作爲一名優秀的教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的高三化學教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三化學教學反思1
高考試卷中越來越多的試題由知識型考查轉向能力型考查時知識的要求難度降低，但能力要求更高，如抽象思維能力的要求逐漸提高，現在高考題中很少在知識難度上做文章，往往是把書上知識點與生產實際，日常生活，工業流程聯繫起來，通過幾次測試發現學生對基礎知識的掌握不夠準確，不夠深刻從而造成失誤，下面就近一段的教學情況進行反思總結：
1.重視雙基，強化細節。
夯實基礎，提高能力，是我們教學必須堅持的原則，沒有紮實的基礎，知識是談不上能力的提高，迴歸教材，遵循《考綱》，夯實化學基礎知識是備考複習的很重要的一件事，然後在此基礎上，要做一定數量的習題來鞏固知識，提高解題技能，並在細節上不能出現問題，要規範化。
2.正確處理訓練速度與培養能力的關係
"熟能生巧"的本意是熟練了就能產生巧辦法或找到竅門，但一般只適合於機械性的操作活動。"熟能"只是一種技能特徵，並不反映思維能力較高。解答化學問題的過程主要是動腦思維的過程，思維的重複可以加深記憶，解題的重複可以提高解決相似問題的速度。
培養學生的思維能力，的確有必要進行解題訓練，但要讓學生的思維能力在解題訓練中得到提高，最重要的是能讓學生的思維能真正展開，充分活動。爲此，必須適當控制練習量，爲學生切實減負，只有在一個相對寬鬆的氛圍下，學生的學習興趣，將理論應用於實際的慾望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來，學生的創新精神纔會得到培養。
3.正確處理綜合教學與單科教學的關係
綜合科目考試首先考查的是學科內的綜合能力，其次是考查跨學科的綜合能力。爲了提高學生的跨學科綜合能力，羅列各學科之間交叉的知識點，拼湊跨學科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實際上又是往應試教育的老路上走。如果我們在本學科的基礎還不夠紮實，學科能力還不夠強的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實在是沒有必要。
跨學科綜合題重點不在於考查跨學科的綜合知識，而在於考查學生在綜合運用各科知識解決實際問題時所表現出的綜合能力。事實上這種能力不僅僅是可以在學習、應用綜合知識時纔可以培養。現如今在缺乏能熟練講授綜合知識的教師，而比較規範的綜合題數量很少的情況下，上綜合課將會衝擊單科教學，造成本末倒置。因此，雖然我們面對的是"綜合科目"考試，但我們還是要立足本學科，要以本學科知識爲載體，注意有機滲透學科間的知識，拓寬視野，加強理論聯繫實際，以此培養學生的綜合能力。
由於"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素，教師在教學中要教學對路，提高教學效率，有必要繼續強化信息意識。
1.注意研究高考試題
高考試題無疑對中學教學起到一定的導向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，纔可能獲得一定的感性認識，透過試題領會其潛在的導向，以致理性的昇華，從而促進自身教學思想的轉變，自覺矯正思路。
2.關注新大綱、新教材的導向
新大綱、新教材是教育改*的載體，高考命題也會受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實驗比重;第二由只重視知識的傳授向更重視知識傳播過程中滲透化學思想、方法的教育;第三增加了研究性學習的內容。我們要根據新大綱、新教材的這些特點，注意調整高三化學教學的思路，合理安排各部分知識的複習時間，加強方法論指導，強化和優化學生的參與意識、研究意識、強化理論與實際的有機結合。
3.充分發揮各種信息的引導作用
除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專業雜誌、名校試卷、互聯網等，此外從大會交流、小組討論活動中都可能獲得有價值的信息。兼聽則明，偏聽則暗，只有注意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠，才能儘快適應高考改*的需要。要真正發揮信息的指導作用，教師還必須加強自身的學習，加強研究，主動思考，提高在各種信息面前的判斷能力，去僞存真，去粗取精，爲我所用，切實使教學對路。
高三化學教學反思2
縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的提高很有用。
考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學複習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對往年考試大綱多對比，找出增刪的內容，題型示例的變化，滲透到教學和學案中，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。
高三化學教學反思3
高考化學試題特點是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大。回顧高三這個學期的複習，反思得與失，總體收穫是多研究、多思考、精選題、真正讓學生成爲課堂的主人，狠抓課堂教學。
高三化學教學反思之一：多研究：縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的提高很有幫助。
考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學複習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對往年考試大綱多對比，找出增刪的內容，題型示例的變化，滲透到教學和學案中，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。
高三化學教學反思之二：精選試題：目前的複習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發興趣，啓迪思維並能加強學生對"雙基"的理解，引導學生尋求解題規律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然後篩選訓練題和資料，在複習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，並根據考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練試題。
（1）選題原則
選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規律爲依據，要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯繫，一個題型要聯繫、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。
（2）選題有明確的目標
高三以練爲主，一輪複習訓練更突出課本基礎知識，學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪複習期末考試結束後就要開始了。試題以查漏補缺，迴歸課本爲主。試題的知識點分佈是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。
高三化學教學反思之三：真正讓學生成爲課堂的主人：實施素質教育，時間緊，任務重，上課總覺得時間不夠，問題在哪？那是教師把自己當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學生只能默默的被動的接受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，今年教高三實驗班，做了很多嘗試，讓學生多交流，效果很好。如果班級成績較差，怎麼辦？教師自己講，永遠講不完，只有精講，多練才能提高學生的成績。發動學生去講很簡單，讓學生到講臺上把自己的解法和同學們交流，效果很好。複雜的題目可多讓幾個同學複述，這樣都可以得到提高使多數同學得到鍛鍊，更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂於交流，不再覺得回答問題很困難；他們開始喜歡主動的學習和老師同學交流，我想這是最重要的！
高三化學教學反思4
20xx年保定市第一次模擬考試結束了，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個月的時間就要披掛上戰場了。我們每一位課任教師都很着急。XX月10日化學教學研討會在我校召開，會上聽取了其它老師的發言，深受啓發，指出了二輪複習的基本意義和複習方法。
一、認真分析試卷，發現問題，有的放矢。
在高三後期的複習中，平時測驗要讓學生認真總結答題中的問題，作出詳細的數據統計，然後總結出錯題的共性之處，找出自己的不足之處，作爲專題獨自攻破，通過強化訓練，讓學生對自己的薄弱環節加以鞏固。再通過強化練習加以掌握。
