今天聽了宋老師的《金色花》這一課，現將自己的感受說一下。
教學過程：
1、導入：
師：同學們，先請大家看屏幕齊讀唐代孟郊的《遊子吟》。：慈母手中線，遊……生齊讀全詩.師：下面請大家說說詩歌表達的情感。
今天我們來學習印度作家泰戈爾的一首詩歌，它的題目是（板書：金色花）把學生帶入了，母親愛孩子的情境。
檢測課前預習， 1生到黑板聽寫生字詞，然後交流檢測，學生記得很紮實。1生展示，簡介作者。誰來講講你所知道的泰戈爾
生：印度作家、獲諾貝爾文學獎，詩人、社會活動家，代表作《園丁集》、《飛鳥集》.1分鐘記憶。
2、自由朗誦，其他同學注意生字詞，留意生字詞，其他生點評。
這是可以學習的，要求學生說應讀出孩子的頑皮，孩子和媽媽的嬉戲。學習用把握我的情感的朗讀法指導。
下面請大家大聲朗讀詩歌，談談讀後感受到了什麼？
生：大聲讀課文，想象變成金色花，夢想多於現實，頑皮的小孩，母愛與孩子間的關係。師：那麼我們如何讀出其中的感情？從文中哪些句子看出？請同學們想想我們在朗讀詩歌的時候注意什麼？
生：停頓、語氣、語調板書：第一段讀出孩子的頑皮，第二段不想讓媽媽知道“暗暗地”“匿笑”第四段讀出自豪、得意“我”加重、拖長、上揚。朗讀第五節，這段中“落”和“投”能否調換？不能。“落”是無意識的.，“投”是有意識的。“你到哪裏去了，那你這壞孩子？”可以看出媽媽見到孩子的“驚喜”而有帶點“嗔怪”。“我不告訴你，媽媽！”讀出孩子的“撒嬌”。
本節課上課教師自始至終貫徹對學生朗讀的指導，讓學生在讀中感悟詩歌包含的真情實感。這也正是詩歌乃至語文教學的根本。老師在課堂還交給學生朗讀的技巧和方法，如：剛開始引導學生朗讀的時候，若要讀出感情應該要注意：停頓、語氣、語調。然後再結合句子讓學生去讀。這樣就水到渠成，既有方法又有落實。
