作爲一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的《雷雨》教案，希望對大家有所幫助。
《雷雨》教案 篇1
一、談話導入，揭題
（1）、教師板書“雨”，唸作——雨，能用上雨說幾個詞嗎？
（2）、隨機出示四字詞語，齊讀詞語。
師：雷雨是夏天的好朋友，一場雷雨帶來涼爽，我們大家可喜歡啦！
這節課我們一起來學習《雷雨》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地放聲朗讀，不認識的字可以請教小貝殼，小蝸牛，自然段比較多，可以標標小節號。
2、檢查：知道課文共有幾個自然段嗎？指名讀
(1)、第一位孩子讀1－3段。（小眼睛可真尖，沒錯就是8小節。現在老師要看看誰能眼、口、腦並用，來讀讀1——3自然段。小評委們聽聽他是否讀準了。）
第二段：藏着好幾個生字朋友，讀一讀：
壓（壓下來）——指名讀字、詞
亂(亂擺)——指名讀字、詞，男女生讀。
垂（垂下來）——讀字、詞。
(2)、第二位孩子讀4－6段。（剛纔他讀得真棒，你們也聽得很認真，老師還發現讀詞語時這個小朋友的小眼睛睜得大大的，可專注了，我把4——6小節獎給你讀）
第五段：指導“樹哇、房子啊”變音，教師示範，指名讀，齊讀。
(3)、第三位孩子讀7－8段。（讀得真好聽，我還想聽我們班的小朋友讀，誰來讀7、8兩小節）
第八段：鼓勵孩子發現並讀通長短句。指名讀，齊讀。（發現了嗎，句子特別多，有些句子只有三個字，五個字，一起來讀讀好嗎？）
3、梳理課文：響亮的告訴大家他們分別讀了哪幾個自然段，猜猜老師爲什麼要這樣安排，別急，快速默讀課文，看誰能發現這個祕密？
再次自由默讀全文。
交流反饋：雷雨前、雷雨時、雷雨後
小結：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象。
三、品讀
（一）學習1——3自然段
1、出示第1——3自然段，師範讀，生放電影，問感受到了什麼？（老師讀，你們閉上眼睛，放放電影，看看你感受到了什麼？）
第一自然段
（1）滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。
a、指名多位讀句，說感受。（這麼多的烏雲，一片連着一片，一層疊着一層，籠罩在我們頭頂，怪不得課文中說黑沉沉地——壓）
b、壓——體會“悶，難受”（這樣的天氣，你覺得人怎麼樣）
樹上的葉子也和小朋友一樣，一動也不動，就連最愛唱歌的蟬——一聲也不叫。
c、齊讀第一自然段。
第二自然段
（1）、忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
a、媒體播放風聲，（你聽，風來了？小朋友來做做風中的小樹吧？）
師採訪：小柳樹，你在大風中都怎樣啦？
b、理解：亂擺。（這就是課文中學到的一個新詞——亂擺）
讀詞——讀句
好大的風，我們可以用一個成語——出示“狂風大作”，讀。
(2)、一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
a、師生合作接讀，引出句子：這麼大的風，織網的小蜘蛛——從網上垂下來。
b、教師借圖片演示“垂”。
c、指名讀句子，教師點評，指導讀句。
第三自然段
（1）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
a、 指名讀句(2個)
b、教師讀，故換句子前後順序，爲什麼不行？
師：電婆婆和雷公公比賽，總是電婆婆跑得快……所以啊應該是“電閃雷鳴”，成語中包含很多知識呢。
齊讀句子。
c、眼前除了閃電越來越亮，雷聲越來越響，你看剛纔的烏雲越 越 。
氣越 越 。
越 越 。
齊讀1－3段（眼前這景象令人慌成了一團，看樣子雷雨馬上就要來了。我們一起來讀讀1、2、3自然段）
（二）、學習7、8自然段
1、雷雨來得快，去得也快，不一會兒，雨過天晴，讓我們推開窗戶，對着窗外深深地吸一口氣——
指名讀“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”，齊讀。
2、說話訓練：打開窗戶，清新……打開窗花，外面的景色真美啊，你看到了什麼）
3、詩化讀第八段：教師範讀，指名讀，配樂齊讀（2遍）（你看……
4、詩裏有很多小動物，和他們打打招呼吧——蟬 蜘蛛 青蛙
5、教師引導雷雨前後的對比
四、指導書寫
1、指導書寫“蟬、蜘、蛛”（咦，老師發現他們都是……爲什麼都是“蟲”？）
2、講述“虹”的演繹。（這裏還有一個也是“蟲”，——虹，難道“虹”也是蟲嗎？）
反思：
《雷雨》是第四冊的看圖學文。《雷雨》用精練的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。本節課的教學設計符合我班學生的教學方法，巧妙地運用課文配樂朗讀磁帶創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反覆朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。
1、積累與“雨”有關的詞語、古詩，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學生猜謎語，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然後歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、濛濛細雨、和風細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀後，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了 “烏雲密佈”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。背誦積累的與“雨”有關的古詩，然後歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、濛濛細雨、和風細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀後，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏雲密佈”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。還背誦了與“雨”有關的古詩，讓課堂充滿語文味。
2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”，我抓住“壓”字，先讓學生做個“壓”的動作，然後問：現在有滿天的烏雲慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”，爲了讓學生體會作者用詞的準確，用動作演示“亂擺？”而“垂”字採用了換詞法，讓學生知道這是一隻害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
3、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨後美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創設情境（配上風聲、雷聲、音樂聲等），指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，瞭解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨後初晴的畫面，把畫面中描繪的雨後美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的慾望。
4、課外拓展，積累運用。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最後一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上，在拓展練習中，我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發展學生的抽象思維能力。然後播放大雨時的課件，有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。