二、把時間還給學生，讓他們真正動手。
課堂上多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，並在輕鬆的氣氛中掌握所複習的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學生的動手訓練，發現了許多問題，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
三、注重學生語言表達，解決實驗題大難關。
化學實驗在高考中佔的比重也很大，但每次考試中學生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規範，沒有使用化學術語。換句話說，就是心裏明白，表達不出來。所以後一階段的複習中，將注重學生語言表達方面的訓練。
四、注重規範解題，掌握其答題規律。
做過去的題進行分類處理，總結解題方法和答題技巧。總結遇到什麼樣的題，用什麼樣的方法進行解答，用什麼樣的語言來回答。怎樣回答才能是標準答案或是接近標準答案。
五、掌握做題技巧，節省解題時間。
做題首要審題，據統計做錯題的同學，錯的原因大多都是沒有審清題就進行解題，費了時間也沒有做對，很是冤枉。那怎麼辦？專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是綜合分析有用信息進行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準，且不用反功，還節約了時間，但現代高中生爲了節約時間，第一遍審題就開始解答題，結果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來，費時費力還不一定正確。
做題還是注意解題範圍，首先要平行題意，其次要平行課本，解題才能快速，纔會準確。思考範圍的大小決定着解題的快慢，所以要掌握準思考範圍是很有必要的，那麼思考範圍是什麼，那就是大綱和考綱。這樣既省時間又準確，具體例子就不再舉了。
反思教學是教師提升自己的必要階段，經常反思的教師提高自己的教學水平，會總結出不同階段學生的不足和自己教學的側重點，是一項很好的教學活動，這項活動的開展是很有必要，很有意義的事。
高三化學教學反思5
高考攻堅戰在全體高三教師的誓師大會召開之際拉開了帷幕，其間不乏有衆志成城的豪言壯語、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實可行的教學規劃。衆所周知，高考是一個萬衆矚目的系統工程，每個環節都關乎全局的成與敗，而教師做爲全程的參與者和引導者，可見其責任中重大。對於一名親歷高三的青年教師而言，應努力做到教學相長，使自己的知識儲備和業務水平能夠相得益彰，並駕齊驅。回眸一年來的複習課教學，有以下幾點體會和反思。
一、重計劃性，忌盲目性
高三的教學較之高一、高二無論是在知識容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎上對知識的拓展和延伸，面對時間緊、任務重、要求高的難題，如何在有限的時間內獲得最大的效率是每個教師必須認真思考的問題。換言之，教師要對自己一年的工作有所計劃，而決不能漫無目的、得過且過。我們化學組高三複習課教學工作計劃是在開學初學科組成員經過仔細研讀教學大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎上研究討論制定出來的，，而且還對具體章節的複習策略和習題篩選進行了仔細推敲，把工作細化到每個細節。這樣，在課堂教學中才能做到有條不紊、張弛有度而遊刃有餘。今年是使用新教材的第一年，新版高考說明面市時我們及時與舊版說明進行比較，隨時調整我們的教學內容和側重點。總之，在計劃中靈活變通，使我們較爲順利地完成了高三化學複習工作。
二、重因材施教，忌好高騖遠
我所任教的高三（3）班和高三（4）班是兩個理科普通班，學生的學習主動性和自覺性較差。進入高三以來，學生的情緒波動較大，厭學情緒日趨嚴重，針對這一具體情況，在參考重點班教學的基礎上，適當降低了教學難度，習題也主要以基礎和中等難度爲主，而且注重講練結合，並適時選做相關內容的高考題，來增強學生的自信心，穩定學生的焦躁情緒。此外，題型教學在高三複習課中顯得尤爲重要，可克服盲目的題海戰使學生收效甚微之弊。課堂上學生經過練習歸納出某一類題的解題方法，對以後的階梯會起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。狀態反常的學生一經發現，我主動與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其儘快調整好狀態，去迎接新的挑戰。總之，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。
三、重步步爲營，忌一知半解
有了較爲縝密的教學計劃和教學方法，下一個關鍵的步驟就是具體的實施工作了，也就是具體的課堂教學。教師要向每一節課要效率，每一節課要達到什麼教學目標、知識點要落實到什麼程度，教師都應做到心中有數。對於難度較大的知識點，通過課堂反饋得知學生仍不能很好地掌握，下節課需再加以鞏固練習，讓其落實到位，重視課堂教學的步步爲營。不能爲了趕進度，學生對知識一知半解就萬事大吉，這樣會使學生的知識體系中出現盲點，不利於其解題。作業、統練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學生思維上的誤區，教師應及時更正學生的這些誤區，對知識點進行反覆剖析，使知識點逐步在學生頭腦中落實到位。
四、重隨時充電，忌孤陋寡聞
根據化學學科特點，每年的化學高考題中都會有一些與近年科技前沿相關的信息題出現。教師如果只重視書本知識，沒有在教學中滲透這些新信息意識，學生遇到此類題時就會出現嚴重的畏難情緒，爲解題設置了一道無形的障礙。
因此，教師應注意及時捕捉與化學相關的科技要聞，隨時給自己充電，只有這樣才能及時把最新的諮訊傳遞給學生，爲學生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚揚的蘇丹紅事件、巨能鈣事件，都是很好的課堂素材，及時把其引入課堂可拓展學生的知識面和解信息題的能力。
“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。”這是我一年來最大的感受。教師是知識的先行者，更是學習的先行者，它是教師的職責之所在。以上幾條具體的體會是我一年來教學中感受最深的，當然工作中還有許多不足之處。比如：教學中缺少一本理論性較強的學生用書，給學生複習帶來了一些不便。我會繼續耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成爲一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。
高三化學教學反思6
一、實施學案式複習模式
化學學科知識體系龐大，知識點多且分散，學生若不親自動手梳理主幹知識、整理要點，單靠有限的課堂時間難以保證細緻、全面的複習，同時沒有學生的廣泛參與也難以保證良好的複習效果。針對以上情況，第一輪複習階段實施學案式複習模式。第一輪複習的特點是以課本爲中心，落實“雙基”，構建學科知識結構。將每章所涉及的知識點設計成填空、圖表並以作業形式佈置下去，學生依照課本即可自行回顧和整理其內容，我通過收查作業、課堂提問、課堂測試等手段落實情況。經過學生的自主複習整理之後，課堂上我所做的是點擊要點、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節省了時間，解決了有限的課時與繁多的教學內容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學進度。
一輪複習重要的是準備複習學案，這項工作其實難度是很大的，因爲新教材的知識體系和舊教材完全不同，所以對ｘｘ 年的複習提綱需要進行很大的改動，前期工作是高二上來的幾位老師完成的，我參與了提綱的後續編寫，由於對教材不熟，我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍，其實無論在哪個年級教學，對教材的整體把握還是非常必要的。
一輪複習除了用好提綱，練習冊的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側重基礎的《步步高》，針對ｘｘ年高考的難度也相應的增加了一輪複習的深廣度。14年高考試題一出爐，我們很慶幸複習導向的正確性，這也是高考取勝的關鍵因素。
二、廣東理科綜合化學試題分析：
