作爲一名優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的《山寨》教學反思，希望對大家有所幫助。
《山寨》教學反思1
《山寨》是北師大版語文第四冊第五主題單元的第一篇課文。課文的體裁是現代詩歌，一共有三個小節，詩句淺顯優美，讀起來琅琅上口。詩歌主要描寫了山路七拐八彎，到處林遮樹掩的美麗景色。爲了讓學生在學習時感悟祖國語言文字的優美，體會山寨的特點，教學這首詩歌時，我嘗試採用以下實踐活動來激發學生的興趣，幫助學生理解詩歌內容。
一、訓練學生的質疑能力
在《山寨》中，“林遮樹掩”就比較難理解，此時，就可讓學生通過自己朗讀課文，自我發現其中的問題，提問，並一起研究討論，再結合圖片理解此個詞的意思。
二、結合實際想象畫一畫
這首詩歌主要是表現“山寨看着近，要走到卻很遠”，從而體現山路的特點。爲了讓學生深入體會，我讓學生動手在書的插圖上畫上小路。同學們饒有興致地動手作畫，有些孩子畫了些九曲十八彎的小路，有些路段卻沒畫出來，我就問他爲什麼要這樣畫，他說：因爲小路九拐八彎，就應該像蛇一樣盤旋向上，而到處林遮樹掩，有些路段當然就看不見了……”我情不自禁爲他的話和發言鼓起掌來。可見，讓學生動手畫一畫，不僅能激發學生學習的興趣，幫助學生更好地理解課文內容，還能培養學生的形象思維和創新精神。在這樣的課堂中，他們找回了自信。他們在課堂中那麼快樂，那麼主動地探究新知識。
這節課學生課堂參與性強，學習興趣高，在快樂中學到了知識，效果良好。
《山寨》教學反思2
每一次公開課都可以給自身一步跨越。從寫教案到第一次試講、第二次試講，再到最後的正式獻課，在教研組上下許多老師的幫助下，進步了。所以，謝謝幫助我的所有老師。
《山寨》是一首很美的詩歌。描寫了一幅寧靜的小山村的美景。第一次試講效果不是很理想，沒能帶着孩子們走進寧靜的小山寨，沒能指導他們讀出小山寨的美和靜。有些提問也缺乏準確性。
第二次試講，有了清晰的教學思路。第一小節，體會山寨的高和遠。第二小節，引導孩子用形象的畫來學習和理解詞語“七拐八彎”和“左轉右轉”，這也是小路的特點。第三小節，是描寫山寨最美的的一個小節。而這一節也是全詩的重點。“……”的出示，啓發學生髮揮想象，想象山寨還有更美的地方。可第二次試講，由於前面兩節花了很多的時間，到處理這個重點的時候就變得草草了事了。評課的老師說：“閃光點沒有亮出來。”
獻課正講，已經是我第三次上這一課了。壓縮了前面兩節的時間。第三節的重點，在反覆的讀了第一句“到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐……”之後，啓發學生髮揮想象。孩子們說得很美，靜靜說：“大霧層層繞山澗”，航航說：“白雲朵朵漂浮山間”，還有的小朋友把彩虹都想到了。真是驚歎現在孩子們的思維的活躍。反覆的請學生說了之後，再讓他們在紙上寫出來，就比之前試講的時候好了很多。可見孩子的思維是在碰撞中發出的火花。
最後的評課，老師們肯定了我的字詞教學，尤其是隨文識字和詞語的方式。也指出了一些不足之處。比如，上課過程中有的語言不夠簡練。這也是我從教一年多來一直在思索的一個問題。怎樣對孩子的回答做出準確而又精練的評價~這一點我也要在今後的教學中努力的改進。一次次的說課、試講，每一次都有小小的進步。最後就有了收穫的喜悅。認識到不足，就努力的改進吧。
《山寨》教學反思3
教學目標：
教育學生愛護環境纔會有美麗的家園。
培養學生對語言的感悟力及想象力。
認字識詞；通過朗讀體會山寨的美；能畫出上山的路線圖。
教學重點：
通過朗讀體會山寨的美。
教學難點：
對學生語言感悟力及想象力的培養。
教學準備：
電腦課件。
教學過程：
導入：
有這樣一個神奇的地方，村寨建在了青青的山上。綠樹遮住了美麗的小窗，整個村寨座落在綠色的海洋。讓我們一同前往，看看這個美麗的地方。（電腦課件，錄像。）
【點評：優美的詩歌一般的語言，配上舒緩動聽的民族音樂，將學生一下子帶入課文的情境之中。】
觀看山寨錄像，感受其特點。
（１）看到了什麼？（學生各抒己見談感受）
（２）這些寨子建在什麼地方？（引導學生體會山寨的特點）
（３）今天我們就一同走進山寨。（板書課題）
【點評：由音樂到畫面，符合低年級小學生感知事物的規律，進一步加強情景渲染。】
你們是否很積極，是否真的沒問題？
聰明的我們很積極，動口動腦沒問題！（師生互動調動積極性）
二、新授：
讓我們做一下出發前的準備，ok?
