在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家整理的有趣的漢字大班教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
有趣的漢字大班教案1
活動目標：
1．瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。
2．嘗試根據圖畫、象形字尋找相對應的漢字，並能進行認讀。
3．關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。
準備：
1、掛圖、 幼兒“有趣的漢字”操作材料人手一份。
2、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
活動過程：
一、找漢字。
1、出示掛圖一，今天老師帶來一張很特別的圖片。提問：我們一起看看圖片上有什麼？（字）
2、這些文字一樣嗎？有誰知道這些字是哪些國家的文字。
3、找出圖片中的漢字，一起讀一讀。
4、小結：漢字是中國人發明和使用的文字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西，中國人很了不起。
二、交流關於漢字的經驗。
1、除了圖片上的漢字，你還見過哪些漢字，是在什麼地方看見的？請你和好朋友說一說。
2、幼兒講述見過的漢字，教師記錄幼兒所說的。認讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發音。
3、和爸爸媽媽說一說。
三、看圖猜字。
1、師：博物館的叔叔給我們大班的小朋友寄來了一封信，說是要請我們的小朋友幫個忙，你們願意嗎？我們一起把信打開，看看到底是什麼事情？
2、出示掛圖二象形字部分。請幼兒猜猜是什麼？（幼兒自由猜測）
3、你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼？感覺它象什麼？引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，出示現代漢字，並說說這些漢字是怎麼認出來的。原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因爲它很象一幅圖畫。認讀現代漢字“火、口、山”。
4、幫助幼兒瞭解我國最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。
5、小朋友們都說了很多，這些到底會是什麼字呢？在這些字的旁邊都有一幅圖畫，請你們把圖畫和字一起看一看，比一比，想一想他們現在變成什麼樣子了，給他們找到朋友，然後貼在旁邊。
6、幼兒操作“有趣的漢字”。（可請家長幫忙）
7、一起說一說這些到底是什麼字。
四、遊戲：寄信
1、我們幫博物館的叔叔解決了困難，現在，我們把答案寄給叔叔，好嗎？
2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字，這樣，叔叔就知道誰做的了，然後放在大信封裏，寄給博物館的叔叔。
3、幼兒寫名字，裝入大信封。
有趣的漢字大班教案2
活動設計：
漢字作爲中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發達的今天隨處可見。從這一雖屬抽象但又具體（就其形象而言）的對象開始，讓幼兒瞭解自己的祖國，並引發早期閱讀的興趣是大班幼兒應該並且可以涉及的一個領域。
根據本班幼兒對漢字的興趣及個別幼兒對漢字的掌握程度，像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書刊報紙，劉淳勐可以看圖認讀很多字等等，我在本班開展了《有趣的漢字》這一活動。
我把活動目標定位：
1、學會根據畫面的實物，初步認讀漢字“牀、樹、桌、椅、林、森”等。
2、探索並認識常見的“木”字旁的漢字，知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關。
3、積極參與用身體變漢字的活動，產生對識字活動的興趣。
活動過程設計爲：
一、導入活動，引起興趣。
（出示木頭）這是什麼？你們知道“木”字應該怎麼寫呢？（出示字卡）這就是木字，我們一起來讀一讀。
小結：我們知道“扌”旁和手的動作有關，“口”字旁和口有關。那麼“木”字旁和什麼有關係呢？（引導幼兒遷移以往學習的經驗，爲學習有關木字旁的字打下基礎。）
二、認識漢字“樹”、“林”、“森”。
教師分別引導幼兒認識“樹”、“林”、“森”，並和幼兒一起認一認，讀一讀。找一找，這三個字中有什麼一樣的地方？（都有木字）教師進行小結：樹字裏面有一個“木”字，林字裏面有兩個“木”字，森字裏面有三個“木”字，原來“木”還會藏在別的字裏面。並讓幼兒瞭解一棵樹是木，兩棵樹是林，許多樹在一起就是森林了。並讓幼兒用身體動作來表達文字，一人爲木，兩人爲林。三人爲爲森，森人以上爲森林，通過形象的比喻，及身體動作的合作表演，使幼兒很快地記住了這三個不同而有相同性形象的文字。
三、拓展生活經驗，聯想文字。
教師提問：在生活中有哪些東西是木頭做成的呢？（在這個環節中，我讓幼兒找找、說說生活中那些東西是木頭製成的，在幼兒講出物品時，我及時將文字寫在黑板上讓幼兒來然是其他有關木的文字，此時幼兒的興趣極高，紛紛發言，極大地調動了幼兒學習的積極性和主動性。）
四、通過遊戲，鞏固漢字。
1、在這個環節中，我還把幼兒說出的有關木的文字放到一起，進行隨機抽取，讓幼兒認讀，鞏固幼兒對認字的認識。
2、身體表演：木、林、森。..
