作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎?以下是小編幫大家整理的秋天的雨教案(精選3篇),歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
秋天的雨教案1
【教學目標】
1.認識本課生字,理解重點詞語。
2.展開想象,感受秋天的美好,感悟語言的優美。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,表達對秋天的喜愛。
4.在故事情境中體會到做錯事要勇敢地面對解決。
5.能自由發揮想像,在集體面前大膽講述。
【教學重難點】
1.教學重點:品讀第二自然段,聯繫上下文,理解詞語“五彩繽紛”。
2.教學難點:通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
一、創設情境,導入課文。
1.教師有感情地背誦課文第一自然段,創設情境。
2.指導學生朗讀第一自然段,讀好“輕輕地,輕輕地”。
二、初讀課文,感知大意。
1.自讀課文,邊讀邊思考:秋天的大門打開了,爲我們帶來了什麼?
2.課件出示三個段首句,指名朗讀。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏着非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
3.指名朗讀2——4自然段。
4.小結,引導學生把握主要內容。
三、細讀課文,指導朗讀,感悟語言。
(一)學習第二自然段,體會語句的生動形象,讀出秋天的色彩美。
1.朗讀段首句。
2.創設意境,激活學生的想象,指導朗讀本段優美的語句。教師重點點撥以下幾處。
①你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
想象句中描寫的畫面,讀出涼爽的感覺。相機教學多音字“扇”字。
②橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭着要人們去摘呢!
創設情境,使學生進入課文描寫的秋天的意境。
梳理課文脈絡,使學生從整體上把握課文大意。
引導學生展開豐富的想象,感受秋天五彩繽紛的色彩美,體會言語的生動形象。
創設情境,表現“你擠我碰”和“爭”的情趣,再有感情地朗讀本句。
③菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
教師指導朗讀,創設想象空間,激活想象,讓學生看到更多的菊花的色彩。相機理解省略號的作用。
3.藉助小泡泡,理解“五彩繽紛”的含義。
4.詞語擴展訓練。
5.回顧本段,課件出示本段描寫顏色的詞語,學生認讀並積累。
(二)學習第三自然段,體會用詞的形象傳神,讀出被香味“勾住”的感覺。
1.指名朗讀本段,讓老師從你的朗讀中聞到香味。
2.指導讀好“香香的”“甜甜的”。
3.引導學生體驗並讀出被香味“勾住”的感覺。
4.拓展,你還能聞到哪些水果的香味。
(三)學習第四自然段,體會大自然的勃勃生機,讀出語段中蘊涵的積極情感。
1.自讀本段,思考:秋天的雨吹起了小喇叭,你們聽到了什麼?(冬天快要來了)
2.樹林裏的小動物,植物聽到了這個消息,它們都在忙什麼呢?指名幾個學生合作朗讀本段。
四、回顧全文,指導書寫,拓展提升。
1.教師梳理課文內容,齊讀最後一個自然段。
2.指導書寫生字:“扇”“爽”讓學生說說書寫時應該注意些什麼,書寫後師生共同訂正。
3.秋天的大門打開啦,讓我們去看看吧,課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的呢?
4.我們讀一讀課文的第2.3.4自然段,老師告訴你們一個小祕密,每一個自然段都只講了一個方面,而且每個自然段都有一句話直接寫出來了,你可以去找一找、想一想。
5.反饋:第2自然段(指名讀)你真棒!能用一個詞概括嗎?(顏色)第3自然段(指名讀)是呀,就是這一句。用一個詞說就是(氣味)第4自然段(指名讀)找對句子啦!這句講秋雨吹起小喇叭,發出的(聲音)
6.小朋友,我們發現每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思,這樣的句子我們叫它——總起句。總起句能讓我們更輕鬆地讀懂整段話喔!
7.現在你一定能回答這個問題了吧。看着板書,課文就是從顏色、氣味、聲音三個方面來寫秋天的雨的。
8.課末總結。
9.拓展,發展學生語言
秋天的雨教案2
【學習目標】
1、認識鑰、匙、趁等8個生字。會寫盒、扇、郵等10個字。能讀寫清涼、留意、扇子等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
【課前準備】
1、蒐集有關秋天景象的圖片,或製作多媒體課件。
2、課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶。
3、根據課文第2自然段內容繪製成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
一、欣賞秋色,育情導學
1、教師引述:
這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,並說說是什麼季節的景色,好嗎?