陽光互助學文：
以小組爲單位，讀課文，用你們喜歡的方式認識生字。開始！（小組整體感知課文，掃清文字障礙。）
【點評：在輕鬆舒緩的音樂聲中，一束束溫暖的陽光照耀着夥伴，孩子們感到了合作學習的愉悅。此環節體現了對學生合作意識的培養，在小組合作學習中，充分發揮感悟力強的孩子的作用，又爲學習有困難的孩子創造學習的環境，通過生生互動，相互啓發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啓示，從而培養不同學生自主學習的能力。】
（２）“誰最強，誰最棒，誰是真正的好兒郎？”（激發學生的競爭意識，調動讀書積極性）
“我最棒，我最強，我是真正的好兒郎！”（第一遍讀書）
（３）“誰比他還棒？”
“我比他還棒！”（第二遍讀書）
（４）“還有比他們更棒的嗎？”（激勵更多的人蔘與讀書）
【點評：教師運用激勵手段，充分調動全體學生讀書的積極性，使學生整體感知課文內容，讀準生字，認識生字新詞。】
（５）“你們的熱情很可貴，是否真的已學會？”
“沒問題沒問題，聰明的我們最積極。”（出示電腦課件，學習生字“飄”）
【點評：調動學生用多種方法識記“飄”字，瞭解形聲字偏旁表義的特點，通過組詞的練習，擴大學生詞彙量。】
2．深入感知課文：
（１）把你喜歡的句子畫下來，反覆讀一讀。（自我理解）
（２）把你喜歡的句子讀給同桌的夥伴，告訴他你之所以喜歡的原因。（彼此交流）
（３）全班相互啓發。
“請說出你點點滴滴的言語，請把你自豪的手臂高舉，你是真的了不起，你的參與會給大家帶來驚喜！”（鼓勵學生敢於亮出自己的觀點，勇敢地挑戰自我）
【點評：富於鼓動的話語令更多的學生敢於突破自我，表現自我！】
a.炊煙（什麼是炊煙？你能讀出炊煙輕輕飄蕩的感覺嗎？）
b.七拐八彎的小路（板書：七拐八彎。七拐八彎是什麼意思？你能讀出那種彎彎曲曲的樣子麼；
用手在桌面畫一畫彎彎曲曲的小路；想不想真的畫出來----在書上畫一畫；找一人板演。）
c.林遮樹掩（板書：林遮樹掩。這個句子能讓你感覺到什麼；想看一看這種情景嗎---出示電腦課件；樹木高大茂密，鬱鬱蔥蔥，生機勃勃，就像綠色的海洋，你能把這種綠海的味道讀出來嗎？試着自己讀，自告奮勇）
d.小狗（可愛，善解人意，幫了我們的大忙，所以你讀這句時，應該特別高興驚喜，男、女生分別讀。）
（４）有那麼多你們喜歡的句子，那我們合作，整個讀一遍，好不好？師生讀文。（感悟語言的美）
還想讀嗎？（配樂讀文）
【點評：通過談感受、畫小路、賞圖片等手段，引導學生在讀文中品句，在品句中理解重點詞語。】
3．欣賞
一路笑語歡歌，一路迷人景色，我們終於走進了林遮樹掩的村舍。樸實的主人熱情地說：“請進請進，遠道而來的貴客！”（電腦課件，展示山寨的生活場景及美麗景色。）
【點評：簡樸的農家生活，勤勞的山寨姑娘，悠閒自得的林中動物，迷人的山林景色，使學生猶如身臨其境，不時發出嘖嘖的讚歎聲。】
三、總結全文，進行思教。
夕陽西下，鳥兒已經回家，我們也要走啦，你們捨得麼？爲什麼呀？（因爲這裏環境太美了。
那你們知道爲什麼這裏的環境如此秀美麼---引導學生體會要愛護環境，做一個文明的小遊客。）
【點評：自然引入愛家園、保護自然環境的德育教育，貼切、適宜，水到渠成。】
結束語：小路是七拐八彎，村寨被林遮樹掩，山民們熱情款待，迷人的景色讓我們流連忘返。和這裏說再見，再見美麗的山寨，再見那一張張笑臉，記得啊，有緣的我們還會相見……
板書設計：
課後反思：