有趣的漢字大班教案3
設計意圖：
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了濃厚地興趣，在閱讀圖書的時候，孩子們總是三五成羣的在一起爭論：“這是山”、“不對，這是火”，可是總也爭不出結果。我就想，爲何不及時抓住這一教育契機，讓孩子們瞭解中國漢字是由象形字演變而來的，從而感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊。
活動目標：
1、瞭解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變而來的。
2、感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊，進一步培養幼兒對漢字的興趣。
3、讓幼兒練習書寫自己的姓名，通過交換名片卡增進友誼。
活動準備：
“水”的漢字卡和“water”英文卡各一張；《有趣的漢字》動畫；色卡、彩筆若干。
活動過程：
（一）導入活動：教師出示兩張不同國家文字的卡片。
師：小朋友，今天老師帶來了兩張小卡片，卡片上有什麼，它們一樣嗎？爲什麼我們中國的漢字是這樣寫的呢？
（二）播放象形字的課件，引導幼兒觀察。
1、播放“日”的文字演變圖。
問：這是什麼？象形字的日和圖畫太陽有哪裏相似？漢字日和象形字的日又有哪裏相似？
小結：在古代的時候人們爲了記住太陽就把它的樣子畫下來就成了我國最早的文字—象形字，隨着時間的推移象形字漸漸的又演變成現在的漢字（日）。、
2、播放“山”的文字演變圖。
問：這是什麼？象形字的山和圖畫山有哪裏相似？漢字山和象形字的山又有哪裏相似？
小結：中間高高的山峯，一座低的山峯連着另一座山峯，這就是“山”字。
3、播放“水”的文字演變圖。
問：這是什麼？象形字的水和圖畫水有哪裏相似？漢字水和象形字的水又有哪裏相似？
小結：彎彎的小河流向遠方，微風吹過，旁邊泛起了浪花，這就是“水”字。
4、播放“火”的文字演變圖。
問：這是什麼？象形字的火和圖畫火有哪裏相似？漢字火和象形字的火又有哪裏相似？
小結：下面是架在一起的木柴，上面是燃燒的火焰，這就組成了“火”字。
5、同時播放四個象形字。
師：這就是我們中國人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。
（三）播放動畫《有趣的漢字》。
師：關於象形字，還有一段非常有趣的動畫片，請小朋友在觀看的時候仔細看看裏面有沒有你認識的象形字！
觀看動畫片後，請幼兒表述他所看到的象形字。教師根據幼兒表述在黑板上畫出相對應象形字。
（四）交流關於漢字的經驗
師：你們都認識自己的名字嗎？那會寫自己的名字嗎？
1、請幼兒製作名片，認識自己的名字並認識其他幼兒名字！
2、幼兒互相交換名片，增進感情，活動結束。
有趣的漢字大班教案4
在考慮到還有幾個月孩子們就要上小學了，因此我們在休息時將大面積的牆做成了“漢字的演變”爲主題的牆飾。放了兩天假後，孩子們來到教室就對這一主題牆表現出極大的興趣。加之有孩子們在家長的引導幼兒瞭解了一些漢字的初步知識。不少孩子的家長還教讀了一些漢字，班上個別小朋友識字較多，能較完整認讀詩歌，這讓其他小朋友羨慕不已，紛紛表示也要像他們一樣認識更多的漢字。在接下來的班級一日活動中，幼兒對文字產生了極大的興趣，開始自發的認讀漢字。在孩子們對漢字的好奇、探索、求知中，我們開始了主題“有趣的漢字”的研習。
組建漢字網絡圖
在欣賞完不同國家文字卡片時，讓幼兒找出我們國家使用的文字，並瞭解它的名字叫漢字。孩子們在討論中，也知道了漢字的重要性，他們積極的運用語言表達自己對漢字作用的瞭解，並相互吸收同伴的經驗。爲了進一步瞭解幼兒的興趣點，我們開始了“你想了解漢字的哪些知識？”的談話，並將幼兒反饋的信息以網絡的形式記錄，且商討出如何開始研習？最後我們以漢字的由來——漢字的結構——書寫工具的認識——漢字書寫的順序進行。
漢字的由來
在討論的同時，孩子們也最想知道漢字是怎麼出現的？於是在漢字的由來中，我們同幼兒、同爸爸、媽媽一起收集了有關漢字的資料，在尋找中幼兒瞭解到漢字是由甲骨文慢慢演變爲象形字。在與象形字的接觸中，幼兒找到了自己的姓氏，於是開始了他們象形名字的設計，並將設計好的名字帶回家與爸爸、媽媽共同分享，可由於象形文字的複雜性，孩子們馬上意識到象形字不流傳的原因，並主動提出要和漢字做遊戲，進行各種有趣的活動。
漢字的結構
在觀察漢字的結構時，孩子們發現所有的漢字都是由筆畫構成的，而且有的是獨立結構、有的是上下結構、有的是左右結構、有的是全包圍結構、有的是半包圍結構。爲了讓幼兒更好的瞭解這些，我們開展了相關有趣的活動，如筆畫塗色、筆畫統計、結構分類、連線、字的粘貼畫等。
書寫工具的認識
認識了漢字的結構後，我們開始對書寫工具進行了解。首先我們進行參觀文具店，在文具店裏幼兒找到了認識的文具用品，並吸收了外界新的信息源；接着回園後開始了他們尋找文具用品的工作，並將這些文具用品分類爲：筆類、紙類、輔助用品類。
