廣南縣篆角鄉初級中學 楊昌亮
【摘要】：在新課程理念的指導下，作文教學是語文教學的一個重要組成部分。作文教學應立足於促進學生的個性發展，重視學生主體參與意識和能力的培養，確定學生在作文學習中的主體地位,本文從貼近學生生活實際激發學生的寫作興趣、發展學生的評議表達和提倡學生個性化寫作三個方面擺脫傳統作文教學的模式化、機械化的束縛。
【關鍵詞】： 作文教學 主體意識 培養途徑
作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是學生語文素質的綜合體現，是語文學科鮮明的人文特徵。人文合一是作文的規律，也就是說：“我”是作文的靈魂。然而我們不無遺憾地發現我們的許多學生在作文中丟失了自我，沒有融入自己的情感。“我”遊離於作文之外，“我”的思想、情感、個性都在這種機械運動中枯萎了，這樣寫出的作文也就丟失了靈魂，冷靜地反思我們的作文教學不難發現，應試作文模式的確使學生丟失了自我，壓抑了自我，鮮明的個性之花隨之凋零。作文教學的當務之急便是呼喚“我”的迴歸，注重發展學生的個性，弘揚人的主體性，否則，我們的學生將深陷主體意識喪失的泥潭而不能自拔。
鑑於此，在作文教學和寫作訓練中，應尊重自我，愛護自我，弘揚自我，讓“我”回到作文的創造中去。當然 ，在這裏並不是主張摒棄課堂作文教學者這一形式，這是不現實，也是不可取的。那麼，我們就應該改進我們作文教學的方式，以情感爲主導，激發學生的主體感受。
一、 貼近學生，設計開放性作文
教師要突破傳統作文模式，力戒形形色色的束縛，要從學生的年齡、經歷、興趣、愛好出發，設計開放性的作文，構建一個“天高任鳥飛”的自由廣闊的寫作天地。讓學生以我手寫我心，寫出真實的自我並淋漓盡致地表現自己的感情、才智和靈性，讓學生真正成爲作文的主人。
1. 激發寫作興趣---用愛心點燃學生作文的心理需求
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就是說，作文的教學方法必須依據學生的學習興趣，使學生在寫作過程中得到樂趣。學習興趣是學習的最大動力，熱愛是最好成績的老師。從觀察自我，認識自我，賞識自我開始，搭建起作文興趣的橋樑。
在教育教學中老師可以佈置日記、隨筆，每週2-3篇，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的作文，給學生創造一個自由的空間。
批改日記、隨筆，對於教師應有更高的要求，不僅要用心去閱讀，而且要做好靈活的評定，從而能夠提高學生的寫作興趣。
2. 激發寫作激情---讓學生在成功的喜悅中展現自我
當學生對日記、隨筆感興趣之後，如何擴大戰果，激發學生形成長久的寫作動機，教師要創造條件使學生獲得成功的體驗。教學中可進行習作的交流，美文欣賞，教師在欣賞過程中穿針引線，引導學生培養審美意識。也可給學生提供美文，美的意境，美的主題，美的空間。開闊學生的視野，潛移默化中培養學生布局謀篇的能力，遣詞造句的能力。師生共同走進寫作的世界，在相濡以沫中受到美的薰陶，學生審美而感美，感美而創美，精神境界更加高遠，讓學生真正成爲生活的主人。
二、 訓練發展學生的評議表達能力。
傳統的作文教學中形成“學生作文教師改”，教師沒把主動權還給學生，學生缺了作文的興趣，缺了作文的“活水”，所以教師必須具備運用評議展現多彩的生活，發表自我主張的寫作能力，哇聖陶先生講過"語文教學的終極目標是讓學生自己讀書，不待教師講；自能作文，不待老師改。作文教學實際上就是通過種種方法訓練學生使用語言的過程。如座談會、討論會、辯論會、講演會、欣賞會以及做讀書筆記、寫日記、寫週記、寫信、寫作文．．．．．讓學生在練習中逐漸去學習語言，運用語言。但也要注意，語言訓練也要強調語言積累，沒有語言積累，你就是練得再多學生顛過來倒過去就是那麼幹巴巴的幾句話。所以應形成這樣一種訓練過程，在語言訓練中感覺到不足，然後通過閱讀去積累語言，這就形成了一個良性循環，形成一種生生評價，師生評價的過程。
在訓練過程中，還有一個老師評價的問題，老師要正確對待學生語言訓練中出現的問題，要善於發現學生訓練中的閃光點和取得的進步，讓學生有成功的喜悅和收穫的快樂，多鼓勵學生，從而讓學生保持作文訓練的積極性與創造性。
三 、提倡學生的個性化寫作
教師的作文教學要鼓勵學生從豐富多彩的生活中尋找自己熟悉的、感受最深的內容來表現，鼓勵學生展開聯想和想象的翅膀，引導他們多角度地觀察、整理和認識生活，用正確的方法去發現和探究問題，用自己的眼睛去捕捉生活的閃光點，從中提煉並確立主題。
不僅題材的選取、主題的確立，要讓學生依據自己的經歷和思想感情來考慮，體裁的選擇，結構的安排、手法的運用等，也要讓學生量體裁衣，揚其所長，依據自己的知識、智能和才情來考慮。使學生從構思到成文的整個過程中，從內容到形式的各個方面都能依據個體特性作出獨立自主的決定。鼓勵學生在表現自我、展示個性、追求創新中表達對自然地感受、對生活的體驗、對社會的認識。
進行個性化的作文教學，就要尊重學生作爲寫作主題的獨立性和創造性，培養學生的主體意識，提高學生自主作文的能力和創新能力，強化和發展學生的創造個性。
楊昌亮
