一、創新教育的時代背景
早在本世紀初，就有人提出“創新”這個概念，當時主要從技術應用的角度提出來的。從字面上看，創新既包括事物發展的過程，又包含事物發展的結果，主要包括新的發現、發明，新的思想和理念、新的學說與技術及新的方法等一切事物。
隨着工業經濟向知識經濟轉化，本來社會日益凸顯高變化性、高競爭性、高創新性，高合作性等特徵。在知識經濟的社會裏，勞動者創新素質是經濟發展的主要增長因素。因此，能否迎接未來知識經濟的挑戰，關鍵在於能否培養出大批具有知識創新和技術創新精神的人才。
二、創新教育的含義和特徵
創新教育是以培養人的創新精神和創新能力爲基本價值取向的教育，其核心是在認真做好“普九”工作的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，爲了迎接知識經濟時代的挑戰，着重研究和解決基礎教育如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。
創新教育最基本的特徵是以是否有利於激發、培養學生的創造力作爲評價一切教育活動成效的主要標準，而現行教育的基本特點，是以學生對人類已有認識成果吸收的數量作爲評價教育活動成效的主要標準。
三、創新教育的內容
1.培養創新意識。也就是推崇創新、追求創新、以創新爲榮的觀點和意識。
2.培養創新思維。也就是要培養學生積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構及活躍的靈感。
3.培養創新技能。在目前學校教育中，更要加強以實驗基本技能爲中心的科學能力和科學方法的訓練。
4.培養創新情感和創新人格，激發學生遠大的理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創新激情。
四、創新教育需要教育創新
1.教育觀念的創新 創新的教育觀念應當堅決衝破傳統教育中的崇尚經驗、崇尚權威的舊教育觀念。
2.教育內容的創新 讓學生掌握最新的知識內容，瞭解世界的最新發展動態，使學生的知識層次和結構與是發展先進水平趨於同步。
3.教育方法和手段的創新 摒棄“填鴨式”灌輸教學方法，用啓發式的教學來調動學生的互動性、獨立性，並且利用像計算機多媒體這樣的教學手段來培養學生的學習興趣和創新激情。
4.教育教學評價體系和方法的創新 在考試形式上，打破傳統教育中形式單一化的特點，採用如筆試、口試、開卷和實踐能力考查等多種形式。
5.教師素質和要求的創新 教師不能滿足於“傳道、授業、解惑”的傳統功能與示範作用，教師要以自身的創新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者的創新力的形成與發展。
6.教育教學管理體制的創新 正確處理教育行政部門與學校之間的關係，保證學校的辦學自主權；在對教師的管理過程中，避免教師勞動成爲單調重複的行爲；在對學生的管理過程中，要尊重學生的.個性發展，鼓勵學生形成自己獨特的品質和風格。
五、創新教育的品質
教育是人類最偉大的三個創造之一（其他兩個是語言及科學和藝術），創造是教育的最高境界和最終目的，創新教育這種教育理念無疑是正確的、崇高的，但真正要達到這樣的目標在目前卻是困難重重。由於三大差別的存在，貧富差距的拉大，一個好工作就意味着一份好收入、一個好地位（儘管不分工種，人都是平等的），而要有一份好工作，除了個人的奮鬥之外，高學歷（尤其是名牌大學畢業的）則也成爲了基本的條件。因此，教育不僅起着傳遞人類知識文化的功能，它也起着一種篩選的功能，通過這種篩選，受教育程度不同的人安排在不同層次的工作崗位上，而要公平、公正、公開地篩選，則必須求助於考試，特別是高考，而高考的最主要形式是筆試、閉卷，她並不能全面測試出學生的知識和才能。但是爲了應付高考，教育成了應試教育，因爲它對付高考最管用，什麼“創新”、“素質”、“個性”等新鮮說法到大學裏再去講，中學就是一切爲了考試，考試成了一切，什麼創新教育、素質教育只在上級領導來視察時纔會大談特談，只會在報刊雜誌裏大寫特寫，應試教育絕對要紮紮實實的，因爲升學率是學校辦學的生命線，因爲社會已經認同升學率等於學校辦學的質量，其他都是看不、摸不着的。
創新教育能真正實行，高考要改革，但這並非是最重要的，最重要的是經濟要發展，尤其要振興農業（因爲農業生的許多工作都被認爲是髒、苦、累），使不同工作的人真正有平等的人格，平等的地位，和大致相同的報酬，這樣人們受教育就不是隻爲了得到一個好工作，而是爲了使自己更好地全面發展，這樣教育的篩選功能將會逐漸弱化，對社會的整合和分化起到積極的正面作用。當然，公民對受教育的認識和擇業的標準也要改變，應當樹立這樣的認識：受教育是終生的，不能“畢其功於一役”；擇業要有長遠觀點，現在的“差”工作過幾年就是“好”工作。
只要我們努力，創新教育一定會在中國開花、結果！本主題相關回復
素質教育是個僞命題 我們渴望自由 學習的自由！！！
kmkimmm
主題: 素質教育是個僞命題 我們渴望自由 學習的自由！！！
自韓寒現象以來許多學者對教育發表了“教育不能以培養有用的人才爲標準”或類似的觀點，言下之意對
當前流行的所謂“素質教育”等概念不屑一顧，其實很有道理，我個人以爲今天所謂的素質教育以及由其派生出
的許多“XX教育”的概念大多都是純粹的概念，事實上對教育本身並沒有什麼實際的意義。因此所謂的素質教育
可以說是個僞命題。就中學教育而言，問題的關鍵並不是以什麼手段去教育，真正的落後在於教育的理念，做爲
一箇中國的中學生，我深切感受到學習的不自由，要知道讓一個人去學習所有的知識是不可能也是沒有必要的，
而目前流行的所謂“全面發展”等概念實在是誤人子弟。學習的動力只能有一個----興趣，沒有興趣的學習是被
動的，是低效的，更是悲哀的，因爲那是對神聖的個人自由的褻瀆和侵犯！！
