作爲一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家收集的古詩春夜喜雨教案，希望對大家有所幫助。
古詩春夜喜雨教案 篇1
教學目標：
1、有節奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦並默寫這首詩。
2、以字的品析爲切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
教學過程
一、導入課題
1、生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自己的感受。
是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反覆推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》
師板書課題。
2、讀詩題，解詩人
孩子根據自己所蒐集的資料，介紹杜甫。
師介紹：杜甫“爲人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩聖”之稱。他的詩留存至今的有一千四百餘首，有《杜少陵集》。
老師講解“語不驚人死不休”，並用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。
二、讀古詩，品詩意
（一）感受律詩韻律美
1、生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。
2、點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節奏，相機進行指導。請孩子再讀，檢驗指導的效果。
3、感受律詩的韻律美。
指導孩子寫出每一句後一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），瞭解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，孩子自由讀古詩，注意抓住節奏，讀出韻律美。
4、古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶着同學們和着韻律來吟唱這首詩。
通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節奏美。
（二）抓題眼，品詩意
1、讀詩題，品題眼
（1）生讀詩題，抓題眼
“喜”，爲什麼用“喜”呢？
（2）講解“喜”字的字源，用喜字說成語。
（3）出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什麼成語呢？（喜結良緣）。瞭解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）
（引導：詩人杜甫“喜”的是什麼呢？爲什麼“喜”呢？）
瞭解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。
2、自讀古詩，解題眼
杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。
看看這樣的雨吧：雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人；還有地裏工作的農夫，披着蓑，戴着笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。
尊重孩子自己的個性化的感悟。
預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。
生練習書寫。
討論：孩子較難理解“野徑雲俱黑，江船火獨明”，引導孩子思考：這和潤物有關係嗎？並發表自己的見解。
老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯則從什麼角度來寫？是從視覺來表現雨意濃厚。
本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、雲、水、漁船相輝映的春夜圖，並點題。
討論三，“重”——“曉看紅溼處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以並向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？
讓孩子充分表達自己的個人見解。
通過大家的反覆品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。
4、感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。
背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的'“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢？談談你的看法！
預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤着世間萬物，特別是農民的農作物，又是一個好收成年。字裏行間真情的流露出杜甫對人民羣衆的關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，
出示全詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。
大家不妨也來品一品，詩人對人民大衆的關懷之情。
5、請同學們帶着自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。
6、背誦並默寫古詩。
三、拓展誦讀，品詩人情懷
1、出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。
2、比較誦讀，體會詩人的愛國情懷。
四、佈置作業
五、板書設計
春夜喜雨 （杜甫）
知時節、當春、潛入
豐收有望
潤物 細無聲
古詩春夜喜雨教案 篇2
教學目標
1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發孩子熱愛春天的感情。
4、激發孩子對祖國詩歌的熱愛之情。
教學重點、難點
1、理解古詩意思，體會我國傳統文化的精妙，培養孩子熱愛祖國傳統文化的思想感情。
2、學會本課生字，背誦古詩。
教具準備
教師方面：錄音帶、課件
孩子方面：蒐集杜甫的資料以及有關春天的詩句。
教學過程
一、創設情景導入。
1、在優美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下着，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，同學們，你喜歡春雨嗎？
春雨在古代被稱爲“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
2、板書課題：春夜喜雨
二、初讀古詩，自學字詞。
1、藉助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，藉助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，藉助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？
4、出示表格，檢查自學情況，並交流自己有趣的識記方法。
5、哎呀，只顧着玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
6、誰認爲自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰讀，引導孩子讀準確，讀出詩的節奏美、音韻美。
課件出示，指導朗讀。
好雨//知/時節，當春//乃/發生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。
7、在反誦的誦讀中，你知道了什麼？
三、小組合作，理解詩意。
1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。
2、對於你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學習結果在小組裏進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。
4、小組討論。
5、彙報交流學習成果。
（1）交流時重點引導理解：知 時節 當 乃 潛 潤
（2）用自己的話說說你對古詩的理解。
