作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編整理的二年級語文下冊《雨後》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文下冊《雨後》教案1
一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！
“三毛”——一個上海“小癟三”的形象成爲中國幾代人成長的伴隨者。那麼是誰創造了這一經久不衰的漫畫人物呢？
“三毛之父”——張樂平。中國最傑出的漫畫家之一，中國兒童連環漫畫的開創者。1910年11月10日生於浙江省海鹽縣，父母是張樂平最早的美術啓蒙者。他的許多作品是以上海大都市生活爲背景的。1935年，張樂平筆下的三毛在上海誕生，很快就躋身當時最著名的漫畫明星之列。1937年抗日戰爭爆發，爲了中華民族的生存，張樂平與一些漫畫同仁組成了救亡漫畫宣傳隊，離滬赴外地宣傳抗日。1946年，《三毛從軍記》在上海《申報》發表，引起轟動。同年創作了《三毛外傳》。1947年，《三毛流浪記》在《大公報》開始連載，無情地鞭撻了舊社會人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚了在極度悽苦無依的困境中，依然意志堅強、樂觀、善良、機敏、幽默的“三毛精神”，一時間激起社會強烈反響，引起了一切善良人的共鳴。建國後，又創作了許多“三毛”作品，多次榮獲“全國先進兒童工作者”稱號。這位中國漫畫事業和兒童事業做出了卓越貢獻的藝術大師，他的整個創作從一個側面反映了近代社會的歷史變遷，作品風格獨樹一幟，具有鮮明的時代特徵和強烈的平民意識，因此人們稱他爲“平民畫家”。他筆下的三毛影響了中國一代又一代的讀者，他被譽爲“三毛之父”，小讀者們親切地稱他爲“三毛爺爺”。1992年9月27日，一代宗師張樂平先生病逝於上海，享年82歲。
二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內含！
（一）長春版語文教材在編排上突出“教材具有充分的開放性”。
力求在開放性上有更大的突破。這樣可以擴展語文學習的外延，注意教材內容與學生生活、其他學科、社會文化環境及現代科技發展的聯繫，軟化學科邊緣，把幽默、讀圖、歌詞、戲劇、舞蹈、繪畫等藝術作品納入語文學習的視野，力求實現藝術與語文的通感教育。每一冊教材中都有一個板塊是以“幽默”爲主題的內容，期間學習了德國著名漫畫家“卜勞恩”的《父與子》系列，在本冊中引入了中國的漫畫大師張樂平的經典之作《三毛》從而來激發學生對幽默的感受與學習。在張樂平老先生近四十多年的創作歷程中，那些舊社會、戰爭年代的作品對於現在的孩子來講有些太過遙遠，如果將那一時段的作品引入課文，學生無法體會其中帶來的諷刺與幽默，因此課文選入的《雨後春筍》是一篇六格漫畫，它是在張樂平老先生爲表現1950年代後已經“脫離苦海”的三毛而創作的作品。漫畫中，三毛穿着整齊與戰亂中衣不裹體形成了鮮明的對比，而且三毛還揹着小書包，表現出解放後，孤兒的“三毛”也可以和其他孩子一樣接受教育的巨大變化。
（二）長春版教材突出體現追求精品文質，注重語文積累。
本套教材的選文與創寫文，注意把握以下三個方面，並努力實現三者的有機結合。一是貼近兒童現實生活和兒童喜聞樂讀的，二是用現代視角審視有現代觀念的，三是古今中外的文化精華。漫畫與幽默的表現形式就是突出的代表。在兒童學習過程中，不但重視感悟積累，朗讀背誦，更能夠獲得美的薰陶感染，把漢語言文字教育與文學教育有機地整合，協調發展。
學生在欣賞漫畫的同時，不公要弄懂畫面的內容，感受到幽默畫面帶給我們的愉悅，又要自然地結合畫面認識這些成語，理解它們的含義。在理解了成語含義的基礎上，還要嘗試着用一些成語練習說話，學會運用這些成語。在學習的過程中注意培養學生的觀察能力，使學生養成細心觀察的好習慣；在觀察時還要進行豐富的聯想，想象三毛看到帽子長高後的一系列心理活動，激發學生的想象力；引導學生不只看錶現現象，學習深入思考問題，養成勤於動腦思考的好習慣，詼諧中蘊藏內含。
三、確立教學目標，設計教學策略。
（一）教學目標：
1、認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，並學習用這些成語說話。
2、藉助工具書瞭解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯繫，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
3、通過觀圖讀成語的過程，發展學生的語言表達能力，激發學生的想象力。
4、觀察每幅圖畫中人物的神態變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養成勤于思考的好習慣。
（二）教學重點：
認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，並學習用這些成語說話。
（三）教學難點：
