導語：《貓》一文中，作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。下面是小編整理的五年級語文貓聽課記錄，供各位閱讀和借鑑。
五年級語文《貓》聽課記錄
寒露已過，再有三天就是霜降了，氣溫明顯低了下來。校園裏，炸醬草在風中瑟瑟發抖，合歡樹下有了片片落葉，月季的花苞凋落在枝頭-----難道，這冬天就要來到了嗎？
走進四年級的教室，依然感覺那麼溫馨。
後黑板上，“一週衛生評比”記錄着每個小組值日的成績；“本週優秀日記”下寫着幾個孩子的名字；“經典誦讀”板塊抄寫着本週晨誦的內容；“英語樂園”裏是一個英語小幽默。
講臺上，是英姿颯爽的老師，講臺下，是整整齊齊的孩子。一切都那麼井然有序；一切，都讓人心中寧靜而踏實。
這一節，是四年級的語文課，這是郝滿意老師的主陣地。這節課學的是《貓》的第一課時。
去外面聽課，很少能聽到第一課時，原因衆所周知，第一課時的任務一般是初讀課文和寫生字，側重於機械的訓練，體現不出老師的十八般武藝，不容易上得精彩。
郝老師的第一課時，打算怎麼上呢？我靜心聆聽。
首先，老師請學生回憶本單元學過的寫動物的文章，孩子馬上回憶了出來，然後用“鵝固然可愛，有個性，但在作家老舍的筆下，貓又是怎樣一種動物呢？”過渡到新課的學習。
出示課題後，老師請學生用“老方法”讀課文。(何爲老方法？這也許是郝老師和學生之間的語言密碼。經過老師的重申，我才明白，原來是把課文讀三遍，他們的語文課，每學到一篇新課文，總是先自由讀上三遍。)
按照老師的要求，學生開始大聲自由朗讀。
大約十一二分鐘後，老師示意學生停下來，開始進入第二個環節，“當衆朗讀”的環節。
當衆朗讀，他們也有“老方法”，就是當一個孩子被老師叫到的時候，他可以請他的一位好友和他讀相同的一個段落，倆人互相糾正讀錯的地方，再比比誰讀得更好。
就這樣，大約共有十名同學參與了當衆朗讀。在朗讀中，糾正了“屏息凝視”中“屏”等字的讀音。老師帶着孩子反覆朗讀了容易錯的字詞。這個過程大約用了十七分鐘。
接下來，就進入了字詞訓練的環節。老師提前在黑板上板書了這一課的一類字和二類字。邀請學生上臺給漢字注音，好讓學生把生字的音掌握準確。
五六個孩子被請上了臺，其他孩子直接把字音批註到課本上，然後組長拿給老師檢查，其他孩子讓組長檢查。
很快，臺上的孩子全部把拼音加好了，老師讓全體學生停下來，對照黑板上的字及注音，共同講評，請孩子分析容易錯的字，有“闢，癢，踩”，請孩子把這幾個字書空數遍，加深印象。
這個環節剛剛結束，下課鈴就響了，還有個別孩子的注音沒來及讓組長檢查，估計課間得加個班了。
課間，我和郝滿意老師交流了看法，得知他們下節課的安排是這節課的延續，依然是鞏固生字，先把生字寫熟練了，會默寫了，再完成《學習與提高》上的基礎題。這些都掌握好了，再學習課文。然後再完成和課文相關的閱讀類題目。
這個課堂模式或者說課堂流程是我們所普遍採用的。萬丈高樓平地起，從字詞入手，把字詞掌握紮實了，再往下進行，這也算是比較有實效的課堂吧。
總之，我的感覺就是，這節課的訓練很紮實，不管是讀課文，還是給生字注音，都是請學生當衆讀、寫，發現問題，及時面對全體學生一起糾正，避免其他孩子犯類似的錯誤。
對這節課，我也有個小小的建議。在指導孩子讀書方面，應再下一番功夫。孩子讀書的時候，有種勁兒使過了的感覺，包括我家姑娘，（今天課堂上她也當衆朗讀了），爲了讀出感情來，就捏着嗓子細細地讀，反而顯得矯揉造作了。就用孩子的童音，多好。在以後的課堂中，還希望老師能加以引導。
我們的郝滿意老師，是一名公認的責任心強，工作踏實努力的好老師。他在縣裏和市裏都上過公開課，而且給縣市的教研員留下了很好的印象。他善於學習，勤于思考，勇於實踐，樂於探索。天道酬勤，他的課堂教學之路一定能走得越來越寬廣。
《貓》聽課反思
今天聽了劉小溪老師講授的《貓》一課，感受頗多，下面簡單談談自己的感受。
《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情爲主線，把貓的'古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。
一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性。《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境。”剛上課時，劉老師請學生說貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬鬆的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中教師能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。
二、在教學中體現情感、態度、價值觀的正確導向。“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”《課標》中明確指出：教學中要運用多種方式讀書，要重視語文的薰陶感染作用。重視語文的薰陶感染作用就是要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受到語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。讀書是語文教學的特質，只有讓學生實實在在地讀，真真切切地讀才能使學生感受老舍先生的愛貓之情，才能使學生與老舍先生產生情感共鳴，才能使學生與文本對話，體會作者的表達方法。
在這節課中，爲幫助學生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，教師設計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學生由於各自的理解不同，對不同字句語調、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設計是爲了鼓勵學生多角度、有創意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發揮學生個性化特點，產生“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學效果。在各種讀書形式的穿插運用中，學生從整體感知到深入理解課文內容，始終邊讀邊悟，最後深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、撞桌腿等詞句時再現了滿月小貓更可愛的情景。學生通過自己的讀個性化地再現了老舍先生對生活的熱愛，同時表達了自己對生活的熱愛，達到了 “以心悟情、以聲傳情”教學效果。
三、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，教師抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什麼意思，有的學生說，是閉住呼吸，有的學生說是抑制呼吸，通過查字典，使學生知道“閉”是……，“凝視”是專注的盯着一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯着一個地方看”，讓學生明白，貓爲了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞裏你看出了什麼？學生說，在這個詞裏看出了貓的盡職。理解了詞語意思後，我讓學生也閉息凝視盯着一個地方看幾分鐘，問學生有什麼感覺，學生說，眼睛很累，覺得心裏憋得慌，我繼而啓發道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯着老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯着老鼠洞，從中你看出了什麼？”經過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話裏看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那麼喜愛它。
四、利用想象、展示圖片、播放錄像等方式幫助學生體會老舍先生的愛貓之情，進而激發學生對貓等小動物的喜愛之情。由於學生對前文有了正確的理解，所以在學生體會滿月的小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責打它們”時，學生能準確體會老舍先生愛貓之情，讀得較好。愛貓、愛花、愛生活是老舍先生積極的人生態度。通過學生課上積極踊躍的表現、深入地理解、有感情地朗讀體會到每一個學生對貓的喜愛、對小動物的喜愛、對生活的熱愛。
