在這節課的開始，我就讓學生來講講這個故事。因爲上節課學生初讀了課文，把握了課文主要內容，而且學生在以前也多次有過講故事的經歷。所以，我覺得在上課伊始安排這樣一個環節，是有必要的。這樣學生在頭腦中重現這個故事的內容，而且練習了語言表達能力。
在本節課的教學中，我多次引導學生運用想象，來感受課文內容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到是個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來後會怎麼樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峯、洶涌的河流、鮮豔的花草……後面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什麼？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞後，人們會說些什麼？在這樣的想象中，學生更輕易與文章形成共鳴。
在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然後，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，並勾畫下來。最後，進行交流。在交流的'過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認爲他心地善良，有的認爲他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的的同時，都能結合相應的語句來說明，並說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收穫了讀書方法和語文技能。
在學習“后羿爲什麼射日”這部分時，我想讓學生到文中尋找答案，學生一下子就找到了第四自然段，描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白爲什麼會這樣？還有進行想象人們的痛苦。接着，我問：原來的世界什麼樣子？學生馬上會意閱讀第三自然段，這時候，我讓學生想象着漂亮的世界還有什麼？並且配以課件，來展示着漂亮的世界，讓學生說一說：生活在這樣的世界中，人們什麼感受？學生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受，然後通過朗讀表現出來。之後，我說：多麼漂亮的世界呀！可是現在——我出示了表現烈日炙烤、寸草不生的圖片，學生一下在視覺上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別啊！更加體會到了人們的痛苦，這時候感情朗讀也就水到渠成了。
當然，在這節課的教學中還存在着一些問題，我自己也感覺到了處理的不是很好。例如，有些設想很好，但在課堂教學中的效果並不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底裏發出深深的敬佩之情。可能是我對教材理解的不夠透徹，對學生的學情把握得不是很清楚。此外，在以後的教學過程中，一些學生的參與熱情不夠，還需要我在實踐中改進。