藉助工具書瞭解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯繫，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
（四）教學策略：
1、識字與寫字。
（1）在教學本課生字時，可採用拼音識字和聽讀識字的方法進行。
拼音識字。就是直接出示注音生字，在學生練習拼讀以至達到熟練拼讀的基礎上，再練習朗讀成語，從而進一步鞏固識字。
（2）本課會認的字只有6個，會寫的字只有5個，但都是在成語中出現的，沒有具體的語言環境做依託，對字本身的意義理解上有難度，對成語的認識與理解也有難度。在教學中我們可以藉助工具書來查找成語的意思，並且藉助圖畫來弄懂這些字的意思。這樣爲學習成語，瞭解成語的意思打下了基礎。本課生字“酣”是一人會義字，由“酉”和“甘”會意，表示酒味甘醇，飲者暢快盡興。
（3）書寫上要注意的。“筍”和“解”書寫易錯，引導學生認真觀察，注意每一筆的位置，強調“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下文是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。
（4）字音的強調。“津”字的讀音容易混淆，讀“jīn”而不能讀成“jīng”。
2、觀察圖畫，學習成語。
（1）問題與對策。
在教學時，學生通常只會注意漫畫好笑而忽視了細緻地觀察，老師要注意加以引導，引導學生認真細緻地觀察圖畫，能說清楚畫面上的主要人物是誰，他在哪裏，正在做什麼，能夠用自己的語言講述一個比較完整清楚的故事。弄清每幅圖畫下面的成語和圖畫內容之間的聯繫，並理解每個成語的意思。也可以鼓勵學生大膽提出自己不懂的地方，引導學生進行深入的思考。
（2）大膽想象，練習表達。
在理解這些成語的意思後，可以引導學生聯想，生活中人在什麼情況下才會有這些詞語中所描繪的這種表現呢？練習口語表達能力，用這些成語說話，達到真正會讀、會寫、會用的`目的。
四、體味幽默快樂，感受學習樂趣。
（一）觀察思考，找到漫畫中最令人發笑的地方。
觀察：三毛的帽子和那要麼竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考：爲什麼會這樣呢？
再觀察：前三幅圖沒有下雨，後三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因爲這場雨長高了。
再思考：課題以“雨後春筍”的意思原來就是下雨後，竹筍生長得速度非常快。三毛僅小睡了一會兒的功夫，竹筍長得就使帽子摘不下來那麼高了。
從而進一步理解“雨後春筍”的意思：春天下雨後竹筍長得很多很多快，現在比喻新鮮事物大量出現。
（二）培養幽默細胞，激發幽默潛能。
通過學習完本課甚至於本單元的兩幅漫畫，使學生們懂得了漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中減輕壓力並且學到知識，能夠讓學生們更喜歡學習。從小培養學生的幽默細胞，激發他們內心深處的幽默潛能，從而樹立樂觀、自信、向上的人生觀與價值觀是十分必要的。
一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！——強大的歷史背景做後盾；
二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內含！——具備充分的入選理由；
三、確立教學目標，設計教學策略。——豐富而新穎的教學價值；
四、體味幽默快樂，感受學習樂趣。——深遠而悠長的延伸學習。
二年級語文下冊《雨後》教案2
教學過程
一、聯繫實踐談話導入。
二、初讀詩歌，隨文識字。
1.學生按要求自讀課文。要求：標出小節；畫出生字詞，想方法認會它。
2.同位之間互相檢查。
3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開火車讀、小組讀、指名讀等方式。
三、精讀課文，感悟意境
1.指名讀，其它同學閉目聽：在你的腦海裏會形成一幅什麼樣的畫面？
2.生舉手發言(在此儘量讓學生多說)
3.放映課件，創設情景激趣。
4.指導有感情地朗讀。
5.試着讓同學們背下來。
6.分角色表演課文。
四、指導難字練習書寫
1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內討論字的書寫。
2.彙報難寫的字，教師指導重點字。
3.學生練習書寫，同學之間互評。
五、實踐活動
把這首詩有感情地背給家長聽。
二年級語文下冊《雨後》教案3
一、猜謎導入
1、小朋友們，老師先給大家猜個謎語，聽好謎面：千條線萬條線，落到水裏看不見。猜一猜，是什麼？（雨，相機板書雨）
2、你能說出帶雨的成語嗎？（毛毛細雨，雨過天晴，風雨無阻。）
是呀，下雨過後，天放晴了，所以說陽光總在風雨後。
3、大雨過後，地上有很多小水坑，這個時候你最想幹什麼？
4、出示圖，看，這些小朋友們不等雨停就急着跑出來玩水了。夏天的雨不僅小朋友們喜歡，冰心奶奶也很喜歡，所以她寫了一首有趣的詩歌，名字就叫雨後。（完善課題）