20ｘｘ年化學試題難度與20ｘｘ年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意爲核心，注重對能力的全面考查，試題情景與設問注重知識與能力的融合，充分體現了三維目標。選擇題部分中等及以上程度的學生能夠順利地完成，但非選擇題計算量比20ｘｘ年增多，這樣學生在整個答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與20ｘｘ年一樣，強調了化學學科內的綜合能力考查，對考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現教材沒有出現的內容;28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計算，在學生緊張的考試中容易出錯;選修題38題的有機題，合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應等是現教材不要求學生掌握的，這幾道題對中等以下學生而言，失分的機率很高。27題、28題相對比較簡單，實驗原理和實驗裝置來自教材內容，但高於教材，設問新穎，全面考查考生的實驗設計，分析能力。
三、精選考題，建立適合學情的題庫
對考題的研究是複習備考的另一重要環節，今年由於領導的信任，我入選爲出題組成員，這不僅鍛鍊了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學習，才能提高試題的質量，對我個人而言是難得的機會，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。
要想將學生從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點、求新意、尋變化。先從大量的習題中選題，再精選，工作量很大，有時關於這一部分的習題需要去做兩三本的書，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，達到較好的訓練效果。
從14考題看，傳統常規考題仍然應該作爲訓練的重點。另外還根據考情的變化對試題及時更新，保持題目常考常新也是必要的。
四、查缺補漏，保證考前複習效率
首先，“迴歸教材”。認真重讀教材，尋找“弱區”和“盲區”，如教材中的數據、圖象、圖表及習題等，經過整理來指導學生看書、複習。
其次，“回顧錯題”，發揮“錯題本”的功效。在備考複習過程中，注重知識和技能訓練的同時還要關注學生的學習過程和方法的培養。讓學生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，及時整理，隨時記錄，一年下來，每個學生都有一本厚厚的“收穫”。學生在此過程中培養了嚴謹的學風和良好的學習習慣，並從中體會知識的積累過程。考前讓學生翻閱自己的錯題本，理清思路，總結經驗，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀態，使考前的複習效率得到保證。
五、兩點改進
（1）關於迴歸教材。
高三最後的複習階段都是迴歸教材，但每年到最後時間都非常緊，另外部分學生的重視程度不夠，如何引領學生迴歸教材，我認爲必須解決好兩個問題，一是教師和學生的意識問題，二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時間調整在一輪複習之後，我認爲對高考成績的提升應該會有所幫助。
（2）關於試卷講評。由於工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結分析不夠，結合自己多年的教學實踐，我認爲應着重處理好以下幾個環節：一是準備環節：①記錄答題情況，統計答對率； ②找出錯解原因，將問題歸類。二是講評環節：①巧妙公佈成績；②講評要有側重：側重錯誤原因的分析，側重思想方法的建立，側重解題思路的優化，側重解題的準確性和規範性。③講評要讓學生參與。三是鞏固、反思環節。
總之，在一年的複習備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評。夯實基礎，注重學生能力培養，融洽的師生關係，這些使我取得了良好的教育教學效果，當然也有不足，比如學困生的輔導方面，化學實驗的教學也應加強。
優美的教學環境，互助的教學羣體，和諧的幹羣關係，向上的學習氛圍，這些促使我不斷進步，我將在ｘｘ0中學這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，爲ｘｘ0中學更加美好燦爛的明天貢獻自己的力量！
高三化學教學反思7
XX年唐山市第一次模擬考試結束了，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到三個月的時間就要披掛上戰場了。我們每一位課任教師都很着急。3月10日化學教學研討會在灤南一中召開，會上聽取了灤南一中的兩節試卷講評課，深受啓發，對我的二輪複習提供了很好的示範。
一、認真分析試卷，發現問題，有的放矢。
在高三後期的複習中，平時測驗要認真總結學生答題中的問題，作出詳細的數據統計，然後展示給學生，讓學生知道自己的漏洞在那裏，然後總結出錯題的共性之處，作爲專題，通過強化訓練，讓學生對自己的薄弱環節加以鞏固。再通過強化練習加以掌握。
二、把時間還給學生，讓他們真正動手。
課堂上多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，並在輕鬆的氣氛中掌握所複習的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學生的動手訓練，發現了許多問題，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
三、注重學生語言表達，解決實驗題大難關。
化學實驗在高考中佔的比重也很大，但每次考試中學生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規範，沒有使用化學術語。換句話說，就是心裏明白，表達不出來。所以後一階段的複習中，將注重學生語言表達方面的訓練。
教師的自我反思是教學創新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，細心體會，善於發現問題，耐心地與學生溝通，不斷嘗試改進，使學生成績不斷的得以提高。
高三化學教學反思8
教師的自我反思是教學創新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，細心體會，善於發現問題，耐心地與學生溝通，不斷嘗試改進，使學生成績不斷的得以提高。xx屆高三第一學期馬上就結束了，一個學期以來,老師和學生一起拼搏努力,學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次測試都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140天的時間就要披掛上戰場了。我們每一位課任教師都很着急。爲了提高複習效率，讓學生取得更快的進步，我對一個學期的教學進行了反思。我認爲，在以後的教學中要做到以下幾點：
一、課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。
高考試題萬變不離其宗，追根還應源於課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現課本內容，高考的最終落腳點是課本，而課本、《教學大綱》和《考試大綱》是高考複習的指揮棒，是高考命題的依據，特別是《考綱》已明確的傳達出“考試目標”、“考試範圍”、“命題指導思想”，“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息。認真研究“兩綱”就會把握高考的“脈”。瞭解命題趨向和要求，明確複習要點，這必然會提高複習的針對性和複習的效率，特別是在新教材使用後考試內容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據兩綱要求，找到各個考點在課本中的“根”，並落實到位，做到以課本、兩綱爲依託融會貫通，靈活運用課本知識，並通過知識的實際應用上升到兩綱要求必備的能力。切不可捨本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到“《大綱》是依據、課本是根本、資料是補充”。複習過程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識範圍，也不可刻意地爲某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。
二、重視基本實驗，形成技能創新。
實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出現在實驗題中，爲此要高度重視對化學實驗的複習。分析近幾年來高考實驗試題，發現均具備以