5、迷茫之處——生字的教學
生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學生記得快又記得牢，這是今後要努力探索的。
《雷雨》教案 篇2
１、ｐ９０
魯侍萍哦，——老爺沒有事了？
周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？
２、ｐ９１
周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。
魯侍萍說不定，也許記得的。
３、ｐ９２
周樸園哦。
魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。
周樸園哦？你說說看。…
二、動作語言練習
１、ｐ９４
魯侍萍我前幾天還見着她！
雷雨教案由收集及整理,轉載請說明出處
２、ｐ９４
魯侍萍老爺，您想見一見她麼？
３、ｐ９５
魯侍萍老爺，沒有事了？（望着樸園，淚要涌出。）
周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子裏那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子裏的幾件舊襯衫也撿出來。
小結
什麼是個性化語言？
什麼是潛臺詞？
什麼是動作語言？
通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。
三、寫作練習
（3選1）
1、先確定一個人的性格或身份，然後寫他的語言，要求個性化；
2、寫出下列兩組人物不同的語言：
（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---
（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：
3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：
課後作業
（週記）
編一個小劇本：
1、以巴爾扎克得《守財奴》爲腳本，自選一個片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權），以劇本的形式改編。
2、把《一碗陽春麪》改成話劇。
《雷雨》教案 篇3
1、教學目的：
2、指名讀1（師評：雨下得可真急呀！……）
3、指名讀2你還想怎麼讀？（雨下得可真大呀！）
你聽雨真的下起來了。（雷聲）
4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什麼呢？
生：生：外面霧濛濛的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”
7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界裏，我好像聽到田裏的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。
師：還聽到誰在說——
生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。
師：這真是一個快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來得快，去得也快。——
指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結
師：天就快晴了，讓我們跟烏雲告個別吧，示詞語，齊讀（鞏固）
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什麼禮物了？示： 蟬、蜘、蛛，仔細觀察，你有什麼發現？
預設：都有蟲字旁。都跟動物有關。
是呀！你觀察的可真細。以前我們學過蟲子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書。
師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎？
生：寫在田字格的中央。
左右結構的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先範寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。
會寫嗎？看着黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評議
（看看這位同學的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學習？他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛纔這位同學給了我們一個學習的機會！）
4生再寫
（對照一下，看看自己的字，哪裏寫得好？寫完了，仔細看一看，在自己認爲比較漂亮的字旁邊打一個五角星。）
五、總結
同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前後變化寫的這樣美，他一定是經過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發現！
《雷雨》教案 篇4
教材簡說
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨爲我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。
學習目標
1.會認4個生字，會寫12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學流程：
第一課時：
一、導入 ：
小朋友們，你們聽這是什麼聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什麼樣的雨纔會是這樣的聲音呢？
二、識字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
2.識記生字。
出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然後用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯想法記亂。聯繫自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。
3.鞏固識字。
（1）聯繫文中的詞語、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來。滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
（2）聯繫自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導。
（1）我的發現。
①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。
②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。
③壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。
④垂字中間寬，上下兩頭窄。
（2）我能寫好。
請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
（3）示範講解
彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的`撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。
第二課時：
一、導入 ：
展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什麼？