5、誰來讀一讀課題？（指名讀）讓我們一起記住詩歌的名字吧！（齊讀）
6、你瞭解冰心嗎？誰能來介紹介紹？
二、初讀詩歌
（一）初讀想象
1、《雨後》是一首非常有意思的詩歌，你們想聽嗎？那就讓老師帶你們一起去欣賞，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽，盡情地想。（師範讀）
2、睜開眼睛，誰能來說說，剛纔你彷彿看到了怎樣的畫面？
（二）自讀
1、這麼有趣的詩歌，想不想自己讀一讀？
那就請小朋友認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多練習幾遍。相信你們一定能把課文讀通順。
2、誰願意來讀讀第一小節？（指名讀。讀的真不錯，不僅聲音響亮，而且把句子讀通順了）
在這個小節中，有幾個陌生的詞語朋友，讓我們一起來認識他們把！
A。出示“嫩綠”誰來讀讀這個詞？你見過嫩綠的什麼？
課文中是嫩綠的什麼？
B。出示“樹梢”。誰能讀準這個詞語？（你把翹舌音讀準了）
你能指出這棵樹的樹梢嗎？
C。接着往下看 出示赤腳，這個詞準會讀了？你記住赤了嗎？
什麼是赤腳？（赤腳就是光着腳）所以赤就是光着
有一個成語叫“面紅耳赤”，這裏的赤還是光着的意思嗎？
把這些詞語放進句子裏，相信你會讀的更好。誰再來試試？（指名讀）
3、課文越讀越好了，誰還想接着讀？
⑴ 指名讀2，3小結。
⑵ 這兩個小節寫的是誰在玩水？他是怎麼踩水的？
使勁是什麼意思？（用力）所以“勁”右邊半部分是“力”？
你們什麼時候會使勁呢？
⑶ 小哥哥盡情地玩耍着，但還不忘跟身後的——妹妹。一起讀好這個詞。
⑷ 下面這個詞誰來讀？（發射）誰記住了“射”？（認識身字旁）
你能給射找找朋友嗎？（發射）
你以前有沒有聽過發射這個詞語？發射什麼？（衛星，火箭）
課文中是發射了什麼？（興奮和驕傲）
⑸ 誰能讀好這個詞？（興奮）【注意：興是後鼻音，奮是前鼻音】
這裏還有一個多音字呢！興
“奮”誰記住他了？你能給他找找朋友嗎？（勤奮）我們要勤奮學習。
現在誰願意來當小哥哥讀讀這兩小節？男小朋友齊讀。
4、小哥哥通紅歡喜的臉上發射出興奮和驕傲，小妹妹又是怎麼玩水的呢？我們一起來看看。（出示第四節）
⑴誰願意讀讀這一節？
⑵ 這裏有個字特別難，誰會讀？（撅着）
我們平時會撅着什麼？你能給大家示範一下嗎？
那“撅着”就是什麼意思？（翹着）
課文中是撅着什麼？誰撅着怎樣的小辮？（短粗的小辮）
⑶ 這個詞還是我們要認識的生字呢！誰記住了？（識記“短粗”）
短：認識新偏旁。短的反義詞是長。
粗反義詞是細。
⑷這裏還有個難讀的詞語呢！誰來試試？（咬着脣兒）
你能做一個“咬”的動作嗎？因爲要用嘴，所以咬是口字旁。
你能再說一說像“咬”一樣帶口字旁的字嗎？（吸，叫，喝）
誰再來讀讀這個詞？注意讀準兒化音。
課文中還有一個像這樣的詞兒呢？誰能讀好？（提着裙兒）
齊讀詞語。
難讀的詞語都能讀好，相信這一節你能讀得更好，誰來試試？
女小朋友齊讀。
（三）小朋友們讀得可真認真，拿起書，讓我們一起讀好課文。
三、識寫生字。
課文讀通順了可不能忘了生字呀！
出示生字：射、短，仔細觀察，寫好這兩個字要注意些什麼？找準關鍵筆畫。
二年級語文下冊《雨後》教案4
教學目標
1.學會本課10個生字，會寫9個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。並會背誦課文。
3.理解課文內容，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快的心情。
教學建議
這首詩描寫了雨後嬉戲玩耍的景象。先是寫廣場上赤腳的孩子“快樂的好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆。小哥哥拍泥褲子的動作，小妹妹跟着哥哥跑的動作，都寫得惟妙惟肖，極有兒童特點。後者的節拍與兒童的行爲切合，讀起來琅琅上口，在教學時可以要求學生多讀、大聲讀，直到背下來。
這首詩寫的是孩子們的心理，孩子們很容易接受。教學時不應該站在在人的角度分析，把這首詩分析的味同嚼蠟。可以要求學生把這首詩讀給家長聽，請家長對自己的孩子放一放手，讓孩子充分展示兒童的天性，體會一下赤腳走路、赤腳在水中走路、赤腳在水中走路滑一腳的樂趣。
在教學本課生字時，可以要求學生獨立識字然後教師檢查，小組檢查等方式。
對於字的書寫，可以先讓學生在小組內討論，然後提出字的筆順、筆畫不會的字大家共同解決。教師重點指導：“傲、奮、裙、咬”的書寫。
拓展練習
一、看拼音寫詞語
nenlvchijiaojiaoaoqunzi
()()()()
shenxiankuxingfen
()()()
二、多音字組詞
xing()le()
興樂
xing()yue()
三、把下面的句子補充完整。
⑴學校裏有。
⑵星期天，我們。
四、把這首兒歌背給你的好朋友聽，讓他給你打個分。
二年級語文下冊《雨後》教案5
教學內容：
這是一首描寫雨後兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試着背誦，積累語言。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
