作爲一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編收集整理的林海教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
林海教案 篇1
教學目標：
1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發學生“親切、舒服”的共鳴。
2、以“衝突”串起教程，引導學生關注寫作的脈絡和感情的自然昇華。
3、滲透“與時俱進”觀，正視大興安嶺的今日生態，喚起時代的責任感。
預設流程：
一、談話導入
1、同學們，還記得老舍先生嗎？我們學過他寫的的哪些文章？有什麼感受？
2、老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來學習他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀遊覽了大興安嶺，並且寫下了《林海》這篇文章，今天，讓我們走進《林海》，一起來感受大興安嶺的獨特風光。（出示課題）
二、暢談感受，確立對話核心主題
1、昨天大家已經預習了課文，與文本進行了獨立對話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？
2、老舍先生最強烈的感受是什麼？
3、質疑：親切與舒服，出現了三次親切與舒服，感覺太強烈了！老舍先生爲什麼會有如此強烈的感覺呢？就讓我們跟着老舍先生走進大興安嶺。
三、引出對話分主題，尋找對話依託點
（一）古木衝突，引發話題
1、初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會有什麼感覺？
2、對古木，老舍先生怎麼會產生親切、舒服的感覺呢？
資料鏈接：1961年社會大背景
3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。
（學生自讀課文，感受、體驗）
（二）尋找“親切、舒服”，展開對話
對話交流：
⊙羣嶺起伏（課件出示）
*“這裏的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫着的，順着的，可是沒有一條嶺使人想起‘雲橫秦嶺’那種險句”。
這句話帶給你怎樣的感覺。（溫柔）你爲什麼會覺得溫柔？
現在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）
“這裏的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的。”
這樣的的“嶺”給你什麼感覺？
看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這麼個“點”、這麼個“着”字，給人的感受卻截然不同。多麼溫柔的嶺，誰願意來讚一讚。
⊙一碧千里（課件出示）
“目之所及，哪裏都是綠的。”
師：那是一些怎樣的綠呀！
面對這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？
⊙“浪花飛濺”（課件出示）
“海”邊上不是還有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹幹是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動着白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
如果讓你用自己的話來說，同樣表達這個意思，你還可以怎麼來寫這些俏麗的白樺？
讀着這句話中，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（俏麗、閃動、銀裙）
⊙豐富多樣（課件出示）
大興安嶺多麼會打扮自己：輕鬆作衫，白樺爲裙，還穿着繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什麼？
⊙無盡寶藏
師：大海蘊藏着無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什麼作用？
概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！
初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到——
（生接說）親切、舒服
領略到興安嶺的美麗，且美得並不空洞，越發使人感到——
（生接說）親切、舒服
看到興安嶺有着興國安邦的意義，就更使人感到——
（生接說）親切、舒服
（三）過去與現在的衝突，深層次對話
大家看一看這幾張圖片，此時你的感受如何？
（課件展示大興安嶺着火、過度砍伐的照片）
同學們，假如，現在老舍先生走進大興安嶺還會有親切、舒服的感覺嗎？假如，現在老舍先生走進大興安嶺還能寫出這樣的“林海”嗎？此時此刻，你們一定會有很多的想法，用你的筆寫下你此時的感受！
（四）現實與理想的衝突
許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來的大興安嶺是怎樣？。
把小組中的想法真實地記錄下來。
四、提升思考，迴歸對話核心主題
大興安嶺很美，她應該是一種廣闊的美，立體的美，由內而外的美，她美得並不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛護，需要我們的保護，因爲它更應是一種永恆的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！
林海教案 篇2
教學內容：
人教版十一冊第19課。
教學要求：
瞭解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
學習作者善於細緻觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、瞭解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數：
教具準備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程：
第一課時
一、導入談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，瞭解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁註。
4、瞭解課文的寫作線索。
(採用學生自學_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明
亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而
產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業
1、抄寫課後練習4
2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦
的詞義及自己不理解的詞。
3、根據課後思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導入新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)
2、導入談話
經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺
的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了
大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的
愛，字裏行間充滿着真情實感！作者是怎樣介紹大
興安嶺的？請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺後產生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課