通過課上用兒歌與音樂這兩種最爲兒童接受與喜歡的形式，我感到事半功倍。悠揚的音樂讓孩子們的身心感到了愉悅，同時渲染了整個的課堂氛圍。明快流暢的兒歌使學生們情緒空前的高漲，師生相互應和，令四十分鐘教學輕鬆愉快。利用孩子們感興趣的東西去學習新知，有利於孩子們學習興趣的提升。孩子們樂於參與，積極性很高，表達與競爭的意識特別強烈，達到了預期的教學效果。
這種課堂教學形式已經實驗了近兩年的時間，整體感覺學生還比較樂於接受。且課堂的氣氛令傳授者與接受者感到了鬆弛自然，師生間比較融洽和諧，“親其師，信其道”的哲理得到了印證。不斷更新與完善的兒歌，在逐步完善着日益更新的課堂環節，通過時間長河的證明，但願事如人願，我願爲探索課堂教學改革研究拋磚引玉。
《山寨》教學反思4
這段時間，我一直在培養學生的質疑能力。俗話說：“學起于思，思源於疑。”質疑可以引導學生更深入地理解課文，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維。實踐也證明，越是敢於質疑的學生，其主體作用越能得到充分地發揮。只有學會提問的孩子，才能學到更多的知識。
在課堂上，我們鍛鍊孩子的質疑能力的方式可以是多樣的。例如：在讀了課題後，可以讓學生質疑；在初讀課文後，可啓發學生質疑；在讀到重點段，重點句時，可引導學生質疑；在學完課文後，還可問問學生哪裏還不懂或對哪兒還有疑問。總之，一堂課中，可訓練學生質疑的地方有很多，我們可以選擇適當的方式進行訓練。
例如：在《山寨》中，“林遮樹掩”就比較難理解，此時，就可讓學生通過自己朗讀課文，自我發現其中的問題，提問，並一起研究討論，再結合圖片理解此個詞的意思。
經過一段時間的訓練，我發現只要啓發得當，學生是能抓住課文的重點難點提出問題的，讓學生自己去尋找發現問題，激發了學生學習的主動性和積極性，使學生成爲主動探索者。但訓練過程中，我也發現了一個應引起重視的問題。那就是質疑能力跟學生原有的語文素養有着密切關係。往往語文素養較好的同學，善於提問，而且提的問題很有價值。而語文素養本身較弱的學生，要麼發現不了問題，要麼提問質量不高，甚至東拉西扯遠離課文中心。因此，我認爲在訓練中，要把提高語文素養較弱的這部分學生的質疑能力放在重要的位置上。我們老師要有耐心，多采用鼓勵的方法。我相信，只要我們對學生報有期望，願意爲之付出努力，那麼我相信，學生的質疑能力一定會逐步提高，進而也會帶動他們學習能力的提高。
《山寨》教學反思5
《山寨》是北師大版語文第四冊第五主題單元的第一篇課文。課文的體裁是現代詩歌，一共有三個小節，詩句淺顯優美，讀起來琅琅上口。詩歌主要描寫了山路七拐八彎，到處林遮樹掩的美麗景色。爲了讓學生在學習時感悟祖國語言文字的優美，體會山寨的特點，教學這首詩歌時，我嘗試採用以下實踐活動來激發學生的興趣，幫助學生理解詩歌內容。
一、聯繫生活實際說一說
鑑於學生生活在偏僻的小山村裏，我就讓學生說說從學校到家裏要走多長時間，到底遠不遠。其中有幾個同學說：“我們在教室的走廊上放眼就能看到對面的房子就是我家，可我上學，放學回家卻要走半個多小時。”我適時問：這是怎麼回事呢？學生馬上就體會到了因爲山路七拐八彎。再如體會“分明是到了寨邊，怎麼一戶人家也不見？”一句，我讓學生想想自己生活中是否遇到過這樣的事情，很多孩子把小手舉得高高，第三小節詩意迎刃而解。
看着同學們一張張興奮的笑臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看着這充滿活力的課堂，我感慨萬千。新教材強調要激發學生的學習興趣，強調結合語文實踐活動來學習語文。這正是學生所期望的，學生需要開放式的語文課堂。
二、結合實際想象畫一畫