2、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感:
你喜歡秋天嗎?爲什麼?
4、學生交流看法和感受。
5、想象導學:
⑴請發揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
⑵有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎麼說的嗎?
二、聽讀課文,感知內容
1、播放朗讀錄音或配樂範讀課文。
2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?
3、你們最喜歡哪幾段內容?
三、品讀課文,感受神奇
1、品讀第1自然段:
⑴自由朗讀:
能不能懷着喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
⑵指名多人次地朗讀第1自然段:誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽?
⑶引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?
⑷指名交流並讀出神奇之處。
⑸激發情趣:秋天的大門被打開以後,你最想看到的是什麼?
2、品讀第2自然段:
⑴引導學生朗讀:
秋天的大門打開後,作者首先看到的是什麼?
⑵指名學生朗讀後並回答。
⑶採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
⑷品說文字:
你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
⑸聯繫生活,豐富想象:
你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色,像書上說的那樣有趣嗎?
四、變讀爲述,積累語言
1、師引:
假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?
2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法,然後進行朗誦練習。
3、指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。
五、習寫生字和詞語,當堂展評
六、拓展練習
1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2、聯繫家鄉秋天的某一景物特點,仿照書上某一句式寫一句話。(兩個作業可以任選其一)
第二課時
一、複習回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文,感知內容
1、教師引述:
秋天的雨就象一位神奇的魔術師,有着一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段,看看秋天的雨裏還藏着什麼好嗎?
2、學生自讀:
要求學生讀準生字、讀通句子。
3、採用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀,豐富表象。
三、交流感悟,豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內容:
⑴教師引導:誰能說說你從第3自然段裏,看到了秋天的雨裏還藏着什麼?
⑵學生交流後,再圍繞好多好多香甜的氣味讓學生想象:秋天的雨裏還藏着哪些香味。
⑶出示小朋友的腳,常被那香味勾住這句話,讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?
⑷轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下、花叢中,最想做的事是什麼?
⑸讓學生帶着這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。
2、品悟、想象第4自然段:
⑴師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
⑵多人次指名學生讀後,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關心地說些什麼?
⑶引導學生具體、豐富地想象後,可進一步調動學生的經驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的?
⑷語言訓練:出示說話卡片:它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了。先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的,然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裏最合適。
四、總結感受,拓展活動
1、指名朗讀第5自然段,用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2、聯繫全文內容,讓學生思考回答:爲什麼說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?
⑴先在四人小組內討論。
⑵然後集體交流。
3、引導學生拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文後,此時同學們最想做的又是什麼事?(教師可根據學生的興趣愛好,在課餘組織指導學生開展觀察活動,爲語文園地的教學活動先作鋪墊。)
五、習寫生字,當堂展評
生字:梨、菠、蘿、糧、緊、楊
秋天的雨教案3
一、教學目標:
(一)知識與技能:
1.會認8個生字:鑰匙、五彩繽紛、頻頻點頭、小喇叭、銜來、衣裳、小喇叭、趁;會寫12個生字:扇哪扇哪、一枚枚郵票、涼爽、柿子、仙子、梨、菠蘿、糧食、加緊、楊樹;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收|”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內容,感受秋天的美好。
4.體會課文比喻、擬人等描寫方法,積累好詞佳句。
(二)過程與方法:
1.在教師的引導下,通過讀寫結合的方式,讓學生理解課文的內容和表達的情感。
(三)情感態度價值觀:
1.領會作者讚美秋天,熱愛秋天的情感。
2.培養學生觀察大自然的能力,熱愛大自然的情感。
3.學會用自己的方式去表達自己對大自然的喜愛和讚美之情。
二、教學的重難點:
1.讓字詞的學習不僅僅停留在音,形,意上,引導學生字詞從課文中來,又回到課文中去,通過聯繫課文理解字義,又通過字詞來感受課文語言表達的特點。
2.引導學生深入地理解課文的內容,從多個層面去體會秋天的美好。
3.學以致用,讀寫結合,培養學生口頭表達和書面表達的能力。
三、教學準備:
多媒體課件,小練筆作業單。
四、教學課時:
二課時
五、教學過程:
第一課時
課時目標:
1.學會本課的生字詞。
2.抓住第二自然段中的重點詞語體會秋天的美。讀出對秋天的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.訓練學生的想像能力和說話能力。練習寫作。
一、談話導入新課
1.秋天的雨是一把鑰匙,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了,你聽,它在說什麼?