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什麼不一樣，聯繫自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏雲密佈、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評，培養合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪裏讀錯了，或者哪裏沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3.默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，整體感悟課文的意境。
4.選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨後歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會到雷雨前後有什麼特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀後交流朗讀體會。
5.彙報交流，欣賞評價。
小組表演讀喜歡的那一部分，其餘同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏雲來勢很兇猛。
（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。
（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閒和愉快。
6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。
（三）積累運用
1.詞語串串燒。
越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）
2.你一言我一語。
（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
（2）池塘裏的水滿了，（青蛙也叫起來了）。
（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。
3.完成課後讀讀抄抄練習。
（四）實踐活動
1.創造情境，以我爲你廣播爲話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺諮詢不明白的問題。
2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。
《雷雨》教案 篇5
第一課時
教學目標：
1．會認壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。
3．聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯繫生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一. 揭示課題，整體感知課文
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）
2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）
小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什麼樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什麼季節下的？（夏天午後）
3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧
4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這裏的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）
(2)標段落序號。
二．學習生字
1 讀準生字音：
剛纔小朋友讀得非常認真，誰來噹噹小老師帶着大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)同桌檢查讀（請同桌互相檢查着讀一讀，比比誰讀得好）開火車讀
2．讀準了字音，那麼，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什麼好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書寫一個生字：
（1）這四個字中，你認爲哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，垂不但難讀，而且特難寫，
（2）師範寫生跟着書空生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）師再範寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最後一橫卻要最短。）
（3）生練寫（把這個字寫兩次。）
三．學習13自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1．讀準字音。
2．讀通句子。
請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）
讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀
（3）默讀。
師：很好，都會讀了，接着，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象後，有什麼感受？
學生交流：很可怕，很恐怖
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
（1） 滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。
（你能帶着這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好，讓我們彷彿感受到烏雲的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
C 師問：誰能做個壓的動作，學生做動作後，
師問：（出示圖烏雲圖）現在有滿天的烏雲向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什麼感覺？
誰能再讀讀？---齊讀
（2）.學生齊讀後，師說：是呀，雷雨前，烏雲密佈，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（出示句子）
你感覺到什麼？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）
雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，範讀真安靜啊齊讀
（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
怎樣是亂擺？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）
學生說後讀大家一起做動作讀。
（4）蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來噹噹這隻害怕的蜘蛛，指名學生讀。
你還從那句中感受到害怕？
（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）
（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。
（句式訓練，出示句子）
用_____越來越______說句子。（充分說）
過渡：同學們說得越來越好了
4．說話訓練。
師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在幹什麼？
（出示：要下雨了，）
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏雲齊讀
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）
你看到什麼，聽到什麼？（生充分說）
