在一次語文課上，快樂園上有這樣一道題：
你的性格你的愛好你的特長你的優點
你的缺點
看到這，我忽然想：“快一年了，這些天真、可愛、淘氣的孩子們我又真正瞭解他們多少呢？趁這個機會，讓我來好好的瞭解一下他們吧。”於是我就讓同學們做了這道題。五十多隻小手在嘩嘩地寫着。就在這時,發生了一件讓我疑惑的事情,平時連鉛
筆都不願意端起來的宋曉臣竟然也在很“賣力”的寫着，還不時用橡皮狠狠的擦了幾下。眼神中是少有的.專注，這孩子今天怎麼了？
說起宋曉臣還得跟大家好好介紹一下。宋曉臣是我剛接這個班級時轉來的學生，所以我對他的印象非常深刻。這個學生剛來沒幾天，就有很多學生來告他的狀，“老師，宋曉臣下課打我”；“老師，宋曉臣在我本子上隨便畫畫”；“老師，我的錢丟了，好象是……”；“老師，宋曉臣沒完成作業”……到最後再沒有人願意和他同桌了，我也經常找他談話，但是效果甚微。有一次他甚至逃課跑出去玩。我對他基本失去了信心。
我不知不覺地走到了他身旁，俯下身輕輕問他：“我可以看看嗎？”他抿了抿嘴，使勁地點了點頭。“我的性格：脾氣暴躁。我的愛好：交朋友。我的特長：體育好。我的優點：寫字大。我的缺點：偷東西。”我心裏咯噔一下，就像一塊石頭堵在胸口，壓抑的很。此時我不知道說什麼好，只是爲他的坦白感到驚訝，更爲我的教育感到羞愧。一個性格開朗愛交朋友的孩子爲什麼在班級里人緣那麼差呢，難道我沒有責任嗎？我低聲指着我的缺點那一欄說：“這個可以換一下”。這時他眼神裏流露出了感激的目光。同學們都寫完了，我讓願意交流的同學大膽地起來說說，許多同學都起來說了。宋曉臣沒有舉手，也沒有說。這是我意料之中的。
“大家說的都很好，那麼你們知道宋曉臣同學的愛好是什麼嗎？”緊接着我轉過身在黑板上寫了三個大字“交朋友”，同學們也跟着讀了出來。“喜歡交朋友的小朋友請舉手。”這時全班幾乎都舉起了自己的小手。“已經有朋友的小朋友請舉手。”他們還是同時舉起了手。“有朋友好嗎？快樂嗎？”“快樂！”多少張小嘴在大聲地喊着。“沒朋友多孤單啊，當朋友犯錯誤時，我們應不應該去幫幫他，讓他樹立信心？”“應該！”“宋曉臣和咱們大家一樣，他多麼渴望朋友！多麼渴望友誼！願意和他做朋友的小朋友請舉手！”沒有太多的話，這時，全班同學都把手舉了起來。不難想象在班級中沒有朋友的孩子他的心情會如何。他先是看了一下全班舉起來的小手，然後是看着我笑，笑的那麼天真，那麼開心，還有着一絲感激。當時我並沒有想太多，我只想讓他樹立信心，能夠和同學們交朋友。但是他卻在悄悄地發生着變化：他不再不完成作業；上課不再搗亂，影響其他同學學習；甚至會主動把自己的學習用品借給其他同學。看到他的這些舉動，我知道，他的變化源於那堂課。
這時，我有一種感動，那是一種發自內心的感慨。“每個孩子都有自己的閃光點，每個孩子都是可愛的。”我相信了。
反思：宋曉臣的轉變對於剛畢業從教的我來說，是一種莫大的欣慰與鼓勵。沒想到語文課上的一道題目會成爲教育教學的契機，我感到很幸運，這是我從來沒想到過的。通過這節課我明白了：教師傳授給學生的不但是知識，更重要的是育人。不要放棄任何一個孩子，每個孩子都有自己閃光的一面。我們要抓住機會，走近學生，走進學生。關愛學生，讓春天的陽光灑滿每一位學生的心靈。