教學難點：
能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀爲本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段：導入階段（啓發思維，喚起學生生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
（展示詞語：雨後廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什麼意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
2、看了這幾個詞，你想到了什麼事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨後）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，藉助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說爲什麼喜歡。（自由說，注意強調說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭着獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組爲單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人蔘與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌裏的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過後，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子裏過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
[設計意圖]聽兒歌是爲了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，爲下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放鬆身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最後達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。
第三階段：課外拓展階段。
佈置個性化作業（任選一題）
1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨後玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
[設計意圖]以學生爲主體，在這裏佈置了兩個個性化作業任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。
二年級語文下冊《雨後》教案6
一、創設情景，導入新課
1.同學們，現在是什麼季節？（夏天）在這個季節裏，你最喜歡什麼天氣？
2.你們喜歡雨天嗎？雨後你們在校園裏怎樣玩的？
3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就爲大家寫了一首小詩（師板書：雨後）
二、初讀課文，整體感知，自主識字
1.師範讀，生看書思考：從中聽到了什麼？看到了什麼？
2.學生自讀課文，自主識字。
3.檢查識字情況
（1）出示生字。
（2）同桌互相檢查。
（3）師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進行說話練習。
三、細讀課文，理解感悟。
1.學生自讀第一小節。
（1）雨後的廣場怎樣的情景？“快樂的好像神仙一樣”是什麼意思？讓學生體會到此時的快樂。
（2）雨後是清新的美景，有一羣孩子正在歡快的玩樂，應用怎樣的語氣去讀？
2.細讀二、三、四小節。
（1）詩中描寫了哪些人物？
“小哥哥使勁地踩着水，把水花兒濺起多高”說明了什麼？
小哥哥摔倒後是不是很沮喪？你是怎麼看出來的？你覺得小哥哥是怎樣的一個人？
（2）小妹妹長得什麼樣子呢？她跟在誰的後面呢？“泥褲子指的是什麼？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？但她心裏是怎樣想的呢？
（3）小朋友們的心情是怎樣？我們應該用怎樣的語氣讀？
（4）再讀課文，用歡快的語氣讀。
四、拓展延伸
1.在這雨後的美景中，同學們，你想做些什麼呢？
2.用心觀察和體會畫一下雨後的美景。
五、練習書寫
1.出示本課要求寫的字，師生共同討論字的筆順及佔格。
2.學生練寫，教師指導。
3.學生互評，提高書寫質量。
