在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家整理的《風》大班主題教案，希望能夠幫助到大家。
《風》大班主題教案1
活動背景：
江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然颳起大風來，氣溫也驟降。一大早小朋友們到了幼兒園，議論紛紛，彭娟說：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；蔣紫堇說：大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；竟竟說：今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，我發現了孩子們的興趣點，於是我便開始有意識地帶領幼兒來到戶外去感受風，引導他們把有關風的內容與每天的天氣記錄結合起來，開展了一系列的探究風的活動。
設計意圖：
教師在幼兒探究中的一個重要作用，就是"把研究引向一個明確的方向"。關於風，幼兒無法真正瞭解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗，通過實驗來證明風的存在、風的大小、風的方向，甚至可以嘗試着用常見的工具製造風。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程，設置開放性的問題，充分引導幼兒自主學習，學會自主的收集信息（書上、光盤、網上，或問自己的家長），並自己想辦法來解決一些問題。在一系列"探究風"的活動中，使幼兒充分享受到學習的快樂。
活動目標：
1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，並嘗試自己製造風。
2、瞭解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現象，在探究的過程中細心、專心，並以客觀的態度發表自己的看法。
4、和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動準備：
1、知識經驗準備：
（1）幼兒每日記錄天氣預報，並着重關注風的內容；
（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；
（3）事先收集一些關於"風"的資料和知識，請家長予以配和
2、物質材料的準備：
（1）每組一塊分類板：（如圖）微風大風看感受
（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等
（3）笑臉與生氣的臉
活動過程：
一、導入活動，激發興趣教師：過幾天我們就要去春遊了，我知道大家都很關心天氣情況。那麼，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發言）教師：誰說的好？爲什麼？他們說了哪些內容？（幼兒回答）
二、感受發現風的大小教師：在關於風的記錄裏，你們發現了什麼？（幼兒討論）風級說明了什麼？（風有大小，風力也不同）這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數大是大風在微風和大風裏，你都會看到什麼？感受到什麼？（幼兒發言）（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論後再分類幼兒歸類、集體檢查教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
三、探究判斷風的方向教師：今天是北風，你是怎麼知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）教師：你是怎麼用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發言）風有方向，風的方向叫風向。
四、嘗試製造風的方法教師：風能和我們做遊戲？誰有好辦法讓活動室裏有風？
（幼兒動手操作產生風的方法）
五、討論風的利弊教師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？爲什麼？（幼兒討論）活動延伸：
鼓勵幼兒繼續收集有關風的資料，瞭解各種各樣的風。
《風》大班主題教案2
活動目標
1.欣賞散文，理解風帶給自然的不同變化，感受風的靈動之趣。
2.嘗試有情感，有節奏地朗誦散文詩，能根據句式結構大膽創編。
活動準備
經驗準備：幼兒到戶外感受過風。
課件準備：“風聲”音效及圖片；《風在哪裏》散文詩音頻及圖片；《風在哪裏》散文詩視頻；《風在哪裏》散文詩背景音樂。
活動過程
一播放音效及圖片鼓勵幼兒說風的存在和變化
——這是什麼聲音？
——除了耳朵能聽到風的聲音，我們還可以用什麼方法知道風的存在？
二播放散文詩/圖片引導幼兒感受風吹過的變化
——你聽到風在哪裏？
——樹兒、花兒、草兒都說了什麼？
三播放散文詩及圖片引導幼兒理解散文詩內容
——風吹過的時候，周圍的事物都和風兒一起舞動。風不但能使萬物生機勃勃，還能給我們帶來收穫和果實，我們繼續聽聽。
四播放散文詩及伴奏帶領幼兒誦讀並表現詩內容
1.用動作和表情表現散文內容。
2.播放散文詩伴奏，幼兒跟隨音樂念一念、演一演。
五鼓勵幼兒想象風還會吹到哪仿編散文詩
——風還會吹到哪裏？會帶來什麼變化？
——嘗試用“xx說：當我的xxx，那是風在吹過”的句式進行仿編吧。
《風》大班主題教案3
活動一
活動目標：
1.初步瞭解風，體驗與風遊戲的樂趣。
2.運用圖象表徵的手段表達對風的認識。
活動準備：
彩筆、紙(大小不同);事先了解幼兒對風的認識程度。
活動過程：
1.風在哪裏。
——帶領幼兒摸摸、抓抓，體會風是看不見、摸不着的。
2.畫風。
——欣賞詩歌《風來過了》，知道風雖然看不見、摸不着，但我們可以從其他事物的變化上發現風的存在。
——組織幼兒討論怎樣畫風。
——在小組討論的基礎上，幼兒分組畫風。
——回憶風對物體的影響。
——引導幼兒互相欣賞作品。
1.討論：現在是什麼季節?吹的什麼風?還有哪些風和春風不同。(引導從服裝、植物的變化、人們的感受等說出夏風、秋風、冬風)。自己喜歡什麼風?爲什麼?