這首詩歌主要是表現“山寨看着近，要走到卻很遠”，從而體現山路的特點。爲了讓學生深入體會，我讓學生動手在書的插圖上畫上小路。同學們饒有興致地動手作畫，有些孩子畫了些九曲十八彎的小路，有些路段卻沒畫出來，我就問他爲什麼要這樣畫，他說：因爲小路九拐八彎，就應該像蛇一樣盤旋向上，而到處林遮樹掩，有些路段當然就看不見了……”我情不自禁爲他的話和發言鼓起掌來。可見，讓學生動手畫一畫，不僅能激發學生學習的興趣，幫助學生更好地理解課文內容，還能培養學生的形象思維和創新精神。在這樣的課堂中，他們找回了自信。他們在課堂中那麼快樂，那麼主動地探究新知識。
他們纔是課堂的真正主人。
《山寨》教學反思6
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、瞭解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
4、激發學生對山寨生活的喜愛和嚮往，引導學生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。
教學重點：
1、認識本課生字，學會正確書寫，積累本課的新詞。
2、體會上山人的急切和欣喜的心情，熟讀成誦。
教學難點：
結合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點，補充課文中的插圖。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激發情感。
1、同學們，我們的祖國地大物博，山川秀麗。今天，老師就要帶大家去一個非常美麗的地方。
2、播放多媒體課件。
誰來說說自己都看到了些什麼？ （老師根據學生的回答畫簡筆畫）
3、 這“叢林掩映、綠樹環繞”的地方，就是山寨，它是建築在山上的小村莊,一般是少數民族的聚居地。大家想去那兒做客嗎？好，現在我們就一起走進《山寨》。
4、板書並齊讀課題，隨題識字：寨
二、初讀課文、整體感知。
1、山寨到底是什麼樣的呢？讀一讀這首小詩就知道了。現在請同學們一邊看大屏幕，一邊聽電腦老師的朗讀。我有個建議，大家在聽讀過程中，遇到不認識的字要認真聽，把它記在心裏。（播放課件）
2、好聽嗎？想不想自己讀一讀？（想） 下面就請你們用自己喜歡的方式來讀一讀課文！注意了，在讀文的過程中，把不認識的字圈出來，運用我們以前學過的方法去解決，多讀幾遍。開始吧！
3、哪位同學來讀一讀？請你來！（生讀課文）
4、誰來評價一下？你來讀讀？（生讀課文）
5、掌聲送給這位讀得流利的同學！同學們，如果我們一起來讀，是不是能把這首小詩讀得通順呢？大家試試看。（齊讀課文）
三、交流識字、指導書寫。
1、我們認識了句子朋友，詞語朋友也想認識你們，和它們打個招呼吧！誰先來？
出示詞語卡： 山寨 飄起 炊煙 多虧 分明 汪汪 七拐八彎 林遮樹掩 青藤垂掛 左轉右轉
（ 指名讀， 師生正音 ， 小老師帶讀 。 ）
2、理解詞義。重點區別“飄”和“漂”。
3、齊讀新詞。
4、同學們跟句子和詞語都交了朋友。可愛的字寶寶也來了， 你們還認識他們嗎？
出示生字卡：炊 煙 掩 汪 拐 彎 垂 虧 狗
（指名認讀並組詞。）
5、哪列小火車來開一開？（開小火車讀字，師正音）
6、真不錯。大家再齊讀一遍，加深印象。
7、看到同學們學得這麼認真，老師很開心。現在就請同桌互相考一考。如果他都讀對了，就獎給他一顆星；他不會的，就請你教教他。聽明白了嗎？開始吧。（同桌互考，師巡視）
8、得到星星的請舉手！太棒了！不會認的同學也不要灰心，只要你繼續努力，相信你也會成爲識字大王的。在這麼多字中，你們認爲哪個字最難寫？（教寫 ：垂）在書上描一遍。