漢字的書寫
爲了讓幼兒更好的進行書寫活動，我們積極運用家園互動，邀請家長來園進行書法作品演示，孩子們對這些書法作品產生了濃厚的興趣，並說一定要把字寫好。那如何把字寫好了？我們讓幼兒觀看了幾種寫字的姿勢，幼兒從中明白原來寫字的姿勢是非常重要的，它會影響眼睛與字的工整。經過這樣對比的活動後，幼兒在書寫活動中顯得特別認真，不停的調整自己寫字的姿勢，並相互提醒。
通過這一系列活動的開展，幼兒不再對漢字產生厭倦，而是自發的開始積累對漢字的認識，不斷加強漢字的書寫，因爲他們企盼有一幅自己的書法作品，所以開始了努力。我也相信他們一定能夠成功！
有趣的漢字大班教案5
活動目標
1、知道漢字是中國人發明的文字。
2、能看着圖畫、象形字認讀相對應的漢字，產生對認識漢字的興趣，對漢字符號有一定的敏感性。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
活動準備
1、掛圖。
2、幼兒活動材料。
3、漢字卡片。（可以都帶有提手邊旁的）
活動過程
一、認識漢字。
1、出示個別幼兒的名字：小朋友，請看這是誰的名字？請你念一念。
2、原來我們小朋友的名字都是用漢字寫出來的。你們知道是怎麼寫的嗎？（是一筆一劃地寫出來的，教師可在黑板上寫一寫給幼兒看一看）
3、我們現在看過了漢字的樣子，還知道漢字是一筆一劃寫出來的。（出示掛圖一）現在請你找一找哪些字是漢字？你爲什麼覺得他是漢字？（方塊的、一筆一劃）
4、教師介紹漢字的由來：你們知道漢字是哪個國家發明的嗎？（聰明的中國人）所以我們中國人上小學的時候就開始學習認識漢字、寫漢字。
二、認識象形字。
1、最早以前的漢字不是這樣的，看，這就是很早以前的漢字（出示一個象形字）你們能猜出它是什麼字嗎？（幼兒自由想象猜字）你覺得這個字看上去像什麼？爲什麼？
2、出示旁邊的圖畫：你們猜得對不對？它是什麼字？（幼兒猜後就出示旁邊的圖畫部分及相應的漢字）。
小結：你們剛纔看到的這個字叫“象形字”，是我們中國最早發明的文字，它是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。
3、出示另外的象形字：老師這兒還有一些象形字，你們想來玩一個遊戲嗎？老師這裏有一張操作卡，有的是象形字，有的是漢字，字寶寶都只有一個很孤單，請你們幫這些字寶寶找一個好朋友，讓他們變成一對，好嗎？記住不要送錯了，圖片寶寶在第一間房子裏，象形字寶寶在第二間房子裏，漢字寶寶住在第三個房間裏。（幼兒操作，教師巡迴觀察，及時進行指導。）
4、教師對幼兒的操作進行講評。（講評時注意放的位置和匹配是否正確）
三、有趣的漢字。
1、剛纔我們認識了這些漢字，你還認識什麼漢字？（幼兒自由說一說）
2、（出示吹、喝、吃三個字）請你們看看這幾個字，它們有什麼地方是一樣的？（理解口旁的字和嘴的動作有關）小結：這些真是有趣的漢字，我們看到這樣的旁邊有個口的字，就知道這些字和我們的嘴巴有關係了。
3、我們國家的漢字裏，有很多的字都非常有趣的，請你回家後和爸爸媽媽一起找一找，什麼字和水有關係，好嗎？
活動反思：
我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動有四個環節：一、找漢字；二、看圖猜字；三、遊戲：“圖畫、象形字、漢字找朋友”，四、有趣的漢字。由於先前的經驗，孩子已經認識了不少漢字，而且在“中國娃娃”主題的區域活動中，已經玩過文字轉盤的遊戲了。爲了加深難度，我又找了2個象形字雨和羊，幼兒也能說出來。認識漢字對於幼兒來說還是比較建大的，但在操作的時候，卻出現了問題，花了過長的時間，導致最後一部分來不及上。其實在設計的時候可以把它換成以小組爲單位，合作來完成，節約了時間，也能達到很好的效果，孩子之間還可以互相幫助不會的下朋友。
操作的效果不是很理想，可以添加到接下來的區域遊戲中，再次進行配對，加深認識和理解。
小百科：
漢字是迄今爲止持續使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國曆代皆以漢字爲主要的官方文字。在古代，漢字還充當東亞地區唯一的國際交流文字，20世紀前仍是日本越南、琉球等國家的官方書面規範文字，東亞諸國都在一定程度上自行創制漢字。在非漢語體系中，日本人自行簡化漢字並制定了日本新字體；而歷史上曾使用過漢字的越南、蒙古等國，現今已廢棄漢字。
有趣的漢字大班教案6
【教材分析】
漢字是中國文化的瑰寶，它在我們生活中隨處可見。隨着大班幼兒求知慾的增長，他們也開始逐漸認識一些常見的、簡單的漢字，如大、小、日、月、水等，並對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉額造字），使幼兒瞭解漢字的起源及作用。最後的“找出認識的漢字”這一環節中可採用讓幼兒與同伴交流學習的形式，進一步引發他們對漢字的學習興趣。
【活動目標】
