（ 2005年---------2011年 ）
北京市科迪實驗中學
前言
2005年3月至6月，我有幸參加了海淀教師進修學校組織的“海淀區學科帶頭人研修班”，聆聽了各位專家和特級教師的講座，認識到進行職業生涯的設計對教師個人的長遠發展有着非常重要的意義。鑑於此，特進行此方案的設計，考慮到客觀環境的不斷變化，方案設計不宜過於長遠。
一、外部環境的分析
（一） 教育，作爲一種支撐個人事業發展和民族可持續發展的原動力，在這個個體與個體、民族與民族競爭日益激烈的今天越來越凸現出它的戰略地位。每個人要想生存，離不開教育；每個人要想發展，更離不開教育。這種生存和發展的需求使教育順理成章的成爲一種產業，而且會成爲需求最強勁、生命力最頑強、後續發展最風光無限的炙手可熱的產業。而北京作爲首善之都，一個擁有1400多萬人口並具有無與倫比的物質基礎和文化底蘊的國際化大都市，會持久的爆發出對教育產業的空前熱情，這既爲奮戰在京城教育舞臺上的我們教師提供了光闊的發展空間，又會吸引大批全國乃至全球的業界精英加盟。如此這般教育資源不斷優化的過程，其實就是教師隊伍優勝劣汰的過程。如果我們想在激烈的競爭中站穩腳跟，就得不斷髮展，進行自我超越，這是生存的基本需要，同時，“進步是人類的生活方式”，我們每個人都渴望自己成爲某個羣體的優異分子，試想，能在強手如林的北京教育界擁有一席之地，該是自身價值多麼有力的體現。
（二） 科迪實驗中學作爲八一中學的寄宿部，既有八一中學的優良傳統，又有八一中學的強大的技術支持，爲我進行素質磨練、開展教學研究、提升崗位競爭力提供了優勢平臺。同時，它又按民營機制運作，從制度和用人機制上上保證了我必須處在一個不斷充實和發展完善自己的上升狀態中。學校管理嚴格，教研氛圍濃，爲我的個人發展提供了許多物質、學術、時間上的便利和優越的條件，想精心把我鍛造爲教學骨幹。
（三） 作爲教師家庭，我傢俱有濃厚的學習氛圍，再加上我愛人作爲全職太太，承擔起了教育子女、灑掃炊洗等一切內務重擔，使我得以一如既往全力潛心於教育教學。
因此，無論從個人生存還是自我可持續發展的角度，無論從實現個人價值的角度還是外部環境提供的優越條件看，我都處在一個非常優越的適合於成才的環境裏，同時也擁有許多內在和外在的成長動力。因此，制定個人職業生涯方案既可以把握方向，明確目標，循序漸進，少走彎路，也可以時時警醒自己不懈怠，走上科學發展的快車道。
二、自身素質分析
作爲當年以全校最高成績拿到畢業證書和學位證書的.我，學科知識功底比較深厚，再加上兩輪高中教學和十年高中畢業班教學的經驗，對語文學科的認識比較深刻，知識體系比較完備，課堂教學風趣，深受學生歡迎。對高考考點和試題類型反映敏感，輔導答疑能力強。
曾經主動放棄校長職位，到京城打拼，有立志成爲名師的強烈願望，幸逢領導賞識，胸懷感恩。工作不敢稍有懈怠，進步動力足。
身體健康，能承受較大強度的工作和研究量，但性格比較急躁，做事缺乏三思後行的耐度，凡事容易知足，危機感不強，爲節省時間，上課和考試過分依賴網絡素材和教輔刊物。在追求課堂教學的生動活潑之時忽略了嚴謹。這些都嚴重製約着我教師生命質量的全方位提升。
目前，擔任高一年級組長，管理任務重，在一定程度上影響業務自修。但反過來講，這恰恰有利於提升學生對語文的重視度，提高語文成績。
三、成長曆程和回顧與分析
（一） 進入師範院校、立志成爲一名光榮的人民教師，是我高中畢業以後自己做出的選擇，而選擇語文這個我高中時候的強勢科目，則是命運對我的垂青，有道是“興趣是最好的老師”，抱着當一個最優秀的老師的信念，我把大學時代的分分秒秒都用到了極致，奠定了較爲紮實的學科功底。
（二） 參加工作後，憑着自己的熱情和智慧連年奪得全縣高考單科成績第一名，開當地普通校奪冠先河。逐漸形成自己的教學風格，樹立起成就名師的信心。但與此同時，自負情緒滋生。不利於虛心求下。
（三） 1985年，我被推舉爲業務校長，在不耽誤語文教學的情況下，開始鑽研教育教學理論，極大的豐富了自己的理論涵養，但由於管理任務重，在一定程度上放鬆了業務。
（四） 在青海、廣東、山東、北京任教和對上海、四川等地教育考察的過程中，廣泛吸納了地方文化，領教了不同教師的各種教學風格，參與過異彩紛呈的教育教學改革，增強了對不同地區、不同類型的學生的廣泛瞭解。擴展了視野，充實了自身的教育參照反省系統。
（五） 由於從教時間較長，持續投入情感，已產生一定程度的職業倦怠，處於教師職業生涯的穩定停滯階段，缺少創造力，缺乏挑戰性。
四、自我定位及總目標
基於以上認識，我的短期目標是成爲在海淀區有一定影響的教師，進入教委和進修學校師訓部設立的“名師工作站”。
五、具體任務和時間週期
2005年---------2011年
時間週期 任務 具體措施
2005年
2011年 1、在繼續發揚輕鬆幽默風格的基礎上，突出和強化課堂教學的嚴謹性，使每一堂課都成爲精品 精心設計教學過程的每一個環節，每週選一課時進行實況錄像，根據錄像暴露出的問題對症下藥。
2005年
2007年 2、編寫完成校本教材《高中語文複習全攻略》 上課時段蒐集素材，寒暑假集中撰寫。
2005年
2011年 3、繼續訂閱《新華文摘》《文學評論》《作品與爭鳴》《文匯報》 文史地類人大複印資料，保持與時代文化的協調。 摘錄、複印、將重要內容印發給學生
2005年
2011年 4、繼續訂閱學科刊物和《中學生閱讀》《中華活頁文選》等學生學習刊物，強化和完善學科思維
《中學生閱讀》《中華活頁文選》學生人手一冊。與《語文讀本》配套使用
2005年
2011年 5、將現有網站《張鬆多語文教學網》（網址：）擴容,使之成爲強大的語文資源庫,同時擔負起寒暑假期間的網絡教學任務 開通資料上傳通道，提供下載服務。
2005年
2011年 6、重溫《論語》《大學》《孟子》《戰國策》《史記》,進一步強化古文史修養，同時，爲選修課準備素材。 摘錄內容，編寫選修課教材《中華經典智慧故事》
2007年 7、我的教學班參加高考，語文單科在全區取得優異成績 貫徹大語文思想;抓平時，抓課堂落實;課後只留閱讀和背誦作業
2010年 8、參加第二輪高考，語文單科成績名列全區前茅。
採用全面提高語文綜合素養的課堂操作模式（背誦經典，+精華賞析+閱讀+影視文本+寫作的全方位立體化教學）
2005年
2011年 9、每學期承擔一次公開課
10、指導一位青年教師
11、承擔一個研究課題
2005年
2011年 12、將自己發表過的文章整理成冊。聯繫出版事宜。
2011年 13、爭取加入“名師工作站”