2．雨下得真大。
出示句子：譁，譁，譁，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這麼大的雨？
告訴大家一個祕密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出譁，譁，譁）還可以怎麼讀？（譁，譁，譁）
誰再來讀。
3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________
4．（看到什麼了？）樹哇，____________________________
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看着窗外雨在嘩嘩地下着。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）
9．再出示：漸漸地，
10．漸漸地，
11．雷聲小了，
12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）
哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）
五．感受雨後美景
1．雨很快就停了，雷雨後的景色是什麼樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨後的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨後美麗的景色。
生閉眼。師範讀7 8。
好了，可以睜開眼了。你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？
3．生自由說。
4．（播放雨後動畫）．
5．配樂讀。
同學們，雨後美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨後這麼美麗的景色讀一讀。（出示7 8 文字，音樂）
《雷雨》教案 篇6
設計意圖：
隨着自然環境的被污染，自然災害也隨之增多。其中雷雨的安全事故時有發生。爲了讓幼兒從小了解自然現象，加強對自然災害的防範知識，我們設計了本次活動。在活動的前端設計了躲雷雨閃電的情景，使幼兒容易接受和掌握，讓幼兒在玩中學，更快、更好地掌握住所學的安全知識。
活動目標：
一、知道雷雨天很危險，掌握雷雨天的安全知識。
二、能大膽地講述出自己對自然現象的認識和看法。
三、樹立自然保護意識。
活動準備：
課件《遇到雷雨怎麼辦》；躲雷雨閃電的情景場地佈置（即遊戲場地）；大樹一棵，電線杆一條，房子一座；小兔子頭飾、木籃子各30個；音樂《夏天的雷雨》
活動過程：
一、 遊戲導入，提高幼兒的活動興趣。
今天，小猴子邀請我們到他家去做客，現在我們出發吧。
二、 和幼兒一起進入雷雨閃電的情景中，觀察幼兒的表現。
1、剛走到半路上，突然傳來一陣雷雨閃電的聲音（用錄音機播放音樂），“孩子們，下雨了，打雷了，怎麼辦呀？”。仔細觀察孩子們的表現。
2、雨停了，繼續走，來到了小猴子的家裏坐下，猴媽媽熱情招待大家。圍繞剛纔躲雷雨閃電的情景進行提問：
剛纔大家在半路上遇到什麼事情啦？
遇到雷雨閃電，你們是怎樣做的？躲在哪裏？
今天小寶也遇到了像我們同樣的事情，現在，我們一起來看看他是怎樣做的？
三、觀看課件《遇到雷雨怎麼辦》，讓幼兒通過課件來學習防雷電的正確方法。
圍繞課件內容與幼兒展開討論，加深幼兒對正確防雷電方法的掌握。
1、故事裏的小寶是躲在哪裏避雷雨閃電的？
2、小哥哥又是躲在哪裏避雷雨閃電的？
3、小寶、小哥哥誰做得對呢？請幼兒自由討論，鍛鍊幼兒的語言表達能力和對事情的判斷能力。
《雷雨》教案 篇7
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、聽音樂說說自己聽到了什麼？（播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）
二、自讀自悟，學習生字
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，並說說爲什麼要推薦他來讀。
4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什麼？
隨學生回答教師板書：雷雨前--雷雨中--雷雨後
6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導。（生歸類分析字行，說發現。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。
學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
第二課時
一、複習。
1、卡片認讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書：雷雨前--雷雨中--雷雨後)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認爲這些景色寫得怎樣？
2、交流自讀自悟情況；教師隨學生的回答相機點撥。
如：滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。
“黑沉沉”寫出了什麼？能把它去掉嗎？爲什麼？“壓”給你的感覺是什麼？你人爲該怎麼讀這句話？
忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什麼？不下雨時風是怎樣吹的？爲什麼要加一個“忽然”？讓學生聯繫上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。
一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
哪個字寫得好？爲什麼？讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎麼讀才能體現天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什麼問題考大家？
2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。
如：爲什麼用3個“譁”？該怎麼讀這3個“譁”？
爲什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
兩個“漸漸地”說明了什麼？
3、有感情的朗讀。
自由讀--女生讀--指名讀
研讀“雷雨後”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
三、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用
1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘裏的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。
六、課後延伸
觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。
課後反思：
本文用精練的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。爲了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，爲什麼？”，雷雨中則用“你能提出什麼問題考考大家？”，雷雨後用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”爲什麼不寫成“往窗外看去”？有什麼不同？我想在以後的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。
《雷雨》教案 篇8
學習目標
1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準備
1.教學掛圖，有條件的可製作反映雷雨前、雷雨中、雷雨後景象的課件。
2.生字詞卡片。
第一課時
聯繫生活，揭示課題
夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？