1．理解民間故事的內容。瞭解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發明的文字
2．嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字
3．願意參與識字活動，培養對漢字的興趣。
【活動準備】
1．瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2．教師自備故事課件《倉額造字》，象形字圖片。
3．部分常見漢字，報紙幼兒人手 1 張。
【活動建議】
1．出示常見的漢字和象形字，引導幼兒猜認，讓幼兒對漢字的起源產生興趣
（1）出示常見的漢字，引導幼兒猜認。
提問：你們認識這些字嗎？可以讀一讀嗎？
（2）出示象形字，引發幼兒對漢字的起源產生興趣。
提問：這像什麼？ 你猜是什麼字？
2．講述故事《倉額造字》，幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。
播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。
提間：古代人是用什麼記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些方便？
3．播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。
（1）引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。
提問：你是怎麼認出來這些漢字的？
（2）介紹漢字來歷。漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。
4．引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。
（1）請幼兒說一說自己認識的漢字，教師書寫。在認讀過程中，及時糾正不正確的發音。
（2）分組交流。幼兒人手一張報紙，教師鼓勵幼兒將認識的漢字圈出來，然後與組內同伴互相討論、交流。
附
倉頡造字
很久以前，世間並沒有字，人們只能用刻木、結繩來記事，用豆粒等物來記數。後來， 有個叫倉頡的人爲人類造出了文宇。
倉頡很聰明，做事既盡心又盡力，很少出差錯。皇帝見倉頡這樣能千，就把年年祭把的次數、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統統讓倉頓管理
由於管理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化， 時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻木都記了些什麼，連倉頡自己也沒辦法認了。
倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物。但是增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。
這下倉頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不着，他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。一天，倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人爲往哪條道路走而爭起來。
一個老人堅持要往東走，說有羚羊。一個老人要往北走，說往北能到鹿羣個老人偏要往西，說西邊有兩隻老虎，不及時打死，就會錯過了機會。
倉頡覺得奇怪，他問第三個老人：“你怎麼知道前面有老虎呢？”老人指着地上的老虎腳印說：“這不是明擺着嗎？”原來 3 位老人各自發現了不同的野腳印。
倉頡心中猛然一喜：既然一種腳印能代表一種野獸，我爲什麼不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢？於是他高興地拔腿就往家裏跑。
倉頡一到家，就開始創造可以表示他所常管的事物的符號。
倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造着字。時間一長，他造的字就越來越多了。
有趣的漢字大班教案7
設計思路：
活動來源於我們的主題活動“我是中國人”，象形字是中國歷史的痕跡，在活動中，讓孩子根據象形字的形瞭解中國有趣的漢字，潛移默化的幫助孩子積累一些中國的知識，激發孩子對於文字的興趣，讓孩子爲自己是中國人感到自豪。
活動目標：
1、嘗試根據圖畫、象形認讀相對應的漢字。
2、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的'興趣。
活動準備：
1、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況
