李清照的《如夢令》，其中的“知否、知否？應是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景。“應是”也包含着女主公複雜的心理。以下是小編爲大家整理的如夢令李清照教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
如夢令李清照教案 篇1
一、教學目標：
1、朗讀詩歌，體會詩歌的內在節奏美。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課一個生字。理解由生字組成的詞語。
3、瞭解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
二、教學重點
有感情地吟誦詞，以“沉醉”爲切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。體會詞的特點。
三、教學難點：
1、以“沉醉”爲切入點，想像詞境，並能用語言描繪出來。
2、有感情地吟誦詞。體會李清照的詞作特色。
四、教學方法
詩歌教學重點應在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，採用反覆誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感。再用比較的方法，提供另外一首李清照的詞作，瞭解詞的特點，感悟作者的寫作風格。 詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，適當加以指導，充分體會詩作的意境和感情。
五、教學過程
一、複習導入
1、 大家還記得《夏日絕句》嗎？（齊背）
2、說說你瞭解的李清照的相關情況。
3、 出示幻燈，簡介李清照
補充：古代社會，女子無才便是德。她卻被稱爲“一代詞宗”，詞史地位好比詩中李白。我們今天要學的《如夢令》（板書齊讀），就是她和你們差不多大的時候寫的。
3、今天我們學習李清照的一首詞《如夢令》
4、同時呈現詩與詞：輕輕地讀，你發現詞與詩在表現形式上哪兒不一樣？
5、簡介詞的特點
詞起與唐，盛於宋。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。每一句的字數、節拍，包括演唱的旋律都是靠詞牌來規定。這裏的詞牌就是（如夢令）。很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當它的題目。所以這首詞的.題目也可以叫（常記溪亭日暮）數數它有幾行？
（6）再數數每一行有幾個字（教師手勢引導，學生讀一行報一行數字665646）？所有的如夢令，都是這樣的結構。
引讀，男生讀《夏日絕句》；女生讀《如夢令》，（節奏要特別有變化：平長仄短）。
二、 初讀全詞，理解詩意
初讀，要求：讀準字音，讀準節奏。
如夢令 李清照
常記溪亭日暮 ， 沉醉不知歸路。
興盡晚回舟， 誤入藕花深處。
爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。
自由讀，指名讀讀，齊讀
3、默讀思考，圈畫出不懂的詞語，想一想詞的大意。
同桌交流
4、 交流詞語的意思。
常記：經常想起。
溪亭：小溪邊的涼亭。
日暮：太陽快要下山，時間不早了。
沉醉：形容醉的程度很深。
歸路：回來的路。
興盡：興致得到滿足。
5、 明確詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然後再自己說一說。 全詞的大意：
經常回憶起在溪邊涼亭遊玩飲宴的情景，醉得連回去的路徑都辨別不出來了。一直到興致完了，天已經黑了，才掉轉船頭回去。結果卻搞錯了方向，船行到了藕花深處。
奮力地劃啊，奮力地劃啊，把棲息在沙洲上的水鳥驚得全都飛起來了。
6、朗讀體會全詞的意思。
三、 美讀全詞，領悟意境
1、請大家細細讀幾遍完成以下的問題。
（1）這件事發生在什麼季節？（教學“藕”字）
（2）這首詞記敘了一件什麼事？
（3）爲什麼會誤入？
（4）爲什麼詞人會常想起這件事呢？
2、其實整首詩就圍繞着兩個字來寫，哪兩個字？（板書：沉醉）
3、詞人因何而醉？（板書：美酒）
詞中強調喝酒的地點是（溪亭），所以要讀重音。
詞中強調喝酒的時間是（日暮），所以要讀重音。
詞中強調喝酒後的狀態是（沉醉），所以要讀重音。
師強調：讀重音不是單純的加重讀音，而是用它把前後的詞語意思都凝聚起來 （個人讀，齊讀）
4、作者喝着美酒不知不覺就醉了，醉到哪種程度呢？
5、讓作者沉醉的僅僅是酒嗎？作者從視覺、聽覺、嗅覺中告訴了你答案。 默讀在詞中找一找，想一想，批註一下
（視覺上，餘霞、荷葉、荷花、鷗鷺。關注色彩：綠、紅、白、金黃 ）
（聽覺上，你的耳邊縈繞着（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、划槳聲） （嗅覺上，深深地聞一聞，沁入心脾的荷花淡淡的清香）
6、哪你說讓作者沉醉的除了美酒還有什麼？（板書：美景）
作者喝着美酒，欣賞着美景，心底瀰漫着一種什麼情緒？（歡樂的，輕鬆的，愉悅的，美好的，沉醉的
美酒加美景，給了她美好的心情，這種心情，讓我們讀着 ，看着，也跟着陶醉了。（板書：美好的心情）
7、再讀，感悟詞人不僅“沉醉”於酒，“沉醉”於“景”，還“沉醉”於“情”。
四、對比賞讀讀，延伸拓展
對照比讀兩首《如夢令》比較它們的相似之處，對詞有更進一步的瞭解
如夢令李清照教案 篇2
一、作者簡介：
李清照，宋代女詞人，號易安居士、齊州章丘人（今山東），父親李格非，是當時著名學者，夫趙明誠爲金石考據家、早期生活優裕，與趙明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理、宋欽宗靖康二年（1127），李清照與丈夫爲逃避戰亂來到江南，不久丈夫病逝，詞人展轉於杭州，越州（今紹興），金華一帶，在孤苦生活中度過了晚年，但她一直關心國家大事，也從未停止過文學創作、
李清照擅長寫詞，前期以抒發對愛情的追求和對自然的熱愛爲主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明、後期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風也充滿淒涼低沉之音、主要是抒發傷感懷舊，悼亡之情。