下特點：素材的選取呈迴歸課本的態勢；重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現由淺入深，從課本到創新；試題考查重點是考查學生實驗的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等），出現了開放性試題；；實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查範圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真複習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識並能做到舉一反三；複習實驗要做實驗，不要“在黑板上做實驗”，也不要講實驗。只有創設實驗情境，使學生置身於做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準；培養學生實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗複習的同時，還要科學地設置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中從容應答。
三、課堂精講，課後精練，提高複習效益。
由於時間等問題，複習過程中師生往往會產生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現象時有發生，其結果是老師講得很辛苦，學生聽得很辛苦，許多學生聽不懂或當時糊里糊塗的算聽懂了，但並沒有聽懂其本質、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得紮紮實實，課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點、難點、易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標再射一箭，讓知識之樹在學生心中紮根，否則不僅增加學生負擔，而且會影響複習進度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯後展。但講要有尺度，太透會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要通過講來啓迪學生思維，“雛雞隻有啄破蛋殼才能自己站起來”，“不給學步的孩子送柺杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。
練習是高考複習中的一個十分重要的環節，要求學生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺於題海，這樣雖做了大量的題目，但多數可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以後遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰術不能提高學生能力，只能讓學生消化不良。因此教師首先要跳出“題海”，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題，在“巧”字上下功夫，
多中求少，少中求優。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度；既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啓發性、時代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學生走出題海，通過演練，力爭學生“答一會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三”。
其實高考並不難，高考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。
四、落實反思總結和嚴格糾錯，提高複習效率。
所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優化思維過程，提示問題本質，探索一般規律，溝通知識間的相互聯繫，促進知識的同化和遷移，並進而產生新的發現。反思是進行有效學習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學總複習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養學生的反思意識，要通過嚴格、合理、規範的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。
1、“一門知識的基礎就是概念的積累。”在概念複習中，中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，它們構建了中學化學的基礎。其複習在整個複習過程中起着奠基、支撐的重要作用。理綜化學試題共11題（其中7個選擇題、4個主觀性試題），這麼多知識點在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣，能力考查也只能是高中學生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過關，後面的複習就會障礙重重。因此必須確實注意這一環節的複習，講究方法、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對衆多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量；同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等，通過對課本中許多相似、相關、相對、相依概念、性質、實驗等內容的反思，明確其共性，認清差異，達到真正掌握實質之目的。
2、養成在解題後再思考的的習慣。每次解完題後要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優化，檢查語言表述是否規範，是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉
一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧祕，以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規律和聯繫。
3、及時歸納總結。每個單元或章節複習完後，要反思本單元或章節主要研究了哪些問題？重點是什麼？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯繫？通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規律化，零碎的知識系統化。例如：對無機化學，複習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素→單質→氧化物（氫化物）→存在”爲線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→製法”爲思路，又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯繫進行復習，同時結合元素週期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關係及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助於思維發散能力的培養。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自的功能。所以高三複習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯繫進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。對於知識結構圖，教師不要全部包辦，要在學生自己歸納整合後再展示給學生，讓學生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。
4、認真做好考後分析。每次考試結束後要求學生認真填寫失分統計表，要回頭看一看，停下來想一想，自己的複習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什麼問題，以便在今後的複習中對症下藥，自我提高。 重視做題和考後的糾錯。複習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，並且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。
每一次練習或考試後，都要求學生及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清原理不明方法不當造成的，還是非知識性
的失誤。對出現的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已經“痊癒”，哪些“頑症”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學複習中的疑點、盲點。努力使學生在複習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