6、同學們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意。現在老師再考考你，看看你能否通過考驗？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？
四、精讀細品，感悟“好雨”，啓發想像。
1、讀讀古詩，想一想，爲什麼說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
3、彙報；你們小組認爲這場春雨的好表現在哪些方面？
（設計意圖：孩子的感悟能力就如槓桿上的支點，對人的發展來說，孩子的感悟能力的高低正決定着今後能否撬起這個地球。“感悟”既是一種心理活動，又是一種情感經歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，孩子進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。）
4、學到這兒，你想說什麼？
5、師配樂讀，孩子一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。
6、剛纔，你彷彿看到了什麼？再現想像。
五、賞讀全詩，背誦全詩。
1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、讚美之情讀出。
2、配樂展示個性讀。
3、師生互動背誦，同桌互背。
（設計意圖：讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會，這們，古典詩文將會在孩子純真的心靈上留下深深的烙印，豐富孩子語言積累。）
六、課外延伸，拓展閱讀。
交流自己在課外蒐集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。
古詩春夜喜雨教案 篇3
教材分析：
這首詩作於上元二年（761）春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。
教學目標：
1、讀這首詩的節奏，感受詩歌帶來的韻律，這首詩的朗誦和聽寫。
2、以人物爲出發點，把握詞、句的特點，甚至古人注意詞義，欣賞詩詞美。
3、讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
教學重難點：
品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
教學準備：
教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。
學生：蒐集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
教學過程：
一、導入
1、本單元所學都是詩歌，唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現過無數的詩人，他們如繁星璀璨奪目。在這衆多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經說過：“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對，就是杜甫。對於杜甫我們並不陌生，哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩？
2、生積極吟誦學過的杜甫的詩句。
3、師：我們知道杜甫的那麼多的詩句，那你對他又瞭解多少呢？
4、生簡介杜甫。
5、師：杜甫的詩有着綿遠悠長的意境和滿腔憂國憂民的熱忱，使得杜甫成爲最偉大的現實主義詩人，被人們尊稱爲“詩聖”，而他的詩也號稱“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）
二、初讀
1、生自由讀詩，讀正確通順。
2、指名讀詩。評價。
3、師：正確解讀古代詩歌是不夠的，是古代詩歌研究的第一步。古代語言簡潔，高度集中，雖然只有幾個數字，但豐富的內涵不在兩個字或三個可以說清楚。詩人的內心世界是我們無法輕易觸及的。所以我們必須冷靜下來仔細閱讀。在註釋、鑑賞和工具的幫助下，你一定會得到回報。
4、生自主理解詩句。
三、品析
1、師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨）
①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。
②從哪兒看出來？（好雨知時節，當春乃發生。）
③爲什麼說它及時呢？（知時節，播種的時節）
④指導朗讀此句。
2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻的雨）
①你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）
②討論：爲什麼用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）
③爲什麼要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發現呀！
④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、像細絲……像一層薄煙。
⑤春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導讀此句。
3、現在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關係嗎？
①理解“野徑雲俱黑，江船火獨明”。指名說說看。
②天上烏雲密佈，野外一片漆黑。這時詩人在想什麼呢？現在大家已經開始慢慢地走進詩人的心裏去了。課件出示背景資料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。
（安史之亂前，杜甫離開長安回陝西蒲城探親，卻不料爆發了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。後來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作於杜甫居於此處兩年後，當時那兒發生了大旱災。老百姓剛經歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。）
③指名反饋作者當時會想些什麼？
4、是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把乾涸的土地徹底地滋潤。想象一下，經過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什麼樣子呢？（曉看紅溼處，花重錦官城。）
①讀着這句詩，我們彷彿看見了什麼？（圖片欣賞）
②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌豔欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想到了城裏的這些美景嗎？他還會想到什麼？（秋天，豐收）
③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：
大地乾旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時節，當春乃發生。）雨悄悄地來了，它——（隨風潛入夜，潤物細無聲。）我們看到下雨時——（野徑雲俱黑，江船火獨明。）想到——（曉看紅溼處，花重錦官城。）
5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。剛纔我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！
四、總結
見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（生談感受）
杜甫同情人民，他創作的詩歌始終貫穿着憂國憂民的主線，他的詩以最普通的百姓爲主角，具有豐富的社會內容和強烈的時代色彩，真實地反映了一段歷史。
瞭解了這些，我們就更好理解，爲什麼一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂，因爲這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是爲民而喜，大家說對嗎？讓我們帶着欣喜之情再來讀這首詩。
五、拓展
課後收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的情懷。