2、VCD一盤，PPt一個
活動過程：
（一）看有趣的象形字的VCD
帶來一個動畫片，裏面藏着好多象形字，考考你的眼力，能不能把他們一個一個的找出來。
觀察要點，繼續增加孩子對於象形字的興趣和好奇。
（二）出示象形字
1、我們古代的人就用這麼字嗎？
2、看圖猜字：引導幼兒觀察漢字認一認，說說這些漢字是怎麼認出的。
觀察要點：
1、孩子是否對象形字感興趣？
2、孩子能否發揮想象，積極的思考回答？
（三）找漢字
1、你在哪裏看到過漢字？
2、這些生活中的漢字你認識嗎？（出示PPt）
3、我們教室裏有哪些字呢？
4、你們認識這麼多的字，真了不起，那能不能幫助孩子漢字找朋友呢？
遊戲：漢字找朋友
觀察要點：
1、孩子能否能圍繞着老師的問題積極的思考回答？
2、在遊戲中孩子之間是否有合作？
有趣的漢字大班教案8
活動目標
1、瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。
2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。
活動準備
1、掛圖第6號。
2、幼兒活動材料第一冊第18頁。
3、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
活動過程
一、找漢字。
出示掛圖一。圖片上有什麼，這些文字一樣嗎，有誰知道是哪些國家的文字。
找出圖片中的漢字，漢字是中國人發明和使用的文字。
二、看圖猜字。
出示掛圖二（遮住漢字部分）。以遊戲方式啓發幼兒辯識象形字。
引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，並說說這些漢字是怎麼認出來的。
幫助幼兒瞭解我國最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。
三、交流關於漢字的經驗。
你看見過這些字嗎？你在什麼地方見過？你們會認漢字嗎？
教師記錄幼兒所說的漢字。認讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發音。
四、嘗試看圖識字。
請幼兒翻開活動教材，自己嘗試根據圖畫、象形字認讀漢字。
鼓勵幼兒和同伴互相討論、交流。
鼓勵幼兒在活動室、園內和各種場所尋找漢字。
有趣的漢字大班教案9
設計思路：
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次爲驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“ ”、“ ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動。
活動目的：
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發幼兒對漢字的興趣。
活動準備：漢字（現代、象形字）若干
活動過程：
一 導入語，激發幼兒說的興趣師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二 說說我們的字寶寶師：
1 誰願意來向我們說說你認識的字寶寶？（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）
2 師：你們有什麼看不懂的字寶寶嗎？
三 設疑你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密？ （鼓勵幼兒仔細觀察，並積極參與討論）
四 延伸活動
根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。
有趣的漢字大班教案10
活動目標：
1、瞭解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發學習漢字的興趣。
3、初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。
4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
活動準備：
1、電腦動畫《漢字變身》
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對若干
活動過程：
1、漢字的起源（認識天、山等字）
這是什麼字？你們知道它們是怎麼來得嗎？
小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那麼你們知道它們是怎麼變得嗎？
2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）
（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？
（2）它是怎麼變的？