五、優化考試心理，消除失分隱患。
解題需要的一是知識，二是策略，三是心態。這三者中任一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤可以認爲是知識性失誤，而一些筆誤、計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結爲心理失誤。要解決“高考化學得高分難”的問題，優化考試心理是高考複習不可忽略的一環。面對一套題，應該有穩定的心態，在按題號順序作答的前提下，可適當採用先易後難、先熟後生，先同後異（同學科、同類型）的策略，以最佳狀態去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規範，切實解決“會而不對，對而不全”的問題；解題時既要注重一次性成功，又要重視複查環節，還要敢於放棄。在平時的模擬訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”，的訓練思維，把學生置於一種仿真的環境，對答題速度、答題規範做出嚴格要求，只有關注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態自然就會平和了。
高三備考複習的目的在於引導學生努力達到：知識結構上的自我完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨練、學習方法上的自我發展、科學素養上的自我昇華、綜合應用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間、拼精力、漫無邊際地大量演題的過程，而是科學的、有計劃的過程。在複習備考過程中，一定要時刻以課本爲中心，以《教學大綱》和《考試大綱》爲依據，明確複習要求，把握複習方向，突出重點，突破難點，解決關鍵。
總之，高三化學複習要講究方法。針對化學各類知識的特點，將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、昇華、遷移，利用聯繫、比較、歸納、推理等多種方法進行復習，以良好的心態正視高考，相信20xx年6月，定是我們大豐收的季節！
高三化學教學反思9
摘要：一輪複習是高考化學複習的重中之重，對於提高高考化學成績有着決定性的作用，如何提高課堂複習的效率成爲高三化學教師一直在探索的工作，同時及時做好教學反思爲將來的新一輪教學積攢經驗。
關鍵詞：高三化學 一輪複習課 演示實驗 課堂效率
新課程改革以後，高三教學時間整整縮短一個月，筆者任教的是一所普通高中，學生層次較低，能力水平不高，更加要求我們在一輪複習的時候充分提高課堂效率。然而鑑於化學學科具有知識點多，並且相對繁瑣的特點，因此教師在高三化學一輪複習課中往往習慣於通過歸納、概括的手段來羅列知識，從重難點知識梳理到典型習題剖析以及解題方法分析，教師講得非常細緻，分析得十分透徹，總結的特別全面。這種“保姆式”做法容易實施，時間容易控制，而且條理清楚，每個環節銜接緊湊，老師往往樂於這種複習方式。但是實踐證明學生有效參與的積極性不高，造成課堂氣氛沉悶，效率不高。很多學生都感覺知識點多、碎、亂，難以系統把握，再加上化學課上課能聽懂，考試易出錯，得不到理想成績，讓許多學生望化學而卻步，不感興趣，針對這些問題，進入高三複習時，我主要採用下面幾個方面做法：
一、改革教法，優化學法，注重學生自學能力和創新能力的培養
再好的教科書，要通過學生鑽研、消化才能掌握；再好的教學方法，沒有學生的主動配合也發揮不出效益。要保證高三一輪複習的質量，必須改革教學方法，堅持以學生爲本的原則，積極實行啓發式、討論式、探究式教學，激發學生獨立鑽研精神和創新意識，引導學生主動學習、自主學習，培養學生研究型學習的習慣；讓學生感受、理解化學知識產生和發展的過程，而不僅僅是知識的結論；要消滅機械重複、主次不分、滿堂灌輸、以講帶練、以講帶學、重結論輕過程、重答案輕分析的現象。另外由於學生知識水平層次的差異，我一般都是綜合多種複習資料，糅合教材精心分層次設計教案，引用的例題關注各個層次的學生；在複習課的教學過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統化、規律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，並編織成知識“網”。同時還要將化學知識提煉昇華，形成牢固的知識框架結構和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啓迪思維，開發智力，將知識內化爲能力的目的。
二、充分發揮教材的作用，用好課本
化學學習，重在掌握規律。剛剛進入高三的同學，很容易走進總複習的怪圈：“迷戀”複習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微。教材是化學總複習、備考的根本，它的作用是任何其他資料都無法替代的。決不能以複習資料代替教材。在複習過程中應以教材爲主體，通過通讀、精讀、回顧教材，關鍵處字斟句酌，引導學生對中學化學知識系統化、結構化、網絡化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，隨時迴歸教材，找到知識（或考題）在教材中的落腳點和生長點，不斷建構、完善和深化學生化學知識結構。例如在複習元素及其化合物這部分內容時，我以“元素→單質→氧化物（氫化物）→存在”爲線索；複習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→製法”爲思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯繫進行復習，同時結合元素週期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。我們現在使用的教材是蘇教版本，對照以前的教材最大的變化是分模塊設計，這樣帶來一個問題就是《實驗化學》、《化學與技術》和《化學與生活》幾本選修教材我們沒有學習，造成一定知識的真空，所以在一輪複習的時候我還是在課堂中有機加入這部分的內容，因爲《實驗化學》————化學就是一門一實驗爲基礎的學科，實驗是化學教學的重要組成部分；《化學與技術》————現在高考的熱門試題工業流程題往往與其有關，所以需要學生具有相應的知識儲備；《化學與生活》————這部分內容主要涉及考查的化學與STS。
另外，對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，我都是採用比較複習的方法，通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質之目的。同時特別關注知識的全面性、重點性、聯繫性和應用性。如元素週期律，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。同時爲了讓學生重視教材的作用，我常將教材上的習題、圖表、概念、實驗作爲月考的素材，將教材上的複習原題作爲考題，也將教材習題稍作改動作爲考題，例如將鉑電極改爲銅電極，再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質名稱刪除一部分，讓學生填空，合成SO3的圖表，問爲什麼SO2的含量爲7%，O2的含量爲11%等等，以教材爲主，夯實基礎，注意複習範圍的寬度和廣度，消滅知識盲點。再通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用範圍和提高能力的目的，從而提高複習效率。
三、別遺漏了演示實驗
教材實驗是高考實驗題命制的源泉，因受應試教育的影響，有些教師爲了節省時間多講習題，減少實驗，甚至不做實驗，其結果是學生缺乏實踐經驗，動手能力差，不利於培養學生創造性思維，不利於學生未來的發展。化學是一門實驗科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學實驗對於學生掌握知識，形成能力具有重要意義。複習教學中，我總是會挑課本中重點的具有典型意義的實驗再做一下，給學生加深印象，儘可能動手演示習題中涉及的探究實驗，通過實驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學性質時，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉澱生成甚至黑色物質產生，這種現象必然很快引起學生的好奇，思維開始活躍，產生積極的探究的慾望。將某些演示實驗（簡單的試管實驗）改爲邊講邊實驗，鼓動學生自主設計、自主操作實驗，如習題中出現的鈉放入煤油和水的混合液的這個實驗，從而大大提高學生的動手能力；同時在條件允許的時候開放實驗室，讓學生自己親自動手做，看看模型加深理解；週末假期我一般不佈置書面的作業，而是安排一些家庭探究式實驗，如複習原電池知識後，佈置一個課外作業：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣使學生自己去發現問題，去設計實驗，去創新。教育科學實踐證明：化學實驗教學在完善學生學科素質、培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。
