（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會的愛國熱情。
（評點：學生與文本進行跨越時空的心靈對話，感言於心，以心化言，實現了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）
2、學習“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節，體會高超的智慧。
（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節，四人小組討論：是怎樣開鑿隧道或者設計線路的？請畫出簡單示意圖並加以說明。
（２）、屏幕出現居庸關、八達嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到的高度智慧。
教師小結並板書：居庸關：（高）兩端鑿進法；八達嶺：（長）中部鑿井法
（３）屏幕出現“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然後屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會高超的智慧。
教師小結並板書：一推一拉
（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會高超的智慧。
（評點：學生與學生進行張揚個性的對話。在這裏，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）
三、迴文朗讀，強化情感。
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會是個傑出的愛國工程師。
教師根據學生的體會板書：傑出 愛國
2、根據課文內容填空。
這篇課文爲了表現是我國傑出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外 ；他採用 和 方法鑿 和 的隧道，把工期縮短了一半；他設計 ，解決 的問題。
3、學習了這節課，你還有什麼地方不明白？讓學生有疑難就問，師生共同解決疑難。
四、延情課外，昇華情感。
1、本節課我們學習了主持修築京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內容，飽滿的愛國熱情、傑出的創造精神和才幹鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“”這樣，把祖國利益看作高於一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。
2、屏幕出現“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結束本課教學。
詹天佑教案 篇6
教材分析
一、背景知識
1．培養讀書的良好習慣，做到專心致志，邊讀邊思，做點記號，學以致用是本課的訓練重點，教師重在指導學生運用這種讀書方法來理解含義深刻的句子和課文的重點難點。
2．課文記敘了清朝末年我國傑出的愛國工程師詹天佑主持修築京張鐵路的事，反映他嚴謹踏實的工作作風，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。全文可以分爲四段：第一段（第1自然段）概括介紹詹天佑和他在主要貢獻。第二段（第2、3自然段）介紹清朝政府任命詹天佑爲總工程師的背景和國內外的不同反應。第三段（第4、5、6自然段）具體介紹詹天佑修築京張鐵路的經過。第四段（第7自然段）寫京鐵路提前兩年竣工。給藐視中國的帝國主義一個有力的回擊，並概括了人們對詹天佑的懷念和讚揚。本課的表達方式是先概括介紹，後具體敘述。在具體敘述時，作者按事情的發展的順序安排材料。
3．詹天佑是我國著名的鐵路工程專家。他從小就愛動腦筋，什麼事他都想弄個水落石出。13歲的時候被送往美國留學，後在美國耶魯大學土木工程系畢業，學成回來報效祖國。
二、教學目標
1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2．學會10個生字，理解阻撓等11個詞語的意思，能用周密、藐視造句。
3．能理清段落的層次，瞭解先概括後具體途述的篇章結構。
4．感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
三、重點與難點
重點：找出全文的中心句，理解中心句與全篇課文內容的關係，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。
難點：理清段落的層次，瞭解先概括後具體途述的篇章結構和寫法。
教案實例
一、教學準備：錄音帶和幻燈處片。
二、教學時間：3課時。
第1課時
（一）教學目標
1．初讀課文，學習生字和詞語。
2．讀通課文，初步理解課文。
（二）教學過程
1．導入新課。
（1）出示課題。
（2）介紹詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
（1）聽錄音讀課文，思考：詹天估是怎樣的一個人？用~~~~劃出有關句子。
討論回答上面的思考題。（要點：詹天佑是清朝時期的鐵路工程師，是修築京鐵鐵路的主持者，是一個傑出的愛國工程師。）
（2）默讀課文，通過或聯繫上下文學習生字新詞。
3．檢查自學情況。
（1）選擇正確的讀音（做作業本第1題。）
阻撓（náoráo）要挾（jiáxié）
輕蔑（mìmiè）藐（miǎomào）視
惡劣（lìliè）隧（suìzuì）道
（2）讀準這兩個詞，注意加點的字。
笑話馬虎（要讀輕聲）
（3）注意帶點字的正確書寫。
阻撓：右上不要加點。
勘測：┗不要丟了，寫成其。
居庸關：最後一筆是|。
4．默讀課文，給課文分段，並說說各段的大意。根據課後第1個思考題，按不同內容來分段。
5．佈置作業。
（1）抄寫生字新詞，做作業本第2、3題。
（2）按照課後第1題要求讀課文。
詹天佑教案 篇7
教學目標
1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。
2．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3．能理清段落的層次，瞭解先按概括後具體敘述的篇章結構。
4．感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
重點和難點
重點：找出全文的中心句，理解中心句與全文內容的關係，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。
難點：能理清段落的層次，瞭解先按概括後具體敘述的篇章結構。
第1課時
教學目標
1．初讀課文，學會生字新詞。
2．讀通課文，初步理解課文。
教學過程
1．導入新課。
（1）出示課題。
（2）簡介詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