小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很佔地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什麼漢字
（鼓勵孩子猜的時候說出理由）
4、配對遊戲：找朋友。
活動反思：
本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏，一直髮愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方蒐集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，通過這一節課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，瞭解了骨刻文、學寫若干甲骨文。
這小小的收穫，大大激發了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，蒐集資料、小組交流、製作手抄報都很認真，我選取了一半優秀作品張貼在牆壁上。本單元的自讀課本、《奇蹟課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。
通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習的主動性，瞭解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表現漢字的特點，並大膽誇張表現。
有趣的漢字大班教案11
活動目標 ：
1、瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。
2、初步瞭解漢字的演變過程。嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、體驗漢字中的趣味性，關注周圍環境中的漢字，萌發閱讀漢字的興趣。
重點：初步瞭解漢字的演變過程。
難點：知道以“木”爲偏旁的字均與“木”有關。
活動準備 牀、桌、椅、木塊、大樹等圖片，並寫出相應的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動過程：
一、欣賞書法作品
教師：“你們覺得這些字怎麼樣？這是漢字，是中國特有的一種文字。”
瞭解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過程。
教師：“我們的漢字是古代的人發明的，很久以前人們爲了記憶一些東西就想辦法先畫出他們的樣子，後來人們爲了方便就慢慢地簡化他們，就變成了現在我們所看到了漢字。”
三、尋找漢字的祕密
1、牀、桌、椅圖片，請幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什麼字。
教師：“這些漢字你們認識嗎？”“它們是什麼？”
進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。
教師：“這些漢字有個共同的小祕密，誰能找到？爲什麼這些字裏都有一個木字呢？”（因爲這些東西都是木頭做的）
出示樹的圖片。
引導幼兒瞭解一棵樹用一個木表示；許多的樹在一起成爲樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數不清的樹在一起是一片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。
遊戲：找名字
在很多的名字中找出自己的名字，然後觀察好朋友的名字進行初步記憶，然後再在很多的名字中找出好朋友的名字。
有趣的漢字大班教案12
活動目標：
1、引導幼兒瞭解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發展而來的。
2、初步感知古代文字到現代文字的演變過程，產生對文字的興趣。
3、激發幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，爲此感到自豪。
活動準備：
1、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、“有趣的漢字”課件
活動過程：一、找漢字
1、什麼是漢字?
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪裏找到了漢字?
3、漢字有什麼用?師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、感知現代漢字的演變過程：
1、看信
a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小朋友，我們一起把信打開來，看看到底是什麼，好嗎?