通過化學實驗教學能熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質、化學性質的實驗事實以及單質、化合物的製備原理和方法。化學實驗是證實某物質是否具有某種性質的唯一手段。中學階段的大部分化學實驗都是定性實驗，這些實驗雖然簡單，但確實可以培養學生透過實驗現象（或實驗數據）看清反應實質，進而推斷物質的微觀組成、結構與實驗結果的'相互關係。
四、精心編制學案，提高練習效率和準確性
在高三複習時，必須轉變“知識點到位”的傳統教學思想，應抓住主幹知識，夯實基礎知識，突出重點考點，複習時要在吃透教材、統觀全局、分清主次的前提下，大膽取捨，突出主幹。隨着高考難度在一定程度的降低，高考不是比誰難題做得好，而是比誰做得準。有些學生化學基礎不差，考試時往往得不到高分，究其原因就是解題不規範造成的。所以編制學案在高三化學複習中有很重要的作用， 在課前將“學案”發給學生，通過課前學生看書完成預習學案，教師在批閱中發現問題，歸納總結學生存在的問題，進而在課堂教學中有針對性的重點講解和強調書寫規範；同時學生經過課前的準備，在課堂上與老師展開充分的討論，從而達到把精力花在學生最爲困惑的知識點上以及重要的化學概念、化學原理、化學學科思想和知識的相互聯繫上，克服過分強調覆蓋率產生的不良影響，將學生從過難、過量的習題演練中解脫出來，有效地提高課堂效率，節省勞動時間，減輕學生負擔。
五、拓展學生的視野，關注課外化學知識
與以往教材相比較，現在使用的新教材進行了內容的調整，加大了實驗比重，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材的這些變化，將有利於把握複習的方向和深難度，有利於增強複習的針對性。由於現在的學生對於有些生活實際並沒有體驗，比如說鈉保存於煤油中，他們可能連煤油都沒有見過，所以在抓好化學基礎知識複習及學科內綜合能力培養的前提下，還要做好學生生活實際和知識實際的摸底瞭解工作，從而更好的引導學生關注社會熱點，關心社會動態，增強環保意識，聯繫生活實際去拓展學生視野，促進學科知識相互交叉與滲透，發揮想象力與創造潛能。比如把與諾貝爾化學獎有關的飛秒化學，與環境保護有關的綠色化學，以及酸雨、克隆、納米材料、臭氧層空洞、高能電池等知識，與課本知識相結合、相聯繫，有利於激發學生的學習熱情，而學以至用的過程也正是轉變觀念、培養能力、提高素質的過程。現行高考的命題，打破了過去那種建立在理想化模型的基礎上強調緊叩課本的命題思路，加強了知識的應用考查，強調了聯繫實際，體現了以現實問題爲主，注重學科知識與能力的具體應用，即用所學知識分析、解釋實際問題的思想。
總之，新課標、新高考、新要求。課堂是學生的課堂，讓學生主動地參與到課堂教學中是新課程改理念的體現，在複習中充分發揮學生的主體作用，着力自學能力、推理能力、創新能力和實踐能力的培養抓好學科基礎知識和主幹知識，牢固掌握學科本質的方法，注重學生科學素養的形成，在高考中學生才能取得優異的成績。
高三化學教學反思10
一、高三化學複習指導思想
從近五年的高考理綜中化學學科的試卷結構和試題特點，我們明顯分析出知識的覆蓋減少很多，題型的變化也有很大的調整。以前的熱點問題不再是必考的內容，而強調了能力的考覈。我校複習的指導思想是“兩綱一本”爲主，狠抓基礎，全面複習，送分題要全對，中檔題是關鍵，也是我校的複習重點。在此基礎上，提升能力，難題試着做；偏題、怪題無生長點的知識堅決捨棄，多研究小、巧、活的試題，多角度，多層次的設問是我平時教學的基本方法。
二、高考複習的基本策略
我校化學複習計劃分爲三個階段
第一階段：系統複習階段，即以≤考試大綱≥中規定的考點爲依據分爲基本概念和基本理論，常見元素的單質的性質及其化合物、有機化學基礎知識、化學試驗、化學計算五大塊，以課本爲依託進行復習，注意夯實基礎，適度深化，幫助學生建構自己的知識網絡。
第二階段：知識專題複習階段。專題的設置是圍繞化學熱點和跨學科綜合能力進行的，題目的綜合性較強，起點較高，發散性較好，主要是培養學生綜合能力。
第三階段：綜合訓練階段，主要是選一些具有針對性、代表性、新穎性、難度大小適宜的題目，供學生演練，培養學生良好的解題心理，爲高考做好心理準備。下面談幾點做法：
1．強化知識轉化爲能力的教學活動
首先是教會學生自我編制知識網絡，強化學生活動，在編制網絡的基礎上，逐步培養學生用已學知識解決未學問題，再進一步提高，利用新學知識解決未學問題，讓學生在活動中學會遷移、演繹、推理、歸納等學習方法，學會學習，將知識轉化爲能力。
複習中既要防止高難度的訓練，又要防止低層次的重複操練，要突出中檔題的訓練，刪除過深、過難、過繁的練習。同時，還應該着重培養學生用科學的觀點去分析和解決問題。化學學科從分子、原子的觀點着眼，其分析和解決問題的方法也與其他學科有着顯著的不同。如動態平衡思想（溶解平衡，電離平衡，化學平衡，水解平衡），守恆的觀念（能量守恆，質量守恆，電荷守恆），解決殘留問題（誤差的判斷，尾氣的處理，廢物的利用），化學複習中應不斷強化這些觀念，以幫助學生形成良好的化學思維習慣。注意對學生進行定式思維與變式思維，正向思維與逆向思維，統攝思維與有序思維，逐項考證與選擇考證的思維習慣的培養。
2．加強綜合訓練
我校已經進行了一次理科綜合測試考試，從答題情況來看，學生的綜合意識較差，如有一道推斷題，推出的物質能發生連續氧化，學生想到最多的是有機物中醇的連續氧化，而這道題其他的設問均涉及無機知識，所以絕大多數學生在有機範圍內尋找答案，沒想到無機與有機的綜合，因此，該得的分失掉了。這樣的例子還有很多，這就說明我們在最後階段應有意識的進行綜合訓練。綜合訓練包括學科內綜合和學科間綜合，兩種綜合我們應以學科內綜合爲主，讓學生在學科綜合的基礎上逐步有了綜合意識，逐步由單一知識點過渡到多知識點綜合，由學科內綜合過渡到學科間的綜合，由學科間的綜合過渡到學科間的融合。
3．注重聯繫實際
高三化學複習教學如何引導學生關注現實生活，落實知識的應用呢？首先我們在進行各部分知識的複習時儘可能補充與實際生活聯繫的內容。如複習氧族元素時，補充環境保護。複習鹵素時介紹含碘鹽，含氟牙膏等。第二階段。我們仍將引導學生關注社會熱點，觀察自然現象，關心科技動態，增強環境意識，以專題的形式向學生介紹實際中的化學問題，如：綠色化學，酸雨，臭氧空調、納米材料、高能電池等知識，並與課本知識相結合聯繫，提高學生分析問題、解決問題的能力。
4．注重試驗
在最後階段安排學生重做高中階段已作過的重要試驗，開放實驗室，學生真正掌握各種實驗儀器的性能和使用方法，如觀察一些計量儀器（精確度、最小刻度），複習一些重要儀器，如簡易啓普發生器、滴定管等的使用方法。重做高中階段已作過的重要試驗，要求學生用新視角重新觀察已作過的試驗，在實驗中做到，瞭解試驗的目的、步驟和原理，會使用儀器，會觀察分析，會解釋結果，得出相應的結論，會設計簡單的實驗方案。實驗中進一步樹立安全防範意識，環境保護意識，創新質疑意識。同時，設計開放性試驗題目，進行發散思維訓練。
5．進行應試訓練與指導
由於平時考試主要是單科考試，所以學生對綜合考試有一個適應過程，首先要求學生調整自身的心理，在一般的情況下，試卷設計由易到難排列，但理科能力測試，同時考察物理、化學、生物三門學科內容，在卷i 、ii中同學科內容相對集中，勢必出現學科內容交叉，解題時思維不斷切換，會造成不適應；同時綜合試題難免有新題型出現，這就需要心理調整，加強訓練，提高應變能力。同時還應指導學生答題細緻冷靜不失分，理科綜合能力測試的題目給分值較以往顯著增大。平時就應在解題的可靠性上下功夫，會做的題目，容易的題目儘量不失分，對較難題不可輕易放棄，應膽大心細，沉着冷靜多得分。
因此，我們只有合理安排，注重素質、能力、創新，全面提高，才能使高三化學教學適應高考，適應教學改革。
高三化學教學反思11
9月26日，按照學校教學計劃，高三各學科備課組組長進行了高三複習課展示。化學學科根據教學計劃和進度進行了《原子結構》一節的展示，經過授課和組內評價，我特作教學反思如下：
一、教學設計方面：
首先，我帶領學生分析了20xx、20xx年的考試綱要和教學大綱對本章知識的要求和教學目標，藉此幫助學生認識本章知識的重點難點，使學生的複習有明確的目的。
其次，根據第一輪複習的重點和學生特點，把本節課的重點確定爲“雙基”的落實、典型高考點的理解。通過對原子結構基本知識和基本概念的複習，使學生回憶相關的內容：原子的構成、原子的表達、相關粒子的關係及計算公式、原子質量、相對原子量、相對平均原子量、相對分子量、同位素與核素的關係。
第三，在複習基礎知識的同時，穿插歷年本部分高考題和課後習題的分析講解，幫助學生掌握相關知識的運用和熟悉考試題類型。
第四，適當的附以習題進行鞏固聯繫。
二、本節課的優點：
能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求，能夠根據學生的實際水平，以抓基礎爲主，符合我校學生特點，複習內容比較全面，學生掌握較好，課後反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學手段，體現了高三複習課的特點，知識容量大。教師的語言表達合理，教態自然。
三、存在的不足：
