在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《羿射九日》說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《羿射九日》說課稿1
一、說教材
《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好願望。
二、說教學目標。
根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
1、認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
2、能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。
3、在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好願望。
瞭解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：。認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。這也是教學難點。
三、說學情
學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對於學生來說，神話故事是他們日常生活中經常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對於主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因爲這些離他們的生活和認知太遙遠了。
四、說教法
1、展示個性指名讀
對於《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助於學生對課文內容的理解。
2、抓重點詞句
這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。怎樣才能提高學生學習的興趣呢？我就抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住裏面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。
五、培養能力，說學法
1、自主、合作、探究的學習方法。
自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個遊戲，這樣提高了學生參與的.興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
2、抓重點段落、詞句法
在教學中，我首先讓學生根據“起因、經過、結果”這樣的順序，讓學生對課文有一個整體的感知。然後抓住重點段落和詞句，來深入學習課文，這有利於學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
六、說教學過程
1、激趣導入，引起學生興趣。
我抓住低年級孩子喜歡聽故事的特點，用神話故事導入課文，引起孩子學習的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，讓學生帶着問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字後，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
3、精讀課文，體悟文本。
這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養語感。
4、課外實踐，拓展延伸。
我以課文爲依託，把學生由課內學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。
5、說板書設計：
羿射九日
起因：十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。
羿射九日經過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
結果：大地上重新現出了生機勃勃。
本課的板書設計簡單明瞭，很好地體現了文章的脈絡，加深了學生對文本的理解。
七、說預期效果和課後反思
1、說預期效果
1、認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
2、能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。
3、在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好願望，瞭解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
2、說課後反思
在備課時，我覺得這篇神話故事內容簡單，對於學生來說，在內容上很容易理解，但是，對於文本中所體現的中心意思，由於孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好願望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對於教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今後的教學實際中要優化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注後進生，讓後進生在課堂上有更大的進步。
《羿射九日》說課稿2
一、說教學目標
1、 知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、 過程與方法：通過默讀課文，瞭解故事發展的起因經過結果；根據表格提示的內容講故事。
3、 情感態度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發學生對中國神話故事的閱讀興趣。
二、 說教學重難點
1、教學重點：根據表格提示的內容講故事。
三、說 教學過程
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天闢地，女媧補天，精衛填海……是啊，中國的神話故事有很多很多，從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內容：誰在做什麼？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。
2 、我們中國有着四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。
齊讀課題。讀了課題，通過老師剛纔的介紹，你知道這篇神話故事的主要內容嗎？
3、 質疑：讀了課題，你們有什麼疑問嗎？
預設：爲什麼要射日？羿怎麼射日？結果怎麼樣？
二、初讀課文，概括大意
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反覆覆地讀。
2、誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）
射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
4、 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，並在文中畫出相關語句。
起因
經過
結果
十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。
羿射下了九個太陽，留下了最後一個。
大地上重新現出了勃勃生機。
三、精讀課文，感受神奇
（一）天有十日
1、神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什麼特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點纔會更加吸引人。
2、《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。
（1）預設一：扶桑的枝頭站着一個太陽，底下還有九個太陽。
是啊，樹上居然能站着一個太陽，天有十日，這是多麼神奇的景象啊！誰用你的聲音表現故事的神奇？
（2）預設二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東昇西落比喻成太陽坐着兩輪車上走過天空。多麼神奇，一起來讀一讀吧！
（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那爲什麼羿要射日呢？
預設三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，於是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。
“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有着自己的思想。
這十個太陽一起出來可怕嗎？聯繫夏季火辣辣的太陽，你有什麼樣的感受？可現在是有十個太陽，你會有什麼樣的感受？
【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。
A、字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。
B、指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。
（4）十個太陽一同出現，給人類帶來了怎樣的災難？
【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）
（1）這樣誇張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤着大地，大地上還會出現哪些苦難的景象？指導朗讀。
（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。
（3）語用訓練：被字句轉化爲把字句
禾苗被曬枯了。 把 。
四、學字
天有十日本應輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。
1、結構分類。
2、教師範寫：值，此，新。
3、組詞練習。
4、書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。
5、評價反饋。
五、總結
這樣的苦難如果這種情況延續下去，人類還能不能繼續生存？在這樣艱難的環境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節課我們繼續學習羿射九日的過程。
