xx月x日，有幸在實驗小學欣賞了錢紅梅老師的一堂精彩語文課。
她的這堂課讓學生經歷了難忘的精神之旅，師生一起爲情所動，爲美所醉，爲真所淨，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養分，一種保養心情，滋潤靈魂的養分。她讓孩子們透過語言文字，在父親和鳥一起構建的和諧美好的世界裏震撼、感動。
可回想自己一年多的教學實踐，一直認爲這樣可以引領學生走進文本中的語言文字。只是沿着傳統的做法分析，通過析字、析詞、析特點，挖掘蘊藏於語言文字背後的意蘊，實現與教師、作者的情感互動。但是這樣的過程讓人覺得太理性了，使人想到條分屢析、解剖，是以一個審視者的.身份在對文本指手畫腳，給人以居高臨下之感。
而錢老師在教學《父親和鳥》第13自然段父親又對我說：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。她一直在引領孩子們感悟。
例：
師：父親除了快活還有什麼？
生：父親除了快活還有擔心、緊張、傷心
師：父親（）又對我說：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。她一直在引領孩子們感悟。
生：父親（緊張）地說：
師：你爲什麼要填緊張？
師：父親這麼一說，你明白了什麼？像這樣的父親可能會成爲獵人嗎？爲什麼？
生：不可能，因爲他愛鳥。
師：父親和鳥就像（）。
生：
師：是啊，父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。
這一片段是教學的重點、難點所在，也是理解人與自然應該和諧相處這個主題的關鍵處。教師在這裏不忙着急於向學生灌輸這一主題，而是讓學生充分默讀，啓發誘導孩子們逐層感悟。教師先是讓學生感悟父親除了此時看到鳥快活外還有着什麼。學生逐一從父親的語言中感悟到父親的緊張、擔心、傷心然後老師又順水推舟再問他們父親緊張、擔心什麼，爲什麼傷心。在幾個學生回答基礎上，教師順勢予以強調，把學生的正確理解面提升到一個高度，然後自然地引導學生轉入到深層次的理解：父親和鳥就像親人一樣和諧相處。
教師就是這樣和孩子們在感性的交流與溝通中，讓孩子們慢慢領悟到父親和鳥的關係不同尋常，父親和鳥是那麼親密無間，好似一家人，父親簡直就是一個鳥類專家；感受到原來人和動物之間的和諧相處是那麼美好，也領略到了人與自然是十分和諧，十分融洽；更在孩子幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。
