中國教育報 2003-02-15 本報記者 孫軍
“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶”。考試，是以往教師對付學生的“殺手鐗”，通過考試的分數高低來檢驗學生的學習成績好壞。然而，得90分與89分的學生哪名更優秀？僅僅依據分數的幾分之差很難進行評判，這是人所共知的道理。特別是近幾年全面實施中小學素質教育，這個問題就更加凸顯。取消了小學升初中考試，教師壓力減小了就可以“濫竽充數”嗎？面對這種形勢，青島市市南區教育體育局沒有放鬆對教師執教的管理，而是重新提出了高標準、嚴要求。近日記者在青島市市南區小學採訪時瞭解到，該區如今把“考試”用在了教師身上，考評教師實行動態管理，分勝任型、骨幹型、名師型三個檔次，激勵教師更有緊迫感、責任感和事業心，讓學生和家長放心。
隨着素質教育的推進和小學課程改革的深化，沒有了“升學率”這個過去衡量小學教師的“一把尺子”，一些學生家長認爲，現在小學考試沒有“分數”了，家長無從知曉教師教得是好是壞。青島市市南區寧夏路小學近日舉行了多次令學生、家長和教師感到新奇的考試--“教師人才庫”考試。該校對教師的考試分筆試和麪試兩部分。筆試由學校出題，內容涉及基礎教育理論、教育政策及觀點題和發揮題。面試則由學校組織其他教師對被考教師採取聽課打分的形式。“考試”告一段落後，全校35歲以下的29名教師中，僅有8人總分達到90分，得以進入學校的“人才庫”。據瞭解，自從學校組織“考老師”以來，老師們課餘時間不再只是批批作業、備備課，而是紛紛像學生臨考前一樣拿起“課本”認真研讀起來。學校圖書館和閱覽室裏，經常出現教師們埋頭品讀教育名著的身影。《今天我們怎樣當教師》、《中國教育魂--從毛澤東教育思想到鄧小平教育思想》、《心理學導論》等成爲教師們爭相借閱的書籍。學生和家長們也十分關心這場考試，他們希望老師們的水平能夠通過考試得以提高。校長楊鴻清對記者說，進入“人才庫”的教師，每月將享受10元的'“校專業人才津貼”，但這些教師同時要做到“五個一”：每學期至少上一節示範課、交一份優秀教案、寫一份學科論文、主評一堂研究課、製作一份多媒體課件。這些教師還將每人帶一個“徒弟”。
青島市市南區教體局局長王洪林接受記者採訪時說，寧夏路小學對教師進行“人才庫”考試的做法有創新，值得肯定，該區已着手在全區區屬小學中實施對在職小學教師進行評估的工作，把小學教師分爲勝任型、骨幹型、名師型三個檔次，以激勵教師主動提高課堂教學水平和教學能力。該區出臺的教師評估標準中，對每一“檔”教師都拿多把“尺子”來衡量。如“名師型”教師，要求其能熟練、恰當地使用多媒體進行課堂教學，能熟練運用網絡獲取本專業的國內外最新教育信息；能協助校領導承擔一定的科研指導實踐工作；教學風格應得到學生、家長及同行的廣泛認可等等。而每一“檔”教師的考覈和評估都是動態的，“骨幹型”如不積極進取可能落到“勝任型”裏，“勝任型”如能不斷充實自己，也能進入“骨幹型”、“名師型”。