2.幼兒繪畫活動：
-選擇自己喜歡的風進行繪畫。
-能表現出風吹來後事物發生的變化。
-願意講述自己喜歡的風。
活動二
活動目標：
1.體驗風對不同物體的影響。
2.結合生活經驗表現有風天氣的生活情景。
活動準備：
1.羽毛、樹葉、紙、石頭、磁塊、小木棒、金屬勺、記錄紙、筆。
2.扇子、吹風機、電風扇等。
活動過程：
1.哪些物體會移動?
——有時，風兒不知躲到哪裏去了，讓我們在想想，還有什麼辦法能使風兒快出現。
——提供給每組一份操作材料，請幼兒猜朝它們吹氣時它們是否會移動。
——引導幼兒向不同的物體吹風，一次只能一個孩子吹。
2.表演“風來了”時的情景。
——啓發幼兒假設自己是風，教師鼓勵他們想風一樣地行動。
——引導幼兒思考怎樣表現人們在大風中艱難行走的樣子。
活動三
活動名稱：製作風標
活動目標：觀察不同材料的物品在風中飄動的狀態。 藉助風標測定風向和風力大小。
活動準備：
風標範例、布條、縐紙條、鉛畫紙條若干幼兒人手一隻小紙盒、一根小木棒、透明膠帶、
活動過程：
――出示風標製作範例，幼兒瞭解製作內容。
――引導幼兒觀察風標是用什麼製作的。
-請幼兒用硬紙朝一個方向扇，觀察風標發生了什麼變化。
――教師變化方向揮動硬紙，觀察風標又發生了什麼變化。
――風標就像一個信使，能告訴我們風來了，是從那個方向吹來的。
――引導幼兒討論風標中最關鍵的是什麼部位。
――請幼兒選用桌上的材料，並用合適的方法固定在紙盒上。
――請一幼兒將小木棒與盒身內部相連，教師適當幫助。
――手持自制的.風標，自然走動，感受風的方向及風力大小。
-手持風標跑動，比較風力大小的變化。
-鼓勵幼兒記錄風向和風力的大小。
活動四
活動名稱：風娃娃的心願
活動目標：
1.知道風對人們既有好處又有害處。
2.體驗“心願”的含義。
活動準備：
幼兒已認識了風是由於空氣流動而產生的。
活動過程：
1.風娃娃想做好事。
——傾聽故事至“大家都不喜歡你了”。
——風娃娃到了哪些地方?它做了些什麼?
——大家爲什麼都感謝它?
——討論：風娃娃做的這些事是不是好事呢?
——請幼兒爲風娃娃出出點子，怎樣做才能實現他想爲朋友做好事的願望?
2.風娃娃做好事。
——繼續傾聽故事至最後。
——小朋友爲什麼西畫風娃娃?
——完整傾聽故事。
——你喜歡風娃娃幫你做什麼事?
1.關注天氣預報，感受、瞭解風級，初步瞭解風與我們的關係。
2.能根據自己的感受分辨風力的大小。
活動準備：
1. 錄下天氣預報的聲音和畫面，引導幼兒發現有關風的信息。
2. 戶外活動時，有意識地引導幼兒根據天氣預報感受不同的風級。
3. 提供風級圖。
活動過程：
-觀察天氣記錄表中有關風級的記錄，說說前幾天的天氣記錄中是幾級風?
-風級說明了什麼?
-觀察風級圖。
-一級二級風，能看到、聽到或感受到什麼?(同上到五級六級風。)
-討論：怎樣在天氣記錄中記錄風級?
-設計風級標誌，(重點能在三級、四級、五級、六級)
1. 颳風時怎樣保護自己。
2. 熟悉歌曲旋律，學會演唱歌曲。
3. 在感受風的基礎上，大膽表現歌曲。
活動過程：
1. 感受風。
——幼兒到戶外感受風。
——提問：你感受到風是怎樣的?