文，並用“ ” 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化爲線索，引導學生理解課文內容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一
次，齊讀第一段。
（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看
法。注意“總”的意思——總是，一直。第二
句是寫作者來大興安嶺後改變了原來的看法，
是真情實感啊！
（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服
的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什麼情況下感到？
（1）齊讀第二段最後的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結爲一體， 使作
者心中感到親切、舒服。大興安嶺這麼美麗，
它的景物有什麼特點？
（2）聽課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什麼景物？說說這些景物的特
點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？
（嶺、林、花）
A、 “嶺”有什麼特點？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？採用個別、小組讀的方法讓學生理
解“嶺”的特點。
B、嶺上的“林”又有什麼特點？（林的特點：多____林
變成海；從顏色看種類很多。）
C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。
分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛着白色的浪花嗎？
分析：海指什麼？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什麼？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動着白樺的銀
裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了
作者對大興安嶺喜愛的感情。
（採用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）
小結：作者通過生動形象的句子，把羣嶺起伏寫成海
的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫
成海邊的浪花，我們讀後對大興安嶺留下深刻
的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。
（4）四人小組互相討論學習：
A、 林中的“花”又有什麼特點？讀、議句子。
B、 分析：林中的“花”的特點——多 （到處都是）；
種類多（叫不出花的名兒）野花爲大興安嶺增
添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺
爲裙，還穿着繡花鞋。
（這句話用了什麼修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的
圖畫？這樣寫有什麼好處？)
讓學生讀句子、討論、理解。
C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己
林海教案 篇3
【創新設計】
在全面進入新課改的今天，我們應用語文教學“以人爲本”這一理念來進行教學《林海》這一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學生在學習本課的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、薰陶及至塑造形成一定人格修養；工具性是指學生在學習課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運用的技能。通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓練，形成一定的語言文字素養。
與此同時，培養學生從事實踐活動，讓學生在品讀的基礎上，自己動手查閱有關大興安嶺的書籍、圖片等，在學習寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學完《林海》的感受，並創作畫面，配短詩文。
【教學目標】
1、引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。
3、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論彙報、感情朗讀、背誦積累、詩文創作等方法全面、深入地學習課文。
4、啓發學生進行創造性的想象和辯論；激勵學生創作詩文讚美林海；培養學生不唯書、不唯師、不唯上，敢於向權威挑戰的創新精神。
【重點難點】
本文第二大段是重點段，反覆品讀重點圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進而深入、全面地欣賞林海的美，培養學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之爲“林海”的原因和以“林海”做題的目的。
【教學過程】
一、初讀課文，感知林海美（動筆圈勾畫）
1、課前回憶美
師：同學們，這節課我們在預習的基礎上學習第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什麼樣的？（生簡要回答）師板畫（林海）你們見過這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。
師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）
2、音像感知美
（1）學生看錄像，教師現場解說。
（2）小結過渡：林海的確很美！（板書：美）
3、文中尋找美
（1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶着一顆愛美的心，去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰找的小片段最美？
（2）師：誰找的小片段最美？（生讀）
（3）師：看來，同學們的火眼金晴還真能發現美！不過，我找的纔是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯合起來學習。）
4、選擇品味美
師：服氣嗎？不服氣？誰願意認真品味之後來跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認真品味。注意，一定要展開創造性想象，你們品，我也品。咱們等着瞧！
A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什麼是美的？
B、這個小片斷的關鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
生：仔細品讀。
二、細讀重點段、句、詞、體會林海美（動口誦、背、思）
片斷討論美
（1）老師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進行議論發言。每個小片斷的引導程序大體如下。
1根據學生髮言，靈活地出示文字小片斷。師：這個小片斷寫了大興安嶺的什麼是美的？你品味想象到了什麼？
2啓發同學補充。師：還有誰品味了這個小片斷的美？談談自己的意見，好嗎？
3過渡、激勵。在各個小片斷的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。
（2）教師根據課文描寫人之美的小片斷組織議論發言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。）
1啓發學生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，願意幫我說說嗎？
