孟老師：
在今年9月份發的“九年義務教育五年制小學實驗課本第一冊”
中，第58頁“一”的生字表注音爲陰平，可在其他地方均發不同聲
調，有時注陽平，有時注去聲，比如在116頁課文中，就多次變聲
調。再如104頁上的“一（yì天晚上”，我以爲應該“一（yī）天
晚上”。
如果隨便變調，讓小學生怎樣去掌握呢？
我翻閱了1983年的《現代漢語小詞典》及1990年的《新華字
典》，“一”的讀音、聲調只有一種，特別在成語中，是不變調的。
而在本書中，難道是根據語氣的不同而可以隨便變調嗎？
爲此我頗不理解，懇望您在百忙之中給予指教，好讓我面對細心
觀察的小學生。
一個剛出校門的學生 鄭杜鵬
鄭杜鵬同志：
您提出的問題很好，說明您備課很認真，對一些問題作了較深入
的思考。
不錯，“一”字的聲調是陰平，正如您所說，各種工具書上只有
這一種注音。那麼，課本中爲什麼會出現幾種不同的注音呢？這裏涉
及到普通話的音變現象。人們在朗讀和說話的時候，一串音節連續發
出，音節與音節，音素與音素，聲調與聲調互相影響，聲音發生變
化，這種語音變化的現象，稱爲音變。“一”字的`變調，就是音變現
象的一種。
“一”在單念（一串數字中的“一”，看作是單說的一個數）、
詞句末尾、第一的簡語表序數時都念原調（陰平）。如：一、二、
三 一一過問 一一得一 一無所知 一九一八 第一 十一 長
短不一 以防萬一 一樓（第一層樓） 一小（第一小學） 一師
（第一師範） 一月一日 一清二楚 一不怕苦 一窮二白
另有三種變調情況：⒈“一”在去聲前變讀爲陽平。如：一
樣 一致 一貫 一件 一下 ⒉“一”在陰、陽、上聲前，變讀
爲去聲。如：一家 一天 一年 一毫 一筆 一點 ⒊夾在單音
重疊動詞中間讀輕聲。如：想一想 說一說 聽一聽 試一試
我們知道，漢語拼音的功能有多種，它不僅能幫助小學生識字，
還能幫助小學生學習普通話。爲了照顧到這兩方面，“一”在第一次
出現的課文後面和本冊生字表裏，均注它的原調（陰平），主要側重
於識字；在課文中出現時，則根據它的語境，或注原調，或注變調，
這樣側重於學說普通話。試想，小學生連普通話裏最基本的音變都不
能掌握，能說學會了普通話嗎？您可能也注意到了，“不”字的注音
也有類似現象。它的道理也和“一”的注音一樣，我這裏就不重複
了。充分利用漢語拼音這個工具，幫助小學生學習普通話，可以說，
這也是我們省編教材的一個主要特色。
孟小軍
（載《實驗研究》1997年第2期）