2. 學習歌曲。
——熟悉歌曲旋律，知道歌曲名稱。
——學習演唱歌曲。
3. 大膽表現歌曲。
本主題以“小水滴旅行”爲開端，創設問題情景，引發幼兒關注自然現象，讓他們與可愛頑皮的小水滴結伴，與祥和溫暖的太陽交談，與神祕莫測的霧捉迷藏，與變化多端的雲彩舞蹈，與來去無蹤的風兒賽跑，賦予直觀的自然現象以生命。我們帶着幼兒一起去感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發他們熱愛和探索大自然的興趣，使他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。
我們在爲幼兒提供體驗和想像空間的同時，還爲幼兒創設更爲廣闊的自由表現和表達的空間，鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現象的認識，從而讓幼兒瞭解這些自然現象與人類的關係。
通過主題活動，幼兒知道了“天上怎麼會下雨?”“風是從哪裏來的?”“爲什麼雲會有各種形狀?”幼兒體驗到了大自然的魅力，大自然的美妙。
《風》大班主題教案4
活動目標：
1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，並嘗試自己製造風；
2、瞭解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式；
3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現象，在探究的過程中細心、專心，並以客觀的態度發表自己的看法；
4、和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。
5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
6、能理解畫面的主要內容，學習用連貫的語言講述圖片內容。
活動準備：
1、知識經驗準備：
（1）幼兒每日記錄天氣預報，並着重關注風的內容；
（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；
（3）事先收集一些關於“風”的資料和知識，請家長予以配和
2、物質材料的準備：
（1）每組一塊分類板：（如圖）
微風 大風 看 感受
（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等
（3）笑臉與生氣的臉
活動過程：
一、導入活動，激發興趣
師：過幾天我們就要去春遊了，我知道大家都很關心天氣情況。那麼，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發言）
教師：誰說的好？爲什麼？他們說了哪些內容？（幼兒回答）
二、感受發現風的大小
教師：在關於風的記錄裏，你們發現了什麼？（幼兒討論）
風級說明了什麼？（風有大小，風力也不同）
這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數大是大風
在微風和大風裏，你都會看到什麼？感受到什麼？（幼兒發言）
（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論後再分類
幼兒歸類、集體檢查
教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
三、探究判斷風的方向
教師：今天是北風，你是怎麼知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）
教師：你是怎麼用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發言）
風有方向，風的方向叫風向
四、嘗試製造風的方法
教師：風能和我們做遊戲？誰有好辦法讓活動室裏有風？
（幼兒動手操作產生風的方法）
五、討論風的利弊
教師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？爲什麼？（幼兒討論）
活動延伸：
鼓勵幼兒繼續收集有關風的資料，瞭解各種各樣的風。
新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索慾望以及儘量爲幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索慾望。
活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對於環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球鬆口吹到幼兒的頭髮上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中，幼兒通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料製造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，並在此過程中習得學習的方法。最後，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬鬆的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才幹。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。
《風》大班主題教案5
楊柳活動背景：
江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然颳起大風來，氣溫也驟降。一大早小朋友們到了幼兒園，議論紛紛，彭娟說：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；蔣紫堇說：大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；竟竟說：今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，我發現了孩子們的興趣點，於是我便開始有意識地帶領幼兒來到戶外去感受風，引導他們把有關風的內容與每天的天氣記錄結合起來，開展了一系列的探究風的活動。
設計意圖：
教師在幼兒探究中的一個重要作用，就是"把研究引向一個明確的方向"。關於風，幼兒無法真正瞭解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗，通過實驗來證明風的存在、風的大小、風的方向，甚至可以嘗試着用常見的工具製造風。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程，設置開放性的問題，充分引導幼兒自主學習，學會自主的收集信息（書上、光盤、網上，或問自己的家長），並自己想辦法來解決一些問題。在一系列"探究風"的活動中，使幼兒充分享受到學習的快樂。