（1）聽錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個人？用橫線劃出有關句子。
討論回答上面的思考題。
（2）默讀課文，通過或聯繫上下文學習生字新詞。
3．檢查自學情況。
（1）選擇正確地讀音。（做作業本第1題）
（2）讀準這兩個詞，注意下面的字。
笑話馬虎（要讀輕聲）
（3）注意下列的字的正確書寫。
阻撓
勘測
居庸關
4．默讀課文，給課文分段並說說各段的大意。根據課後第1個思考題，按不同的內容來分段。
5．佈置作業。
（1）抄寫生字新詞。做作業本第2、3題。
（2）按照課後第1題要求讀課文。
-1-
第2課時
教學目標
1．細讀課文，推敲課文的詞句。
2．感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學過程
1．複習檢查。
（1）讀準下面的`字。
阻撓要挾開鑿藐視
（2）比較字形：竣——俊——峻
2．學習課文第1自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解詞語，傑出——超羣的意思。
（3）這兩段的後面兩句和全文是什麼關係？
3．學習課文2、3自然段。
（1）聽錄音，思考：詹天佑是在什麼時候、什麼情況下主持修築京張鐵路的？（圈出三個詞）
討論、交流：清朝時期，帝國主義阻撓，要挾和嘲笑中。
（2）什麼叫：阻撓？帝國主義者爲什麼要阻撓？從課文中劃出有關句子。
（3）理解句子：他們認爲這樣一要挾，題路就沒法子動工，最後還得求助他們。
“要挾”是什麼意思？當時清政府的弱點是什麼？
帝國主義是怎樣要挾的？這說明了什麼？
（4）當任命詹天佑的消息傳出後，國內外是什麼反應？這說明什麼？
什麼是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們爲什麼要嘲笑？
（5）總結：帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑的事實證明，中國處在一個被侵略、被欺凌的環境中。想一想詹天佑聽了人們的企盼指導了帝國主義的嘲笑，他會怎麼想？
4．學習課文第4自然段。
（1）聽錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話寫的？寫了那幾方面的內容？
（2）讀第1句。
理解詞語：毅然——堅決，毫不猶豫。
從“毅然”這個詞看出詹天佑是個怎樣的人？
（3）課文從詹天佑說的、做的、想的三方面來寫，給段落分層次。
（4）理解句子：詹天佑經常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口。
比較詞語：周密——精密
爲什麼“大概”、“差不多”這類說法不應該出自工程人員之口？
（5）指導朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛國熱情。
5．佈置作業。
（1）完成作業本第4、5題。
（2）有感情地朗讀課文，思考課後第2題。
-2-
第3課時
教學目標
1．理清課文，完成課後練習。
2．熟讀課文，完成課後作業。
教學過程
1．明確學習任務。
學習課文第三段：詹天佑修築京張鐵路的經過。
2．學習課文第5自然段。
（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經過居庸關、八達嶺時遇上了什麼困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？
全班討論。
（2）畫施工示意圖。完成作業本第7題。
（3）交流評議。
“工作面”指什麼？指出八達嶺隧道施工的6個工作面。
能不能在居庸關用中部鑿進法，在八達嶺用兩端同時向中間鑿進的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什麼？
小結：詹天佑根據不同地勢，採用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才幹，他是一個傑出的工程師。
3．學習課文第6自然段。
（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經過青龍橋時碰到了什麼困難？詹天佑是怎樣進行解決的？
（2）討論上面的思考題。
想一想：“人字形”線路哪一個是詹天佑設計的？爲什麼？
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
出示答案，交流。
（3）兩個火車頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪裏？“折向西北”的“折”是什麼意思？
（4）小結：涉及“人字型”線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創新精神。他是一個傑出的工程師，他有一顆愛國的心。
4．學習課文第7自然段。
（1）指名讀課文。
（2）什麼是“峻工”？爲什麼說京張鐵路提前峻工是給藐視中國的帝國主義者的一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？
爲什麼許多到中國來遊覽的外賓看到詹天佑留下來的偉大工程都讚歎不已？
（3）訓練說話：在詹天佑的塑像前，假如你是個來中國遊覽的外賓，到你看到詹條由留下來的偉大工程，站在他的塑像前，想說些什麼？
（4）爲什麼說詹天又是我國傑出的愛國工程師？
5．佈置作業。
（1）完成作業本地6、7題。
（2）在下面兩題中任選一題作業。
A．用“爲了……爲了……”，“不但……而且……”，“傑出、愛國、敬佩”寫幾句話。
B．寫片斷：在詹天佑塑像前
詹天佑教案 篇8
教學目標：
①學會11個生字。讀讀寫寫“傑出、修築、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。
②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
③瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。
④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
課前準備：
課前組織學生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的
資料。
教學重點：
瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。
教學難點：
通過畫圖、理解詹天佑設計“人”字形路線和開鑿隧道的方法
教學過程：
一、導入
今天，我們繼續學習第5課，進一步瞭解20世紀初中國鐵路建設史上著名的工程師——詹天佑。板書課題，讀課題。
二、回顧
1、默寫詞語。
上節課，我們已經認識了字詞，初步學習了課文。你們都掌握了嗎?好，上臺來默寫幾個詞語，誰來試試?念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回擊。那爲什麼要這樣排列呢?