2教師補充發言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創造的！
3激勵、過渡。師：怎麼樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？後面還有兩局比賽，我們可以再決一決！重點討論五個小片斷如下。
嶺：這裏的嶺的確很多，橫着的，順着的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“雲橫秦嶺”那種險句。
林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這麼多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹幹是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動着白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
花：興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺爲裙，還穿着繡花鞋。
木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛！
人：山林中已經有不少的市鎮，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關係日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
三、總結深化、欣賞林海美（動腦、悟、辨、述）
1、點睛總結美
（1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛纔的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯繫？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）
（2）小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯繫。這種上聯繫在一起的美，使興安嶺美得那麼燦爛，那麼實在！她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星！
2、多讀讚賞美
（1）學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優美片斷的朗讀來心情地讚美林海。誰朗讀讚美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來讚美的，更是冠軍！請同學先練一練。
（2）學生誦讀。師：誰最先來讚美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站着。）
（3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現一下了嗎？（教師讀，學生評。）
（4）學生齊讀重點文段。師：剛纔，我們選出了班上的個人冠軍，現在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節，能背誦的同學還可以背。
（5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！
3、詩文創造美
（1）師生同時創作詩文。師：我們能用自己的話來讚美林海嗎？好！請參考課文的優美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，爲興安嶺寫幾句讚美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽！
（2）學生展示，教師引導賞析得意之作。
（3）教師展示，請學生賞析。
4、旅遊憧憬美
師：同學們想去林海旅遊嗎？能實現嗎？老師認爲完全有可能！現在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然後，在父母面前把林海心情地讚美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那裏的松針，摸摸那裏的古木……相信同學們一定能達成自己的心願。
【板書設計】
2、林 海
嶺多
大興安嶺 林綠 美、不空洞
花繁
【教學評析】
本節課充分體現了新課程的理念，達到了語文課程生活化、學習過程情境化、教學方法多樣化。學生自主學習，讀、思、議、說，參與教學的全過程。教師引導學生讀書實踐，一導圈點，自讀自悟，養成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習慣；二導思維，製作電腦課件，把課文語言變成生動畫圖，發展學生形象思維；三導遷移，感悟課文，學得比喻之後，讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，並互相補充，臻於完善，合作意識佳、和協氛圍濃、情感體驗真。
林海教案 篇4
教學目標：
1、學習課文“嶺、林、花”，並有感情朗讀課文。
2、會用不同方式改換句式，完成作業本4、6小題。
3、教育學生熱愛大自然，愛護環境，熱愛科學，長大後去建設祖國。
教學過程：
一、創設情景，引入課題
1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？
板書：《林海》
2、讀了這個題目你知道了什麼？（林像海一樣非常廣闊）
3、出示投影：看圖，你在這裏看到了什麼？心理有什麼感覺？
4、範讀課文。
5、交流、反饋
二、出示預習綜合題
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚
2、根據意思寫詞語。
指高得沒法攀登。形容難以達到。（ ）
非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （ ）
漂亮、相貌美好。 （ ）
指國家興盛安定。 （ ）
3、按課文內容填空。
作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來描寫大興安嶺美景。
4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節）
四、交流反饋
五、學習“嶺”
１、出示句子：每條嶺都是那麼溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峯突起，盛氣凌人。
２、朗讀、體會
六、畫圖：“雲橫秦嶺”與“溫柔”對比。
１、齊讀體會
２、出示句子，區別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。
（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點“多”和作者對此的感嘆，用上關聯詞語，這兩層意思的並列關係明確化。
後一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如願句，情味也淡了許多。
３、小結：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據表達的需要恰當地選擇句式，閱讀時，我們要注意作者是採用什麼句式，把意思表達得更準確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那麼的溫柔，用“雲橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫柔。
板書：嶺：多——溫柔。
作者採用了對比手法。
6、小結：作者看到了這麼多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產生了一種親切之感。
用親切的口氣朗讀這一節——嶺。
七、歸納學習方法：同學們想一想，剛纔我們是怎樣學習這一段的？
板書：學習方法：
1、概括“嶺”的特點。
2、找出說明“嶺”特點的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什麼手法細緻描繪“嶺”的。
