《小院》是初中語文第三冊第六單元中的一篇散文，這篇散文安排在本單元的首篇，着見其承前啓後的重要地位。《小院》這篇散文短小精悍，文質兼美，言詞雖無華麗，卻樸實感人，通篇善細節描寫，輔環境渲染、夾敘來描，敘述簡潔，描寫得體，自然，使文章處處生色。全文着力塑造的人物是“小大嫂”，本文通過其神態、動作、語言的細膩描寫一個純樸、善良、寬容、熱情的“小大嫂”形象躍然紙上。如：“下車後，‘我’遠遠就聽到一聲聲招徠客人的聲音，卻亮亮的甜甜的，飽含着五臺山區那醇厚濃烈的鄉土味兒；當“我”擡眼望去，看見她站在人叢邊上，衝着遊客們招手，卻沒有一聲言語，僅是亮亮的眼神，甜甜的笑靨，這是多麼信賴的眼神呀，這是綻自內心的笑靨呀。”這不由使我想起茅盾的一句話；人是最偉大的風景。“小大嫂”的美如銀玲般久久迴響在讀者心中。在小院裏洗漱時，“我”又發現自己正在花的“包圍”之中，小院處處鮮花擺滿，整整齊齊，錯落有致，從中折射出“小大嫂”對生活的熱愛猶如鮮花充滿生機勃勃，讀之如沐春風。於是這“小院”、這“小大嫂”、“這小山”便構成一幅優美的圖畫：一個“背景”、“一個點綴”、“一個渲染”，讓人真正品嚐到人間最珍貴的心靈美和人際關係和諧美。文行結尾處，作者情由景生——未曾遊山，心兒先自醉。含意雋永，令人回味無窮，再次讓“我”感悟到生活的真諦。
那麼在教學中如何讓學生走入這幅優美的圖畫呢？
爲此，我確定了《小院》這節課的教學理念：“情景渲染——整體感知——細緻品味”。
1.情景渲染
葉聖陶先生曾說：“作者胸有境，入境始於親。”就是說教學要善於引欽學生進入課文中的情境，感受作者的思想感情，與作者產生情感共鳴。爲了達到這個目的，導入對我先進行情景渲染：出示一首古詩《遊園不值》並配上古箏《高山流水》。師述：同學們，這古典幽雅的音樂，彷彿把我們帶到古代，現在就讓我們在這悠揚悅耳的古箏中學習一首古詩。之後，通過齊讀，、讓學生點評其感受。引起學生學習興趣，真正做到“課伊始，趣已生”。
2.整體感知
古人云：“讀書百遍，其義自見”。《小院》是一篇閱讀訓練課文，我通過朗讀指導的教學方法，使學生從整體上感知文章中的'人、事、景、物，讓其引起情感反應，從而體驗作者的思想感情。因此，我在上課前佈置學生朗讀課文2遍，上課時，再通過讓學生個性化朗讀，揣摩“這是怎麼一個小院”並通過各種朗讀形式，把它表述出來，培養了學生對文章的整體感知能力，爲突然教學難點進一步奠定基礎。
3.細緻品味
從某種意義上講、學生認知語文教材的過程，也是與作者進行思想交流、感情逐漸被認同、逐漸被薰陶的過程。因此，教學中細緻地分析課文，可以使學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理；通過啓發，討論、引導、朗讀、品讀、想像、可以使學生掌握課文內容、解決教學難點，又可提高學生的思維能力。
教學中，我先問學生“小大嫂”是一個怎樣的人？哪裏可以看出來？你從“小大嫂”想到什麼？最後賞析環境描寫時，我提問：“能應用幾個詞語歸納這裏的景色？能引用一些詩句加以品析？爲什麼要寫這樣的景？”通過問題的討論，再加上朗讀、勾畫、圈點，使學生領悟到文章的主旨是一步步深化，從而實現教學目標、突然教學難點。