（老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
初讀課文，識字學詞
1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來；滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來；一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……
雨停了……）
3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。
4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
分段讀議
1.雷雨前：指名朗讀，讀後說說，雷雨前，我們看到了什麼景象？
老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯繫自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地____________下來。一隻蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨後：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
鞏固識字
1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
課堂練習
1.指導寫生字。
2.完成課後習題“讀讀抄抄”。
課外延伸
1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2.拓展閱讀《夏天》。
夏天
夏天的午後，太陽像一個大火球。
柳葉打着卷兒，花兒低着頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦!譁，譁，譁，大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴着水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裏，小魚擺着尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走着一隊小學生。湖水像一面鏡子，照着天，照着橋，照着那隊過橋的小學生。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。
《雷雨》教案 篇9
教學內容：
人教版小學語文二年級下冊第五單元第二課
教學目標：
1．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
2．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
3.閱讀《新語文主題閱讀》中的《大自然的語言》和《走進大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。
4、能通過朗讀表達對大自然的熱愛之情。
教學重點：
圖文結合感受雨前、雨中和雨後的不同特點。
教學難點：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教具：多媒體課件。
教學方法：情境教學法、讀中感悟法
教學過程：
一、導入新課
1.瞭解了這麼多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的交響曲——雷雨呢？請閉上眼睛聽這場雷雨。（播放課件）
2.師：聽到這場雷雨，你們想到了哪些詞語？。
3.過渡：同學們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣雷雨，送來清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一羣孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來了無限樂趣！想不想到雨中走一走？這節課，我們就一起走進大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨！（點出課題）
4.板書課題。
二、學習字詞
昨天學習了文中的生字詞，你們還認識它們嗎？
1、字詞檢查（課件出示詞語）
2、開火車讀詞語
3、表演讀“亂擺 壓下來 垂下來“
4、指導寫“垂“字
三、複習課文內容
1、還記得這三幅畫面嗎？（課件出示三幅圖）
2、誰來說一說這三幅圖展現的是什麼？
3師小結：這三幅畫面展現的就是雷雨的發展變化的過程。
（教師板書：雨前 雨中 雨後）
4師：還記得哪幾個自然段寫雨前，哪幾個自然段寫雨中，哪幾個自然段寫雨後嗎？
5讀課文：師：我們再讀一讀這不同的場面，初步感受一下雷雨的變化過程。
四、學習雨前段落
過渡：現在我們一起走進課文去看看雷雨前的情境。
出示閱讀提示：請同學們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？並用鉛筆把詞語畫出來。
1、第一自然段
（1）烏雲是怎樣的？ 從滿天能夠看出雲怎麼樣？ 你又能從黑沉沉這個詞語體會到什麼？壓下來是怎樣的感覺？
（2）誰能讀出壓下來的感覺！（練習讀）
（3）引讀：天真悶啊！難怪樹上的葉子——蟬——
（4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個名字叫什麼？（知了！）
從一動不動你能感受到什麼?從一聲也不叫你又能感受到什麼？
（5）練習讀句子
2、第二自然段
過渡：雷雨來臨之前，天暗了下來，空氣是那樣的悶熱潮溼，一絲風也沒有，連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場大雨的來臨。可這沉悶的氣氛轉眼間就發生了變化。
（1）引讀：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
（2）誰打破了雨前的沉悶。哪個詞語說明風來的快？ 風大到什麼程度了? 還有什麼可以說明風大，看後面的句子想一想。
（3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個詞語。蜘蛛爲什麼不從樹上爬下來呀？
（4）這麼大的風后面會是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習讀句子。
3、第三自然段
（1）大風之後，（課件點擊）生讀句子 。
（2）練習朗讀。
五、學習雨中段落：
師：在大家的呼喚聲中，雷雨終於來了！
看——（課件欣賞）
1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過程讀出來。
2、雨真大啊！落在我們的頭上，肩膀上，身上什麼感覺？這是夏天啊！有什麼不同的感受？
3、坐在屋內向外往去，又是什麼感覺？看不清什麼了？這樣的景象用一個詞來形容？
4、整個世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來讀雨中的段落，讓我們再次感受雷雨的神奇！
六、學習雨後段落。
過渡：雨停了，請一位同學給大家讀一讀最後一段。
1、看到彩虹，又想到了什麼詞語？
（生說詞語）（彩虹）都有什麼顏色？一人說一個！
2、赤橙黃綠——怎麼能不美呢？看到這麼美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶着這樣的表情齊讀最後一段！
3、（點擊課件）聽！蟬叫了！它在用聲音表達心中的喜悅！（點擊課件）蜘蛛好不容易又回來了，坐在網上，此時此刻它又會是什麼心情呢？（點擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲讚歎！請同學們帶着動作再一次有感情讀最後一段。
七、練習
1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個句子按正確的順序排列起來嗎？
2、練習二：
（1）太陽和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，後寫太陽，行不行?