2.讓我們拿起課文紙靜心聆聽。
播放音樂,出示《秋天的雨》。
播放課文錄音。學生欣賞。一邊聽課文錄音,一邊看課文。
被陶醉了吧?那我們也讀一讀這麼美的一篇課文吧?
我發現小朋友們都不由自主地讀起來了,被吸引了吧?那就放聲去讀吧!
1.播放優美的輕音樂。
2.出示閱讀小提示:
自由朗讀課文,讀準生字,讀通句子。
3.學生讀,教師巡視,聆聽是否能將課文通順地讀下來,生字中,哪些是他們比較困難的,以便下一步的生字指導。學生自學課文,讀生字,讀課文3-5分鐘
1.小朋友讀得真認真!看大屏幕,老師選擇了其中一部分生字詞,你能正確拼讀嗎?誰先來試試讀第一行的兩個詞?
2.你讀得真標準;讀得真有味道;你的聲音很響亮;你的聲音很清脆;誰想挑戰這位同學?老師也想讀一讀;老師想挑戰一下這位同學……
3.讀的同時,你還能發現這兩個詞當中藏的祕密嗎?
4.你的觀察真細緻;你的眼光真敏銳;你說的真清楚……
5.在老師出示的這幾個生字當中,你覺得哪個字比較難寫?
6.和老師一起來寫一些這幾個字:爽,枚。
請拿出筆,在田字格旁寫一遍。投影出示生字:扇哪扇哪,小扇子,衣裳,鑰匙,一枚枚郵票,頻頻點頭,菠蘿,涼爽(帶拼音)
2.去掉拼音再讀一讀。學生舉手搶讀。
2.第一行的扇是多音字。
3.第二行的兩個詞都讀成輕聲。
4.一枚枚表示數量很多,頻頻意思是一次又一次。
5.生舉手說。
6.隨老師書空,遍書空,遍說筆順。
7.在書上書寫。
1.讓我們把這些詞語送回課文,細細品讀課文,邊讀遍思考:秋天的雨?
2.可以拿起筆邊讀邊劃。
3.學生自由品讀,教師巡視,瞭解學生對問題的回答情況,進行適當指導。
4.有沒有發現其實每一段話的開頭就是問題的答案;都找出來了嗎?把這幾句話連起來讀一讀……播放音樂,出示閱讀提示:
在作者眼中,秋天的雨。學生自由讀課文。
1.讀的真投入啊,誰來說說再讀課文後,你覺得秋天的雨怎麼樣?
2.說得真好,你(你們)已經把這篇課文讀懂了。在作者的眼中,秋天的雨是一把鑰匙;秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料;秋天的雨還藏着非常好聞的氣味;秋天
的雨還會說話,告訴大家,冬天快要來了。
3.瞧,把你們找的放在一起,不就是一首寫秋雨的詩嗎!隨着學生的說,老師投影出示:
秋天的雨,
是一把鑰匙。
秋天的雨,
有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨,
藏着非常好聞的氣味。
秋天的雨,
告訴大家,冬天快要來了。生說。
2.讀投影中的內容。
1.你最想了解秋雨的哪一個特點?
2.那就讓我們先走近秋雨的'色彩,品讀課文第二自然段。
3.請看大屏幕的閱讀小提示。品讀第二自然段,標出“秋雨有哪些色彩?”多讀自己最喜歡的句子。開始吧。
4.學生品讀,教師巡視,瞭解學生學習情況。投影出示閱讀小提示:
1.品讀第二自然段,標出“秋雨有哪些色彩?”
2.多讀自己最喜歡的句子。生說。
2.生品讀。
1.差不多了,是嗎?那讓我們一起來交流吧。誰先來說:從第二自然短中你看到了秋雨的哪些色彩?
2.學生說,教師板書。
3.你說的真全;其他同學有補充嗎?
4.這麼多顏色在一起,你會用一個什麼詞形容這樣的畫面?
5.你真會學習,用上了今天課文中一個詞;你的積累真豐富;
6.我們一起來讀讀這兩個詞吧。
7.我們要善於積累好詞好句。我們還要讀出好詞的味道。誰來讀一讀第一句話?