齊讀學習方法。
述：學習“嶺”的方法，學習課文“林”（3—4節）
八、學習課文“林”。
1、問：“林”的特點是什麼？
板書：林：綠而浩大。
2．特點你是從哪句中體會出來？請用“……”劃出重點詞句。
a.理解：目之所及。及：達到。
b.板書：目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什麼手法？你是從哪些句子體會出來的？
板書：比喻、擬人、反問。
4、區別句子，反覆朗讀。
齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動着白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動着白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
讀
思考：a.這兩句句式有什麼不同？（前一句反問句，後一句是陳述句）
b.她們表達的效果有什麼不同？
述：反問句，加強反吉語氣，強調肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。
c. 齊讀，抽讀（第4節）
問：還可以改爲什麼句式？（雙重否定）
出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。
5．鞏固練習：作業本第4題，校對。
九．自學“花”第5節，小組討論。
1．交流、彙報
板書：特點手法
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻
（美麗）穿着繡花鞋
2．區別句子：
花叢裏還隱藏着像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢裏還隱藏着小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
小結：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。
十．課堂小結：
讀了課文你心理有什麼感覺？
十一、配音齊讀“嶺、林、花”。
十二、作業：
寫一段：把自己的感覺寫下來。
林海教案 篇5
一．引入新課，激情引趣
1．同學們，這節課我們學習第十四課——《林海》。板書：14
《林海》齊讀課題。
這裏的“林海”是指哪裏？（我國的大興安嶺）在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學習新課之前，我很想帶同學們先去遊覽一下大興安嶺的風光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之後，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內容。出示課件讓學生依次說出來。
①目之所及，哪裏都是綠的，的確是林海。
②興安嶺上千般寶，第一應誇落葉松。
③鬆影下開着各種小花。
④那是些俏麗的白樺，樹幹是銀白色的。
⑤有多少省份用過這裏的木材呀！
2．同學們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達你心中的感受？（引導學生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重複出現了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標出來。
分別讀這三個句子。
3．根據作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分爲幾段？這節課我們的主要任務就是學習課文第一大段。
二．指導閱讀、理解內容
1．課文的第1自然段總述了什麼？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什麼關係？（總分關係）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：嶺分述）
林
花
2．作者是在什麼情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峯怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峯怪石”的意思？“高不可攀”呢？
然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）爲了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什麼地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達這個意思？指名由學生回答，然後女生齊讀。在這裏作者使用了什麼修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什麼不一樣？（特點不一樣）大興安嶺的特點是什麼呢？秦嶺的特點又是什麼呢？男生齊讀課文第二自然段。
①大興安嶺第一個特點是什麼？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這裏的嶺的確很多……那種險句）這句話又使用了什麼修辭手法？（排比）高點的、矮點的、長點的、短點的、橫着的、順着的……這麼多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態萬千）
②嶺的第二個特點又是什麼？（板書：溫柔）“溫柔”是相對於什麼來說的？秦嶺的特點是什麼？（孤峯突起、盛氣凌人）“孤峯突起”的“孤”是什麼意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫簡筆畫山峯。盛氣凌人的“盛氣”是什麼意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）
③從“孤峯突起”“盛氣凌人”兩個詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現在兩方面：一是秦嶺孤峯，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）
④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由於每條嶺都很溫柔）從這裏可以看出它是一個什麼句？（過渡句，承上啓下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分爲幾層？怎樣分？層意是什麼？
3．同學們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指着板書）
4．下面，我們來小結一下學習“嶺”這一段的學習方法：
①
提問題；
②
讀課文（齊讀第二自然段）
③找修辭理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。
5．提問題：林的特點是什麼？下面全班同學帶着這個問題去自由讀課文第3、4自然段，並找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。
①作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？
目之所及……的確是林海。這個比喻句把什麼比作什麼？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什麼作用？（點題作用）題目是林海，這句話又點題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。（學生作筆記）教師指導朗讀。
②有海就有波浪，作者把什麼比作波浪？（羣嶺起伏）課件演示。
③既然是海，海水拍擊岸邊的時候還會產生什麼？（浪花）作者又是把什麼比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？
④有沒有其他的比喻句子？（看，這裏是落葉松的海洋）把什麼比作什麼？葉鬆比作海洋。“閃動着白樺的銀裙。”
⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什麼？板書：多
⑥排比句是哪句？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什麼？（碧綠）板書：碧綠
6．反問句是哪個？連續使用兩個反問句，在這裏都是起了強調、突出的作用。
7．同學們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。
8．放手學“花”這一段。邊聽邊思考
教師範讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：
①
作者所寫的“花”有什麼特點？
②
你喜歡哪些詞語或句子？爲什麼喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗
三．讀寫遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什麼關係？（板書：並列關係）爲什麼作者寫得那麼好呢？提示：細緻觀察，正是因爲作者觀察細緻，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什麼來具體描寫呢？（出示：抓住特點）爲使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林海》這三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）——細緻觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。
林海教案 篇6
第2課時
（一）教學目標
1．學習課文第2-5自然段（寫景部分）。
2．學習討論課後第2題。
（二）教學過程
1．複習檢查。
（1）多音字看拼音組詞。
Kōng（）xīng（）
空興
kòng（）xìng（）
（2）聽寫詞語，並解釋加點的字。
興國安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳（再寫出一個國義的“疾”組成的詞語：眼疾手快、疾風知勁草。）
2．明確任務。
作者爲什麼覺得大興安嶺“親切與舒服”？作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的？
3．學習課文第2-5自然段。
（1）聽錄音，思考：作者是從哪三個方面描述大興安嶺的美麗景色的？（嶺、林、花）。
（2）學習課文第2自然段。
①大興安嶺的“嶺”有什麼特點？從哪些詞句可以看出來？（數量多，樣式多，溫柔的美。）
②比較句子表達方式有什麼不同？燈片出示。
A．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。
B．在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那麼多條嶺。
（“多少條嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點。）
③作者把大興安嶺與雲橫秦嶺比是爲了突出什麼？（嶺線條柔美，使人賞心悅目。）
④小結：大興安嶺的“嶺”具有這些特點，所以作者看不完也看不厭，感到親切、舒服。
（3）學習課文第3、4自然段
①默讀課文。
②“林”的特點是什麼？作者是怎樣把特點寫具體的？（寫了林的遼闊無邊、形狀、動態和色澤。）
③比較句子表達方式有什麼不同？燈片出示。
A．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動着白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
B．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動着白樺的銀裙，像海邊上的浪花嗎？
（採用反問句式，語氣更委婉更親切。）
理解句子中的比喻，看教學掛圖或書上插圖直觀體會。
④朗讀第4自然段。
（4）學習課文第5自然段。
①自由讀課文。
②“花”的特點是什麼？作者是怎樣把特點寫具體的？
③比較句子表達方式有什麼不同？燈片出示。
A．花從裏還隱藏着像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
B．花叢裏還隱藏着小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
（用比喻的手法寫出了小紅豆的可愛。）
（5）小結。
①讀“學習提示”，歸納學法。
②配樂讀課文第2-5自然段。
③這幾個自然段與第1自然段是什麼關係？
（總起一具體敘述。）
4．佈置作業。
（1）完成作業本第3、4題和第6題的（1）。
（2）熟讀第2、4自然段。
林海教案 篇7
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我今天所講的課題是人教版小學語文第十一冊第一單元第二篇課文《林海》，下面我將從說教材、談教法、談學法、談教學程序、談教學反思五個方面進行說明。
一、談教材
本教材是人教版小學語文第十一冊，《林海》是第一單元第二篇文章。本單元共三篇文章，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啓發我們怎樣做人，怎樣對待生活。《林海》的作者是著名的作家老舍先生，他用準確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情爲線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字裏行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。針對文章特點、單元訓練重點和我的研究主題安排，本課的教學目標是：
1、知識目標：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。
2、能力目標：瞭解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。
3．情感目標：學習作者仔細觀察和描寫景物中表達思想感情不同方法，學習課文第2——5自然段，並能有感情的朗讀課文。
教學難點：讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的.特點以及學會同一意思用不同的句式表達本是本課教學難點。
二、談教法
爲完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須採取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由於本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反覆誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境等方法完成本課教學。
三、談學法
通過上節課的學習，學生已經對本篇課文的內容有所瞭解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課我以“美”爲導線，引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步瞭解→深入思考→評議提高→誦讀昇華”。
四、談程序
本課採用“三步教學模式”，即“回憶美——尋找美——創造美”。
（一）、回憶美
我採用讓學生回憶上節課的學習，用一個字形容你對“林海”的感覺爲導入口，從而引出本課的一條重要線索——美。
（二）、尋找美
整個過程我力求以學生爲主體，讓學生在教師扶——放的方式下學會找相關語句，學會表相似感受，學會讀相應感情。具體操作如下：
在導學“嶺”時，我是分這幾步進行的：嶺的美表現在哪裏？請在書上劃出有關句子讀一讀，仔細體會。在這過程中運用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現出來，並指名學生演板。這樣，帶領學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”，培養了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。