通過課後交流，本節課在知識體系的形成和知識網絡的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內容的排列上可以分爲兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內容可以設置爲分組聯繫，節約一定的時間。板書的設計和字體的書寫還要加強。
通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，高三階段是學生的黃金時間，應當更進一步提高自己的業務水平。
高三化學教學反思12
一、實施學案式複習模式
化學學科知識體系龐大，知識點多且分散，學生若不親自動手梳理主幹知識、整理要點，單靠有限的課堂時間難以保證細緻、全面的複習，同時沒有學生的廣泛參與也難以保證良好的複習效果。針對以上情況，第一輪複習階段實施學案式複習模式。第一輪複習的特點是以課本爲中心，落實“雙基”，構建學科知識結構。將每章所涉及的知識點設計成填空、圖表並以作業形式佈置下去，學生依照課本即可自行回顧和整理其內容，我通過收查作業、課堂提問、課堂測試等手段落實情況。經過學生的自主複習整理之後，課堂上我所做的是點擊要點、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節省了時間，解決了有限的課時與繁多的教學內容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學進度。
一輪複習重要的是準備複習學案，這項工作其實難度是很大的，因爲新教材的知識體系和舊教材完全不同，所以對xx年的複習提綱需要進行很大的改動，前期工作是高二上來的幾位老師完成的，我參與了提綱的後續編寫，由於對教材不熟，我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍，其實無論在哪個年級教學，對教材的整體把握還是非常必要的。
一輪複習除了用好提綱，練習冊的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側重基礎的《高考密碼》，針對xx年高考的難度也相應的增加了一輪複習的深廣度。10年高考試題一出爐，我們很慶幸複習導向的正確性，這也是高考取勝的關鍵因素。
二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學試題分析：
20xx年化學試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意爲核心，注重對能力的全面考查，試題情景與設問注重知識與能力的融合，充分體現了三維目標。選擇題部分中等及以上程度的學生能夠順利地完成，但非選擇題計算量比20xx年增多，這樣學生在整個答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與20xx年一樣，強調了化學學科內的綜合能力考查，對考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現教材沒有出現的內容;28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計算，在學生緊張的考試中容易出錯;選修題38題
的有機題，合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應等是現教材不要求學生掌握的，這幾道題對中等以下學生而言，失分的機率很高。27題、28題相對比較簡單，實驗原理和實驗裝置來自教材內容，但高於教材，設問新穎，全面考查考生的實驗設計，分析能力。
三、精選考題，建立適合學情的題庫
對考題的研究是複習備考的另一重要環節，今年由於領導的信任，我入選爲出題組成員，這不僅鍛鍊了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學習，才能提高試題的質量，對我個人而言是難得的機會，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。
要想將學生從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點、求新意、尋變化。先從大量的習題中選題，再精選，工作量很大，有時關於這一部分的習題需要去做兩三本的書，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，達到較好的訓練效果。
從10考題看，傳統常規考題仍然應該作爲訓練的重點。另外還根據考情的變化對試題及時更新，保持題目常考常新也是必要的。
四、查缺補漏，保證考前複習效率
首先，“迴歸教材”。認真重讀教材，尋找“弱區”和“盲區”，如教材中的數據、圖象、圖表及習題等，經過整理來指導學生看書、複習。
其次，“回顧錯題”，發揮“錯題本”的功效。在備考複習過程中，注重知識和技能訓練的同時還要關注學生的學習過程和方法的培養。讓學生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，及時整理，隨時記錄，一年下來，每個學生都有一本厚厚的“收穫”。學生在此過程中培養了嚴謹的學風和良好的學習習慣，並從中體會知識的積累過程。考前讓學生翻閱自己的錯題本，理清思路，總結經驗，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀態，使考前的複習效率得到保證。
五、兩點改進
（1）關於迴歸教材。
高三最後的複習階段都是迴歸教材，但每年到最後時間都非常緊，另外部分學生的重視程度不夠，如何引領學生迴歸教材，我認爲必須解決好兩個問題，一是教師和學生的意識問題，二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時間調整在一輪複習之後，我認爲對高考成績的提升應該會有所幫助。
（2）關於試卷講評。由於工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結分析不夠，結合自己多年的教學實踐，我認爲應着重處理好以下幾個環節：一是準備環節：①記錄答題情況，統計答對率；②找出錯解原因，將問題歸類。二是講評環節：①巧妙公佈成績；②講評要有側重：側重錯誤原因的分析，側重思想方法的建立，側重解題思路的優化，側重解題的準確性和規範性。③講評要讓學生參與。三是鞏固、反思環節。
總之，在一年的複習備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評。夯實基礎，注重學生能力培養，融洽的師生關係，這些使我取得了良好的教育教學效果，當然也有不足，比如學困生的輔導方面，化學實驗的教學也應加強。優美的教學環境，互助的教學羣體，和諧的幹羣關係，向上的學習氛圍，這些促使我不斷進步，我將在120中學這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，爲120中學更加美好燦爛的明天貢獻自己的力量！
高三化學教學反思13
一、研究信息，看準方向
怎樣着手進行化學總複習，複習的目的和任務是什麼？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準複習方向，爲完成複習任務奠定基礎。
1.研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。
3.熟悉考試說明。考試說明（即考綱）是高考的依據，是化學複習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個複習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整複習的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜誌、名校試題、網絡信息等。
二、抓綱務本，擺正關係
進入高三化學教學，很容易走進總複習的怪圈：“迷戀”複習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關係。
1.教材和複習資料的關係。教材是化學總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總複習中的抓綱務本就是指複習以考試說明作指導，以教材爲主體，通
過複習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是爲這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。通常的做法是精選一套複習資料作爲主要參考書供整理知識、練習使用，在複習的過程中應隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。