8.真動聽,老師給你們一些獎勵,看。
9.顏色真豐富,再讀讀第一句。投影出示第二自然段。
2.投影出示課文中出現的表示顏色的詞語。
3.師板書:五顏六色,五彩繽紛,五彩斑斕……
4.投影出示秋天的圖片。生說師板書。
2.學生說,教師板書。
2.學生讀。
3.學生欣賞。
4.生再讀第1句。
1.衆多的顏色中,你最喜愛哪一種,讀出那句話。生說。教
師投影出示學生說的內容。
你喜歡的是這一句。
2.能說說你喜歡的原因嗎?
3.這時候菊花仙子在幹什麼呢?
4.她們在頻頻點頭,好像……是在……說話,在打招呼……
5.多美的菊花,多麼生動可愛的菊花……把我們的讚美送進課文再讀一讀;把你的
喜愛再送進課文讀一讀。投影出示:
菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻
頻點頭。
1.生說。
2.菊花仙子的顏色很多;很美;
3.生說:在頻頻點頭。
4.生再讀句子。
1.你還喜歡哪一句?
2.讀着這句話,你好像看到了什麼樣的畫面?
3.你從哪個詞中看到這樣的畫面?
4.橘子們你們爲什麼要擠?爲什麼要爭?你怎麼爭?
5.好大的橘子,好甜的柿子,好多的果子啊,把我們的誇讚送回課文,再讀讀這
句話吧。
投影出示:
橙黃色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭着要人們去摘呢!
3.生說:
你擠我碰,爭着
4.生說:果子很多,果子很大;
1.你還喜歡哪句話?
2.這句話吸引你的地方是?投影出示:
金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。
1.還有吸引你的句子嗎?
2.同學們,你們覺得這句話中她把哪個詞讀得很有味道?
3.老師想來挑戰一下。
4.你覺得老師把這句話中的哪個詞讀得最有味道?
5.你彷彿看到了怎樣的畫面?
6.是啊,一張張楓葉多像一枚枚郵票,給我們郵來了什麼消息?
7.帶上紅紅的楓葉送給我們的涼爽,讓我們再讀讀這句話吧!投影出示:
它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
2.教師範讀。
3.投影:紅葉飄落的畫面。
1.學生說。
2.學生說:
飄啊飄啊
3.學生說:一張張紅葉在翩翩起舞;一張張楓葉慢慢落下來……
4.生說:告訴我們秋天的消息。
5.學生齊讀。方案一:
1.這段話中哪一句和它很像?
2.哪些地方像?
3.請你再讀讀這句話。方案二:
1.還有吸引你的句子嗎?
2.同學們,你們覺得她把這句話中的哪個詞讀得很有味道?(老師想來挑戰一下。你覺得老師把這句話中的哪個詞讀得最有味道?)
5.你彷彿看到了怎樣的畫面?
6.你的想象力真豐富,你描述的真生動。
7.扇哪扇哪,漸漸的你感覺?
8.帶着你的感覺再讀讀這句話。
投影出示:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
1.學生說:
把“黃黃的葉子”比喻成“一把把小扇子”;“扇哪扇哪”……
3.學生齊讀。
1.學生說:扇哪扇哪。
2.學生說:我看到一張張的銀杏葉子慢慢的落下;我看到一張張的銀杏葉子像一把把小扇子在給我們扇風……
3.學生說:我覺得夏天過去了;我覺得不熱了……
4.學生齊讀。
1.多美的景色啊,瞧,這不就是一首美妙的詩嗎?
2.讓我們輕輕地、柔柔地讀讀這首詩吧。以詩的形式投影出示第二自然段。
播放音樂。
1.學生齊讀。
1.真美啊!秋雨還帶給我們哪些顏色?讓我們一起來看看。
2.你還看到秋雨給我們帶來了哪些顏色?老師請你們寫一寫。
3.學生小練筆,教師巡視,指導學生書寫。
4.誰來把你寫的讀給大家聽?
5.一篇好文章三分靠寫,七分靠讀。準備好了嗎?好,讀吧!投影出示
一些圖片。
老師提示:金燦燦的玉米;
同學們把秋天的雨寫得這麼美麗,讓我們再來叫叫它的名字。