四、質疑解惑、感悟詩意。
1、同學們，作者把上山寨路上看到的美麗景象和心情都寫進了這首小詩裏。現在請你們默讀課文，看看自己能不能從詩中找到問題？（自讀課文，邊讀邊想）
2、學生彙報。
A、分明是到了寨邊，怎麼一戶人家也看不見？
① 你真會從詩歌中找問題，我們也找到這個問題讀一讀好嗎？
生：（齊讀）分明是在寨邊，怎麼一戶人家也不見？
② 分明是什麼意思？能換個詞嗎？（明明）是啊，明明是到了寨邊，怎麼一戶人家也看不見？這麼奇怪，爲什麼？
生1：因爲樹木很多，遮住了房子。
生2：到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。
③ 哦，是這樣啊。你能聯繫上下文去找答案，真棒！（板書：林遮樹掩，青藤垂掛）理解這兩個詞語。
④ 我來問問大家，分明是到了寨邊，怎麼一戶人家也不見？是因爲——
生：（齊說）林遮樹掩，青藤垂掛。
⑤ 句子後面用的是一個什麼標點符號？
⑥ 帶有問號的句子應該讀什麼樣的語氣？（奇怪、疑問） 學生齊讀句子。
⑦ 老師有個建議，我們讀“怎麼”、“也不見”的時候，把聲調揚起來，就能讀出奇怪、疑問的語氣。（再次齊讀句子） 太棒了！你們也能學用這句話來說一個句子嗎？
過渡：同學們，我們再來看一下，你們還能從詩歌裏想到問題嗎？ 想到了嗎？希望大家都來做一個積極思考的好孩子！
B、哪知道上山下山，一走就是半天！
① 這是問題嗎？怎麼把它變成問句？誰來幫幫他？ （生：爲什麼上山下山，一走就是半天 ） ② 這個問題提得可真好！當人們看到飄起的炊煙時，以爲山寨和我們的距離怎樣？（不遠）
此時心情如何？（高興） 可誰知道這上山下山，一走就是——（生：半天）這就是山路的特點：很長，看着近，走着遠。這時大家的心情又變得怎樣？（生：着急、急切、失望）誰 能帶着這樣的情感把第一節讀一遍？（生評價）
③ 老師又有個小建議！剛纔不是說，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常着急吧，那我們應該把它讀得語氣緩慢一些，這樣才能顯出着急。（師範讀後學生齊讀）
④ 爲什麼會出現這樣的情況呢？你們能從詩歌裏面找到答案嗎？ （生：因爲小路七拐八彎，帶着你左轉右轉。）
⑤ 這位同學也能聯繫上下文找到了答案。大家都向他學習。大家能向這位同學一樣，找到這個答案讀一讀嗎？
生：（齊說）因爲小路七拐八彎，帶着你左轉右轉。（板書：七拐八彎、左轉右轉）
⑥ 七拐八彎的山路是什麼樣的？請同學們拿起筆，在你們的課本里畫一畫。指名上臺在簡筆畫上添加山路。
⑦ 師指着學生在黑板上畫的小路： 這就是七拐八彎的山路——綿長而曲折。它帶着我們左轉右轉，一走就是半天，怎麼也走不到山寨。走這樣的山路你是一種什麼心情？（很着急、很緊張、很害怕）
⑧ 怎麼走都走不到山寨是吧？我們就帶着這樣的心情一起來讀一讀第一、第二小節。 男生讀第一節，女生讀第二節。
⑨ 真不錯。帶着這麼着急的心情，走啊走啊，最後走到了沒有？仔細讀讀課文，找一找。
生：走到了。
師：你怎麼知道的？
生：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。
⑩ 能從書中找到答案，真是太棒了！“多虧”是什麼意思？給它換個詞，好嗎？（生：幸好 、 幸虧） 大家一起來讀一讀。
⑾終於走到了山寨，心情怎麼樣啊？（高興、驚喜）
⑿ 師：高興的時候應該是怎麼樣的？你們站起來，把高興的心情表現一下，終於到了，怎麼表現？歡呼，還有嗎？真的是笑得很甜， 你就帶着甜甜的笑容，把第三小節讀一讀，好嗎？