活動目標：
1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，並嘗試自己製造風；
2、瞭解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式；
3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現象，在探究的過程中細心、專心，並以客觀的態度發表自己的看法；
4、和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。
5、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。
6、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
活動準備：
1、知識經驗準備：
（1）幼兒每日記錄天氣預報，並着重關注風的內容；（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；（3）事先收集一些關於"風"的資料和知識，請家長予以配和2、物質材料的準備：
（1）每組一塊分類板：（如圖）微風大風看感受（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等（3）笑臉與生氣的臉活動過程：
一、導入活動，激發興趣教師：過幾天我們就要去春遊了，我知道大家都很關心天氣情況。那麼，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發言）教師：誰說的好？爲什麼？他們說了哪些內容？（幼兒回答）二、感受發現風的大小教師：在關於風的記錄裏，你們發現了什麼？（幼兒討論）風級說明了什麼？（風有大小，風力也不同）這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數大是大風在微風和大風裏，你都會看到什麼？感受到什麼？（幼兒發言）（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論後再分類幼兒歸類、集體檢查教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
三、探究判斷風的方向教師：今天是北風，你是怎麼知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）教師：你是怎麼用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發言）風有方向，風的方向叫風向四、嘗試製造風的方法教師：風能和我們做遊戲？誰有好辦法讓活動室裏有風？
（幼兒動手操作產生風的方法）五、討論風的利弊教師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？爲什麼？（幼兒討論）活動延伸：
鼓勵幼兒繼續收集有關風的資料，瞭解各種各樣的風。
活動反思：
作品的語言簡潔明快，多重複，富有韻律感，其中運用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動性，因此，非常適合小班幼兒學習和理解。
童話《放風箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風箏的遊戲，非常巧妙的將小白雲想象成風箏，又有着無窮無盡變化的風箏，既符合幼兒的思維的特點，富有童趣，又使故事內容具有了無限的想象空間。小兔在放一隻胡蘿蔔風箏，小貓在放一隻金魚放在風箏，小豬空着手跑來，如果沒有風箏他會多麼不開心呀！小白雲的幫助，讓他獲得了最有意思的、最會變化的風箏，極大的滿足了小豬放風箏的心願，也留給小讀者無限的遐想。
活動設計的第1環節，教師以提問的方式與幼兒交流春天裏玩的遊戲，自然的將“放風箏“引入活動，引發幼兒對“放風箏”經驗的聯想。第2環節，引導幼兒邊看畫面邊聽教師將故事，同時讓幼兒通過動作參與，初步感知故事的內容。第3環節，教師運用留空讓幼兒填充的方式，引導幼兒較完整的講述故事。第4環節，教師應積極調動幼兒的想象力，引導幼兒創編新的故事內容。
在最後一環節中，可能由於教師的語言不夠生動活潑，無法調動幼兒的積極性、參與性，以致於幼兒的思想開小差，活動無法順利完成，這就需要教師在這方面多多加強。
《風》大班主題教案6
活動目標：
1、理解畫面，從多個角度感性的認識風，感知風的主要特徵。
2、能夠大膽的推測與討論，並用語言將風和自己玩的遊戲表達清楚。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
活動準備：
繪本PPT
活動過程：
一、創設情境，初步感受風的特徵。
1、“風”來了。
——今天老師帶來一位很特別的朋友！猜猜是誰？
2、“風”在哪裏。
——看看風藏在哪裏了？你從哪裏看出來的？
二、理解畫面，進一步瞭解風的特性。
——風還喜歡找朋友玩呢，他找到了一個小朋友，看，他來了！
——我們一起來看看風是怎樣和戈貝託玩遊戲的？和你想的一樣嗎？
引導幼兒觀察三幅圖片
——吹衣服、吹蘋果、搶雨傘，認識風的有趣表現，感受風的特性。
三、交流風，回顧與風的故事。
——看到戈貝託和風的故事，我也想到風和我玩的故事。
風翻動我的書頁、吹着女兒的滑板車往前跑。
——你以前和風玩過嗎？誰會把好玩的風的故事告訴大家？
四、我們和風有各種各樣的故事，你們都很喜歡風。你覺得戈貝託呢？他是喜歡風還是討厭風，我們一起聽聽看。
五、延伸話題：
——風喜歡和我們玩，我們是那麼喜歡風。那麼，你也來想一想，有沒有可能有一天你會害怕風，不喜歡風呢？不喜歡怎樣的風
活動反思
這是一節綜合教育活動，融合了科學（風的主要特徵）、語言（用語言表達圖片內容，和自己的遊戲等），也是節繪本教學活動，活動中的繪本《風喜歡和我玩》是一本很貼近孩子生活的繪本，故事中的小男孩戈貝託有一個特別的朋友，這個朋友淘氣又神奇。他會變“戲法”，還身負特別的本領和威力；他有時溫柔，有時也亂髮脾氣……“呦——呦——呦——”聽，那就是他的聲音。你一定猜到啦，這個好朋友就是——風！風喜歡和戈貝託玩，他們一起做了許多美妙有趣的遊戲！戈貝託和風的故事告訴我們，用眼去觀察，用心去感受，一切事物都富有生命力，一切事物都是可愛的朋友！在活動中，原本看不見摸不着的風有了質感，甚至有了生命，充滿真情，讓孩子自然而然的對風、對大自然產生親近感。整個活動中教師更注重的是孩子參與活動的過程，教師的每一個問題的提出都帶有啓發性，引導孩子語言的表達、思維的發散。教師用自己良好的情緒情感陶冶孩子，讓孩子在愉快的環境中發現、探究、總結。整個活動幼兒很投入，思路隨着教師的引導層層深入，活動效果好。