b)出示“山”字的象形字，你認識它嗎?李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼?。，感覺它象什麼?你們想的真好，這個是古代的山字，(出示圖畫水)你們看象不象啊?C)哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因爲它很象一幅圖畫。
2、幼兒感知象形字
a)今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。
b)小朋友們都說了很多，到底會是什麼呢?這裏着幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫裏的哪一張，給他找到朋友。
3、遊戲：“我是誰？”a) 將四個現代的字貼在活動室不同的角落裏，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然後孩子們去找相應的現代漢字。
b) 你爲什麼選擇這個字，說出自己的理由。公佈正確答案。c)
c)古代字和現代的字有什麼很像的地方?教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現在我們怎麼一下子就認出來了?因爲古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以後，人們爲了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。
三、遊戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。(用連線的方法)
有趣的漢字大班教案13
目標：
1.瞭解漢字的起源，知道漢字是人發明的文字。
2.嘗試根據圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產生對漢字的興趣
準備：瞭解本班兒童的識字情況
字圖配對的卡片若干張
活動過程：
一、找漢字
——出示圖一。圖片上有什麼，這些文字一樣麼，有誰知道是哪些國家的文字。
——請兒童找出漢字
二、看圖猜字
——古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎麼辦？
——看圖猜字遊戲。提問：你是怎麼猜出來的
教師：這就是我們人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。
三、交流關於漢字的經驗
——你們認識漢字麼，都認識什麼漢字
——教師記錄兒童所說漢字，及時糾正兒童不正確的發音。
四、看圖識字
——進行字畫配對的拍卡片遊戲
五、延伸
——將字圖配對的卡片放在區角中，兒童自由操作。
有趣的漢字大班教案14
設計思路：
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次爲驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。
這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“ ”、“ ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動。
目的：
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發幼兒對漢字的興趣。
準備：
漢字（現代、象形字）
若干過程：
一 、導入語，激發幼兒說的興趣
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二 、說說我們的字寶寶
師：1 .誰願意來向我們說說你認識的字寶寶？ （在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）
2. 師：你們有什麼看不懂的字寶寶嗎？
三 、設疑
你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密？ （鼓勵幼兒仔細觀察，並積極參與討論）
四 、延伸活動
根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。
有趣的漢字大班教案15
活動目標
1、讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，讓幼兒對漢語文字特徵的敏感性。
2、發展幼兒的觀察力和想象力。
3、激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣及入小學的願望。
活動重難點
重點：讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，讓幼兒對漢語文字特徵的敏感性。
難點：激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣。
活動準備
1、掛圖、漢字。
2、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動過程
1、導入激趣：通過掛圖，讓幼兒瞭解漢字的變化，激發對漢字的興趣。
（1）以談話形式，瞭解幼兒記事方法。
（2）出示象形字。
2、提問：它們象什麼？
3、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什麼字呢？猜猜看。
4、看圖上的畫，看它們分別是古時候的什麼字。
5、老師小結：
現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，爲了使用方便，經過長期的變、變、變，變化而來的。
5、“找一找，讀一讀”。
讓幼兒找一找周圍圖卡上的字，區分一下哪些是中國的漢字，哪些不是。找字過程中，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請幼兒大膽讀出自己認識的字。
二、“有趣的漢字”。
讓幼兒比較漢字和其他文字的不同，比如是方塊形，有的像一幅圖畫，陸續出現漢字及其對應的象形文字，如日、月、山、水等，讓幼兒體會漢字的生動形象性。引導幼兒分析漢字的形象性（如人、大人；用動作表現“傘”、“笑”、“哭”）和結構特徵（如扔、撿、打、抱、提、拔；坑、坡、堆、埋；洗、遊、潑、淋、灑等，這三組字與手、土、水分別有關，它們都帶有相同的偏旁）。
6、幼兒寫自己的名字，並在比較中進一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。
7、分組活動。
（1）拼拼讀讀
在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形，把所要複習的漢字寫在幾何圖形中間，並把幾何圖形塗上不同的顏色。
把幾何圖形挖空，剩下一個幾何空間，然後把幾何圖形上的漢字剪成2～3份。
玩法：讓幼兒根據顏色把漢字拼完整（能力強的幼兒根據字形），並放在原來的幾何空間；拼完後讀一遍幾何圖形上的字；
（2）誰會讀
（a）人手一張不同的字卡表，如圖所示。
（b）彩筆若干。
玩法：孩子持字卡表去詢問同伴“你認識這個字嗎？請你讀出來。”如果同伴認識則在小魚後面的格子裏打“√”；如果不認識則打“×”。最後進行統計“√”有多少？“×”有多少？
說明：此遊戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點，引導孩子識字。在這個遊戲裏，孩子在詢問同伴前自己必須能認讀這個字或詞，纔有能力和信心去考查別人，才能正確地判斷別人的對錯。遊戲中自己的問與別人的答有效交替，可以自然而然地認讀、理解漢字。
五、延伸活動。
1、引導幼兒展開討論“什麼地方有你認識的字？”，啓發幼兒想出多種結果。
2、教師小結幼兒的討論。
3、幼兒各自選擇途徑去獲取相關的信息（有的找書、有的找圖片、有的向爸爸媽媽諮詢等等）。