⒀ 同學們，上山下山真的'是很累，也很着急，現在終於走到了山寨，心情又變得非常的愉悅，讓我們帶着這樣的感受再把這首小詩有感情地讀一遍，再走一遍曲折而綿長的山路。
四、發揮想象，昇華情感。
1、真有感情，老師都陶醉了。請想象一下，你們到了山寨都會看到一些什麼呢？（學生分組討論後再派代表說）
2、課件播放山寨美麗的風光。
3、同學們，我們馬上就要離開這片土地了，你們捨得嗎？爲什麼呢？生：因爲那裏環境美。）
4、那作爲一名遊客，我們到了那裏後應該怎樣做呢？ （生：不亂扔紙……）
5、大自然給了山寨這麼美的景色，讓人類得到了美的享受；我們也應該把大自然當成好朋友！好好地愛護它，保護環境。只有這樣，我們的山寨纔會變得越來越美麗，我們的生活也將會變得越來越美好！
五、作業設計。
1、客人遠道而來，熱情的主人是怎樣招待的，你能爲這首詩再編一節嗎？
2、背誦詩歌。
六、板書設計。
炊煙飄起
山寨 七拐八彎 ＞ 美麗
林遮樹掩
反思：
這節課讓我感到，課堂教學做到既真實又紮實，既生動又生效纔是一節好課。
首先，紮實地掌握知識技能。如句、詞、字的學習，配合學習卡的使用，認字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學生得到語言文字的訓練，又能紮實達到教學目標的要求。
其次，有效的合作學習。合作學習都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，找小夥伴互學等合作學習，促進了學習的實效。
第三，適當的評價，調動學生學習的積極性。老師鼓勵性的語言，自己爲自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互誇互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調動了學生學習積極性，讓學生充滿了靈性和生機。
《山寨》教學反思7
我參加廣西（北師大版）小學語文課堂教學觀摩活動，執教《山寨》一課。這節課讓我感到，課堂教學做到既真實又紮實，既生動又生效纔是一節好課。這節課使用了EEPO方式中的要素組合方式，努力體現知識性、個性、創造性和互動、主動、能動等特色。
這節課課堂樸素平實，避免形式化學習，注重實效性。
首先，紮實地掌握知識技能。如句、詞、字的學習，配合學習卡的使用，認字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學生得到語言文字的訓練，又能紮實達到教學目標的要求。
其次，有效的合作學習。合作學習都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，4人小組讀詩、背詩，找小夥伴互學等合作學習，促進了學習的實效。
第三，適當的評價，調動學生學習的積極性。老師鼓勵性的語言，自己爲自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互誇互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調動了學生學習積極性。
本節課的教學內容共分四部分完成。識字、寫字共16個，感悟詩歌、背誦詩歌等，看起來容量很大，但在教師爲學生創設的學習環境中，每個學習情境都使學生產生濃厚的興趣，輕鬆地完成學習任務，有不想下課的感覺。下課時，學生們都圍在我的身邊，爭先恐後提出很多有關山寨的問題和說對山寨的感受。這種情形，在我上公開課還是第一次碰上。這也恰恰說明，教師所創設的學習環境是有效的、成功的。輕鬆、機智、民主、競爭的環境，極大地激發學生的學習慾望。
