作者: 朽木可雕
幾年前我教《一碗陽春麪》，至今以爲是很得意的一課。
上這一課，我確定只解決一個問題--這篇小說的主題到底是什麼。
我告訴學生，預習提示中對於本文主題的提示，我覺得不妥，但我又說不出所以然。希望大家認真讀一下這篇小說，從小說本身出發，不要受課本提示的束縛，認真思考：這篇小說的主題到底是什麼，並且要說出你的看法的理由和根據。
在這種情境下，學生閱讀的熱情和認真程度絕對高於平時。
讀後，大家展開了熱烈的課堂討論。
（討論過程略）
最後的結果，一多半的學生沒有提出與課本提示不同的看法，一少半同學提出了新的看法，而且提出了較爲充分的理由：
這篇小說的主題應該是讚頌人間真情（包括老闆夫婦與母子三人之間的溫情和母子三人之間的親情）。這篇小說的主人公應該是麪館老闆夫婦。（其實袁衛星老師的課上，最感人的部分，也是體現這種溫情和親情的地方。）
我概括整理了他們的理由，簡述如下：
從標題看：“一碗陽春麪”絕不僅僅是一個線索，它是母子三人力量的`重要來源，是作者這篇小說的着力點。
從線索看：複線結構的小說，小說的主題一般主要是由明線來展現的，比如魯迅的《藥》，比如葉聖陶的《夜》。這篇小說的明線是老闆夫婦，是麪館裏的故事，小說的主題應該由這一面體現。如果主題像“提示”中說的，是表現母子三人“面對艱難的生活不屈服”，積極奮鬥，團結向上的話，那就沒有必要寫、至少是沒有必要用這麼重的筆力寫老闆夫婦、寫麪館裏的故事了。
從明暗線的結合點看：小說中有兩處很關鍵的地方，點明瞭明暗線之間的主從關係。一處是哥哥轉述弟弟作文中的話：“三個人只買了一碗陽春麪，可麪館的叔叔阿姨還是很熱情地接待了我們……聽到這聲音，弟弟的心中不由地喊着：‘不能失敗，要努力，要好好活着！’……”另一處是母子三人最後一次來吃麪時哥哥的一句話：“就是這一碗陽春麪的鼓勵，使我們三人同心合力，度過了艱難的歲月。”明暗兩條線誰主誰從，一目瞭然。
從人物描寫看：這篇小說最成功、最感人的地方，是作者對老闆夫婦言行舉止的細緻入微的描寫，是老闆夫婦對母子三人的那種無微不至的關心、體貼和幫助。
最後我發言：這兩種意見，你同意哪一種都可以，只要你覺得正確，只要你有充分的根據證明你的看法正確。而我的看法：我同意少部分同學的觀點。
我以爲這一堂課最大的成功有兩點：一是讓學生在討論問題解決問題的過程中，自己深入思考、深入瞭解了小說的標題、結構、線索、藝術手法與表達主題的關係、對於表達主題的作用，從而更深入一步瞭解了小說這種文體，提高了對小說這種文體的閱讀鑑賞能力；二是在這一過程中，培養學生不唯上，不唯書，不盲從，勇於探索的精神。
看了袁衛星老師關於《一碗陽春麪》的貼子，突然想起了舊事，倉促寫了上面的話，有點語無倫次，言不盡意，請諸位老師指教。
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RE: 我教《一碗陽春麪》 回 復
作者: zhaming - zhaming (瀏覽次數: 27 次)
發表日期: 2001-11-02 01:23
一碗陽春麪勾起往事不斷。我也記起自己當時教本課的情況了！
當時，剛從高三轉頭接高二語文，班級的同學學習興趣不高，在瞭解了學生狀況後，爲了鼓勵學生學習。我打《一碗陽春麪》上起，着重釋解主題：三人頭碰頭的吃麪，“面對艱難的生活不屈服”，積極奮鬥，團結向上，由之鼓勵學生振作精神，從頭開始，我深情激越的朗讀了全文，並就主題的多義性做了分析，學生感到文寫的好，對自己是一種精神上的支持。當時我就覺得課上到這樣的份上就算成功了。不知樓上的老師能否同意。