由於有了上面學法的教學，在教學“林”和“花”時，我主要還是採用從扶到放的方法。比如在教學“林”時，我先組織學生自由找表現林美的語句，進行交流評議再朗讀，而在教學“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學生，請同學獨個兒自學，然後直接把感受到的讀出來。在這個學習的過程中，我相信學生不僅對課文更加了解了，更重要的是學生的語文能力也會有所提高。
（三）創造美
在課堂的最後環節，我設計了請學生爲“林海”寫導遊詞和廣告詞的練習，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學生寫作水平的良好途徑。
《林海》這篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的遊記《內蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，並由景展開了聯想，讚美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。
教學本課時，我首先抓住了情感主線——美，讓學生們通過讀，找出文中反映景美的幾個句子，通過讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點，從而回到“美”這個總的特點上。整堂課上下來，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：
1、在總體把握上，把“美”作爲該課的主線，儘管在理論上似乎是不錯的，但對整篇課文來講，似乎是太籠統了些，本篇文章的主線應該是“親切與舒服”，在教學中我應該在“美”的基礎上引導學生再深入一些，進而引出主題，讓學生的學習再明確一些。
2、還是沒有符合新課程的教學理念，一步一步，都是在扶着學生走，放不開手，而在講解大興安嶺的景物描寫這一部分時，我完全可以放手讓學生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學習，但是我卻始是以我的“講“爲主要教學手段，學生的思路沒有很好地拓展，而他們的主體性也就表現出來了。
3、在朗讀方面情感還是不夠。儘管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學生的表現來看，還是未能達到我預期的目標。追其根源，主要是因爲我未能明確地引導學生領會朗讀的技巧。如：在教學“嶺”時，我只是告訴學生要讀出“嶺”的
溫柔，而沒讓學生交流如何讀出這種感覺，使朗讀教學顯得有些表面化，以致讓學生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時間進度等方面都是有待改進的。
總之，整堂課上下來，不足之處甚多，我將在今後的學習工作中中，努力改正，同時多向老師們請教，提高自身的教學水平，爲將來走上上教師這個工作崗位打下堅實的基礎。
林海教案 篇8
教學要求
1. 掌握生字詞。
2. 理解課文內容，瞭解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光，體會作者的情感。
3. 瞭解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。
4. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點
理解課文內容，瞭解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光。
教學難點
瞭解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。
課時劃分
兩課時
教學設計
教學目標： 第一課時
1.知識目標：掌握生字詞。
2.能力目標：自己嘗試着讀懂1、2自然段。
3.情感目標：理解課文內容，瞭解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的？領略原始森林的風光，體會作者的思想感情。
教學準備
教學掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖
教學過程
一、 導入。
1. 板書：林海。
2. 講一講“林海”的意思。（森林像大海一樣）
3. 教師啓發：這是用了什麼修辭手法。（比喻）引導學生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。
4. 教師強化：讓學生課後通過自己查閱資料知道什麼是比喻句。
5. 拓展思維，大家講幾個含有比喻關係的詞語。
（）海（）海 （ ）海
（燈）（火）（書）（雲）（人）（花）（星）……
6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?
7.觀看森林圖片。
8.講印象:美麗、廣闊、壯美……
9.出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省.
二、學習生字詞。
1.出示生字卡片。
2.指讀、認讀。
凌（líng）雲盛氣凌人醞釀（niàng） 釀造 大廈（shà）砍伐（fá） 綜（zōng）合
三、 學習課文，整體感知。
1. 自由讀課文，瞭解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色？
2. 哪一自然段寫“我對大自然的印象”？
學生10分鐘自學後反饋彙報，教師歸納。
3. 課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。
4. 課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。
四、 學習第一自然段。
1. 自由讀第一自然段。
2. 找出兩個詞語來歸納第一自然段的內容。（親切、舒服）
3. 指導朗讀。（注意用親切的口氣讀）
五、 學習第二自然段。
1.師導入：大興安嶺爲什麼給人親切、舒服的感覺呢？
2.讀第二自然段，瞭解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服？
3.自由讀書，討論後彙報。（教師引導）
（1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。
教師引導：這是採用了什麼寫法？（對比）
（2）讀句子後教師引導：不一樣體現在哪？讀一讀
（3）讀一讀，想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點。 秦嶺（險峻）大興安嶺（溫柔）
（4）該用怎樣的口氣讀
個別讀、小組讀、全班讀
注意點：a.輕聲讀法，例如橫着的，順着的……
b.兒化讀法，例如高點兒的，矮點兒的……
（5）大家讀得這麼好，說明對大興安嶺很瞭解，現在根據課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。（圖略）
（6）畫的挺像的，現在老師手中有三張卡片，想貼在畫上，該怎麼貼才能最恰當地理解詞語的意思。
雲橫秦嶺 孤峯突起 盛氣凌人
（7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當位置）
（8）講詞、句。
1雲橫秦嶺：橫，盤旋，漂浮。雲朵飄在山腰，形容山高。 ○
2孤峯突起：一座山峯高聳入雲。 ○
3：盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○
（9）看了兩幅圖，讀了課文，此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢？
（親切、舒服、溫柔，像母親一樣……）
（10）教師肯定並引導：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫出深情，作家要表達什麼樣的情感？（熱愛大興安嶺）
（11）對，請大家把這份熱愛讀出來。
六、總結
大興安嶺有着它獨特的美，明天我們再繼續去認識它的美麗。
六、 作業。
1. 抄寫詞語。
2. 背誦第二自然段。