（2）樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個可以顛倒順序嗎？
（3）作者在觀察雨後的景象時是按什麼順序觀察的？
（點擊課件）從上到下的順序觀察的。
八、總結
師：學了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發展變化的過程和它的特點，還要從課文中學到寫觀察日記的方法。其實這篇課文就是一片觀察日記，我們來把它改成日記的格式。
師板書：觀察日記
1、日記格式是有要求的，第一行要些什麼呢？
2、要寫好觀察日記要注意什麼呢？這個小兒歌能給你幫上忙。
——生讀兒歌
九、拓展
1、老師請你們觀看幾幅雨後的圖片，你們可要仔細觀察並展開想象。
2、同學們想一想，雨後還有哪些美景呢？
3、作業：觀察日記 雨停了……
把剛纔觀察到的雨後景象加上自己的想象寫下來。
《雷雨》教案 篇10
師：大家藉助拼音已自學了課文，能把課文讀下來嗎？
生：能。
師：現在大家拿好書，試着讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎麼讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏雲翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。
師：在自學中你認識了那些字？比一比，誰認的多？
生：我認識了“雲”“風”“雷”字。
生：我認識了“枝”“雨”“牛”。
生：我認識了“鳥”……
師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這麼多字你們是怎麼記住的？有什麼好辦法快告訴老師。
生：我記“鳥”時想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點，“鳥”字沒有一點。
師：你想的真好，鳥是動物（指鳥字中的一點）這一點多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點。（面對發言的同學）你真偉大，能有新發現。大家給點掌聲吧！這樣記很好，你們還有什麼好方法嗎？
生：我記住“樹”啦，樹是木字加對字。
生：我知道樹與木有關，所以，樹有木字旁。
生：老師，我看出“樹”字還是“權”字加“寸”字。
師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識“權”字呢。（師板書木、又、寸、對、權）記住一個字，複習了這麼多字，還幫大家認識了一個新字“權”，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。
生：（齊讀）
師：大家共同合作，學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是爲大家做貢獻啊。
生：我看出雞鴨兩個字都是家裏的動物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。
生：老師，他說的不對，雞鴨不是家裏的動物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。
師：你怎麼知道這麼多知識的？還能說出家禽一詞。
生：我是從《兒童畫冊》裏看到的。
師：愛看書就是懂得知識多。
生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動物，所以都有“”字旁。“貓”字右邊是“苗”字，因爲小貓叫聲是“喵喵”叫，所以右邊是“苗”。
師：那大家學着小貓的樣子叫幾聲吧！
生：（笑）喵——喵——
設計意圖：
課程標準指出：要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究，培養學生獲取新知的能力。以上教學片斷，鮮明的體現了這一教學思想。學生在教師的組織、激勵下，憑藉自己已有的知識和經驗，通過積極思考，動腦探究，尋找了一個適合自己的記憶支柱。通過合作交流，促進了思維的擴展。學漢字不再是枯燥無味的事了，漢字也不是單調的筆畫組合，而是一個個生動有趣的個體。學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了知識、品嚐了創造、體會了成功的喜悅。達到了自主學習、自主發現、激活思維、陶冶性情的理想境界。