2、那麼詹天佑到底是個怎樣的人?誰能用文章中的句子來說說。
三、細讀
1、這樣一位傑出的愛國工程師在修築京張鐵路時，遇到了許多難以想象的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。
2、指名回答。
3、學習第四段：克服“勘測線路”的困難
(1)輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什麼困難?他是怎麼說的、怎麼做的、又是怎麼想的?
(2)他是怎麼說的。
指名讀他是怎麼說的。
詹天佑經常勉勵工作人員，勉勵就是——生：鼓勵。
鼓勵，有鼓勵，鼓勵之中還有什麼?自己好好讀讀詹天佑的這句話體會體會。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來，我們的工作首先要精密，鼓勵之中還有什麼?
是啊，是鼓勵也是要求，你能讀好這句話嗎?來試試。(指名讀)
假如你就是詹天佑，我想問問你，你要求工作人員不能有一點馬虎，決不能說大概，差不多這一類話，你不覺得這樣太苛刻了嗎?
對，詹天佑就是這樣一個一絲不苟，對工作極端負責的人，他的話我們該怎樣來讀呢?請你自己體會着來讀一讀。自由讀——指名讀——引讀
(3)他是這樣說的，又是怎樣去做的呢?
自由讀——指名讀
誰來說說，詹天佑的哪些行爲感動了我們，抓住重點詞語來說一說。
範讀 ——自由讀——指名讀
(4)遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢?
指名讀他是怎樣想的。
教師引讀：是呀，這是中國人修的鐵路，如果強調這是中國人修的鐵路，怎麼讀?
師：如果強調這是第一條鐵路，該怎麼讀?
師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎麼讀?
師;如果強調修不好鐵路的後果，該怎麼讀?
自由讀：同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認爲怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。
4、學習第五段：開鑿隧道。
(1)師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑採用什麼方法開鑿隧道?自由讀第五段。
(2)教師畫圖，學生區分居庸關隧道和八達嶺隧道。
老師畫了兩幅圖，誰來說一說哪個是居庸關隧道，哪個是八達嶺隧道?
你從哪裏知道的?讀讀課文。
(3)根據兩個隧道不同的特點，詹天佑分別採用了什麼方法開鑿呢?畫一畫。
5、學習第六段：設計“人”字形線路。
(1)開鑿隧道，詹天佑所表現出的傑出智慧就已經讓人讚歎不已，可是在青龍橋附近設計的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。
(2)師：列車究竟怎樣過山呢?明白嗎?請同學看大屏幕，師說明。
6、學習第七段。
師：詹天佑正是憑着滿腔愛國情懷，超羣的智慧和大膽的創造，終於以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，爲所有的中國人爭了光!看着大屏幕我們一起來讀。
師：讀了這一段，你的心情怎樣?
四、小結
師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望!最後，讓我們再一次深情地呼喚這個具有傑出才幹和愛國情懷的名字。
【教學總結】
我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學模式爲主，取得了較好的教學效果。在教學 “勘測線路”部分時，我分三步走：
第一步、讓學生帶着明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，並想想這些語句爲什麼使你感動?
第二步、圍繞這一學習目標組織學生進行討論：(學生：最使我感動的語句是：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口。”因爲這段話使我體會到詹天佑具有一絲不苟的工作精神。……)學生在寬鬆自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發反饋、調整補充。
第三步、通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以後你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?此時此刻你心裏是怎麼想的?“心理活動”部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學生深情並茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷着無比崇敬之情。
在教學“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我採用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者採用從兩端同時向中間鑿進的辦法，後者採用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修築京張鐵路工程中，最能突出表現其傑出才幹的地方，就是設計了“人字形”線路。講解時，讓學生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國傑出的愛國工程師。