2.重視基礎和培養能力的關係。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了紮根的土壤。正因爲如此，化學總複習的首要任務之一是全面系統地複習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的複習，要弄清實質和應用範圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反覆記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易於聯繫和提取應用。同時注意規範化學用語的使用（如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等），規範語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。
3.化學學科和其他學科知識的關係。化學是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯繫，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑑的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發現等相互聯繫的試題有增加的趨勢。因此，在複習中可以化學知識爲主幹，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，並以此爲基礎向其他學科領域延伸、擴散，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養解決化學與社會等實際問題的能力。
4.練習量和複習效率的關係。練習是化學總複習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量爲前提，避免簡單的機械重複和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用範圍和提高能力的目的，從而提高複習效率。
三、多思善想，提高能力
化學總複習的範圍是有限的，要想在有限的時間裏達到最佳複習效果，只能採用科學的方法，在多思善想。
1.精讀教材，字斟句酌。
系統複習，自始至終都應以教材爲本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯繫性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一複習到位；對教材中的關鍵性知識，進行反覆閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規範地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等；對知識點之間的相互關係及其前因後果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變
化等。應用性是指通過複習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素週期律、週期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的複習，而且儘可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力。
2.學會反思，提高能力。
能力的培養是化學總複習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高並不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養。因此，在複習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試後，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的複習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善於從學生的實際出發，有針對性地進行知識複習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什麼內容，其本質特徵是什麼，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧祕等，以此培養良好的思維品質。
高三化學教學反思14
“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學生，讓學生學會自學。面對新課程、新教材，我們應如何應對，以促使學生開展新的學法呢？我認爲應從以下三個方面進行教學反思：
一、對教學主體的反思在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
俗話說：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙着下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什麼，質地是什麼，有什麼缺陷等，然後再雕刻出一件精美的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然後才能因材施教，培養出人才。在化學教學中，特別是高一化學，由於在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經過一段時間困難學習後，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。
二、教學方法的反思
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力。化學教師
應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，製作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得製作課件比較麻煩，在課後花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難爲易。例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然後製成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現電子雲的特徵。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。藉助於錄像教學，既保證學生的安全，又保護環境，還能達到良好的教學效果。
三、對教學過程的反思
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會於不經意間產生出“奇思妙想” 、生髮出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，並藉機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課後反思去捕捉、提煉，既爲教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思有可能成爲名師” 。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立於不敗之地。
高三化學教學反思15
3月份的教學主要內容爲：部分有機化學的複習、實驗專題的複習、每週三、週六下午考試的考卷分析。
考卷的分析主要針對考卷中學生出現的問題進行分析，針對學生的薄弱環節進行補缺補漏，同時引導思路，規範答題。
有機化學是複習糖類、油脂、蛋白質與合成材料，本章的主要複習重點是葡萄糖的結構和性質、澱粉的性質、氨基酸、蛋白質的結構和性質，這些知識也是本章的考查重點。複習時根據網絡圖，對本章知識進行梳理、總結、理清它們之間的內在聯繫。
實驗複習是高中化學總複習中一個非常重要的環節。複習時有的放矢、突出重點、集中複習實驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實驗。
一、實驗的基本操作和技能的考查。
往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實驗操作，既有常見儀器的使用，又有正確操作的辨別，着重考查學生的實驗基本操作技能。複習時重點講解：
（一）化學常用實驗儀器的用途和使用方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。
（二）化學實驗基本操作，一般着重考查正確的化學實驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力。
二、物質的檢驗、分離與提純。
物質的提純和分離主要讓學生明白：被提純或分離的物質最終不能再引入新的雜質，即除雜不加雜，儘量不減少被提純和分離的物質，採用的方法應儘量使
被提純或分離的物質跟其他物質容易分開，如果在分離操作中，
被分離的物質轉變爲其它物質，應採用適當方法將其恢復爲原物質。物質的分離與提純的常用方法有：過濾、結晶、蒸餾、分液、滲析等。