本節課的教學也有不足。新課標要求，學生自主、合作、探究的學習方式應與有意義的接受學習相結合。教師的教與學生的學應該相輔相成。在品悟詩意的學習中，雖然學生在老師的引導下，學會從詩歌中提問題和找答案，在讀有所悟。但教師沒有讓學生再進一步去從詩歌中思考、尋找問題。學生的學未能充分體現自主探究的學習方式。
《山寨》教學反思8
教材分析：
本課教材描寫的是山寨的自然風光，旨在讓學生通過閱讀體會山的美麗與神奇，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
設計理念：
《山寨》這一課的教學設計，緊扣“自主合作探究”的教學策略，採取讓學生自主識字、自讀自悟、自我發現問題，小組合作解決問題等形式，給學生一個廣闊的空間，並充分利用藝術與語文的學科整合，讓學生通過畫畫進一步加深對詩歌的理解，對意境的感受，把學生對初讀的感知和細讀的感受，引發爲真正的感悟，從而熱愛大自然。
教學目標：
1、正確流利有感情朗讀，理解詩的內容，感受詩的意境。
2、能用畫畫表達自己對大自然的熱愛之情。
教學重難點：如何引導學生在感悟的基礎上引發對大自然的熱愛之情。
課前準備：教師自制課件。
教學過程：
一、激趣導入 複習導入
師：今天，老師想和同學們一起搭乘生字快車去領略山寨的風光。（課件出示課題：山寨）
①看誰讀得棒！（課件：山寨 炊 煙 拐彎 林遮樹掩 青藤垂掛 多虧 汪汪）
②瞧瞧我讀得最棒！（課件：寨 炊 煙 拐 掩 藤 虧 汪）
師：大家讀得真不錯，掌聲鼓勵自己！
二、質疑解惑
1、現在請同學們選擇自己喜歡的方式在小組裏讀課文，如“同桌互讀，小組齊讀，一個同學讀其他同學聽……”，然後找出自己不懂的地方。
①學生自由讀課文。
②有什麼問題提出來，大家幫忙解決。
生：什麼叫“七拐八彎”？
師：一位同學來演一演“七拐八彎”。
生：爲什麼山路會七拐八彎？
課件：七拐八彎的山路。
生：爲什麼“分明是到了寨邊，怎麼一戶人家也不見？”
（問題出現在哪個小節，就圍繞那個小節進行問題解決、朗讀指導。）
③還有什麼問題需要解決？（掃清障礙）
2、師：現在我們有感情地一起把詩歌朗讀一遍，想一想自己最喜歡哪節詩？
[充分調動學生的思維，藉助生生互動，師生互動的質疑、解惑，讓課堂始終充滿着活力，從而進一步理解詩的內容，體會詩的意境。]
三、再讀，感悟意境
師：請同學們在小組裏把自己所喜歡的小節美美地讀一讀，再根據自己的理解，把你所喜歡的景物畫出來。
1、學生一邊讀一邊畫。
2、每小組評出一位畫得最好的同學。
3、展示：告訴同學們你喜歡的是哪個小節？畫的是什麼景物？
[淡化、打破學科間的界限，充分尊重學生的個人感受和獨特見解，藉助繪畫這一學生十分喜愛的手段，增強學生學習的趣味性。]
四、總結延伸：
同學們回到家裏，把自己的感悟放到詩歌裏，背給爸爸、媽媽聽，好嗎？其實，生活中還有許多更有特色的山寨正等着我們去欣賞、去讚美、去描繪呢！同學們有機會可以請爸爸媽媽帶我們到外面去看看，說不定我們也能成爲詩人！
教學反思：
本節課，能充分發揮學生自主探究學習的優勢，運用多種途徑進行閱讀教學，鼓勵學生大膽質疑、互動討論，師生共同讀文解惑，將質疑緊密與讀文、學文、感悟結合在一起。在這種平等、互動、積極的學習氛圍中，既能讓思維活躍的學生大膽表現，也能帶動思維不夠活躍、表達不夠流暢的學生得到鍛鍊。而且，釋疑的過程是培養學生思維方式、語言組織能力的過程，也是學生將語言文字知識與生活，與其它學科結合的過程。通過這樣一節課的學習，學生的語文素養得到了提高，思維能力得到了發展，問題探究解決能力得到了培養。
