中國青年報 江蘇常熟市冶塘中學 劉工昌
編輯同志：
你們好！
我是一個老師，今天給你們寫信，不是要訴說什麼委屈，只是想讓你們多瞭解點教師的實際情況。
長期以來，教師總是被人爲地賦予太多的社會意義，幾乎已成了某種特定的社會符號。人們關注教師，也只是從精神上把他們擡到一個無法企及的高度，再從物質上居高臨下給予象徵性的施捨。說句良心話，教師的物質條件不像媒體宣傳得那樣差，至少比一般工人還強點，但教師的精神生活卻遠遠不能夠像人們想象中的那樣高尚。教師也是人，作爲普通人的教師，他們生存環境的惡劣是社會上大多數人所無法想象的，有時惡劣到令人難以忍受。所以現在有媒體說教師一半以上有心理疾病，人們大驚小怪，其實只要你真正在中小學當幾年教師，你就會知道，心理上不得病那才真叫怪呢。
一個初二的學生特皮，打架滋事，甚至偷看女同學小便。班主任多次找他談話沒有效果，前幾天他甚至拿起帶子彈的玩具槍把別的同學傷得不輕。女班主任氣壞了，當場在教室裏打了他一下。他的爸媽立刻帶了一堆人到學校來鬧，揚言孩子要留家觀察，出什麼事要找班主任算賬，還說了一大堆難聽的話。女班主任氣得眼淚汪汪，大家也都嘆息這麼搞下去當老師還有什麼意思。
現在很多媒體都熱衷於搞這方面的新聞，有時明明是老師學生間的一點小事，也硬要上綱上線，弄出個大轟動來。很多管教育的官員，也主要把不出事當做一個學校或自己的政績來衡量。老師體罰學生，似乎沒什麼可說的，千錯萬錯總是老師的錯，可很多人也不想想，老師爲什麼要體罰學生，當一個老師不得不用體罰來對付學生時，他（她）願意嗎？
我們首先要搞清老師這樣做是對誰負責。現在學校實行校長負責制，校長與老師的關係是合同文本式的，校長與老師之間形成了僱傭與被僱傭的關係。說白了，老師這碗飯是校長給的，他給吃你纔有的吃，老師一定意義上也是爲老闆打工。而校長衡量一個老師稱職與否的主要依據就是成績，所以一個老師爲了保住飯碗，爲了博得家長校長的歡心，就不得不狠抓成績。同時，學生的精力是有限的，過多的壓力無形中加深了學生對老師的畏懼或逆反心理，導致學生與老師間很難溝通。所謂“不讓學生討厭的老師不是好老師”，大概就是指這個。最苦的還是老師，夾在領導和學生之間，兩頭難做人。
另一方面我們必須承認，長期以來我們過分誇大了老師對學生的能動感化作用。就目前情勢看，老師與學生之間實際上已是一種職業關係，老師爲了眼下的生計覺得該教給學生點什麼，學生爲了將來的生計覺得需要學點什麼。老師與學生的接觸，往往侷限於課堂公開場合的職業性知識灌輸，平均一天下來每個老師也就幾個小時。通常說來，老師與學生之間是不存在什麼真正的知心與不知心的。老師們不可能、現在的.條件也不允許，在有限的課堂時間內就學習以外的某些東西與學生進行交流，更談不上“愛”和奉獻。我不否認的確有把學生當自己的孩子來愛的老師，但就現在的形勢而言，要求老師都來對學生奉獻，我覺得不僅是不可能的，也是不公平的。每個老師也都是普通人，他們也有自己的生活，有自己的愛人孩子，憑什麼要求我們對學生都來奉獻呢？
實際上，真正能對學生心性產生決定性影響的還是家長。特別是學生到了中學，更要家長格外注意。可現在有的人有了點錢或是有了點權就不得了，孩子嬌慣得不行，有的學生根本不像個學生，成績好不好不說，還跑到學校存心惹是生非，屢教不改，牛得不得了，有時甚至讓老師下不來臺。出了問題，家長怪學校，校長怪老師，媒體更是不遺餘力地揭露老師。
更可笑的是，有些長期脫離教學實踐的理論家們，還在那兒一味鼓吹“愛”、“素質教育”。尊敬的先生，我只想問一句，當你上課時，你的學生故意和你唱對臺戲，讓你的課上不下去怎麼辦？你讓他站起來他不起來，讓他出去他不出去，讓他講原因他理都不理你，實在氣不過打他一下他還要上訴告你，你怎麼辦？請設身處地爲一線教師想想吧。