李清照是南北宋之交的詞作大家、其詞的內容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統範圍，但在南渡後，她的詞更多的表現出對國家，人民和個人的深沉傷感，她的詞對女性內心世界的嚴肅而深刻的描繪，於委婉細膩中一洗以往詞作的嫵媚不實的氣氛，給詞壇帶來清高的意趣，淡遠的情懷，空》，已散佚，後人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》
二、詞文賞析：
1、“昨夜雨疏風驟”中的“疏”字應解爲“疏狂”，側重於“狂”字。
2、結合杜甫《三絕句》詩句“不如醉裏風吹盡，可忍醒時雨打稀”，說說女主人公昨夜飲酒過量（睡醒了還有殘酒），到底是爲什麼？
昨夜酒醉是因爲惜花。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有餘醉。
3、儘管飲酒濃睡，但清曉酒醒後所關心的第一件事是什麼？
院中的海棠經過一夜的狂風驟雨，現在怎麼樣了。
4、女主人公爲什麼不自己去看看，卻問卷簾人？“試問”的“試”字反映了怎樣的心理？
女主人公昨夜就已知道，經過風雨之後，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個“試”字，將這種複雜的心理委婉地傳達出來。貼切入微，曲折有致。
5、本來以爲經過一夜風雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女捲起窗簾，看了看外面之後，卻漫不經心地答道：海棠花還是那樣。“卻道”有豐富的內涵，請同學們說說看。
一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發生的變化無動於衷，也表明詞人聽到答話後感到疑惑不解。
6、“知否、知否？應是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景。“應是”也包含着女主公複雜的心理，你能替她就出來嗎？
你哪裏懂得，嬌嫩的海棠花怎麼能經得起狂風驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。
7、“綠肥紅瘦”歷來爲人稱道，說說好在哪些方面？
“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨後的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨後的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態的對比。本來平平常常的四個字，經詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生髮聯想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象徵着綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，又實在令人歎爲觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新。”《草堂詩餘別錄》評：“結句尤爲委曲精工，含蓄無窮意焉。”
8、詞人爲什麼這麼惜花？
惜花實際上是惜春，惜自己如花的青春年華。
三、板書設計：
雨疏風驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。
如夢令李清照教案 篇3
教學設計：xx初級中學
教學目標：
理解詩人曲折抒發的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學重點：理解詩人曲折抒發的惜春之情
教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學流程：
一、導入
1、人稱“千古第一才女”，創“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閒生活，韻調優美
南渡後多懷鄉憶舊，情調憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現了哪些人物、場景、對白？
人物：主僕兩人
場景：春雨後的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”
2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉裏風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯繫下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什麼？
不忍見花被吹落
3、李清照醒後第一件事是什麼？
瞭解經歷風雨後，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關切，念念不忘，李清照爲什麼不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現出她怎樣的心理？
很關切，又不敢於、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什麼？詩人的用字有什麼高妙之處？
寫出海棠花經歷一夜風雨後可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作爲一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結
1、理解女詩人惜春之後更爲細膩的心緒後，帶着這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的迴避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？
2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感後，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀並重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內心複雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折
