培養高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務。重視“寫”在整個語文綜合能力構架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生紮實的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學中不斷探索的一項重要課題。作爲指導者，首先應當樹立高中語文作文教學的階段性全局觀念。既要辯證分析學生通過初中階段所進行的一系列作文訓練而達到的水準，又要用發展的眼光來指導高中語文作文教學；這就要求我們無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。
一、把握練習內容，分塊收集習作素材。
古人說“無一物不可以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集並寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由於經過艱苦的選材過程及思維方面的沉澱，通過“籠天地於形內，挫萬物於筆端”的人爲創造活動之後，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調，階級色彩，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的羣體粗線條情感喜惡的規範和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或寬或窄，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創作主渠道中。這些創作主流，雖也呈現出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現出了短期內不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設置習作達標規程並明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現出作文教學的科學性。
宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習的題材內容可直接或間接或有所側重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠大理想；③傳統美德；④奉獻精神；⑤弘揚正氣；⑥見義勇爲；⑦艱苦奮鬥；⑧健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲劇；⑩應試教育與素質教育； 市場經濟與腐敗現象； 環保意識的增強； 做人與處世； 以自“我”爲中心與以天下爲己任等等。這些題材的設置，並非一陳不變的，可在此基礎上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當“拋磚”（明確方法，做出示範）而“引玉”（要求學生參與進來，爭做確定題材內容的先鋒）題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分並審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。
二、擬題功底，增添作品亮色。
閱卷中，改卷人對沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個新穎，別緻的文題，讀者對於整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，睏倦的情緒。文題擬得好，對一個有一定學養，訓練紮實的高中學生來說，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。
題材：熱愛家鄉
文題：A.我的家鄉 B.托起黑太陽的地方
同是寫我的家鄉--一塊產煤的地方。兩文都寫煤礦工人爲了家鄉，祖國人民的幸福生活在暗無天日，充滿險情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻的生活實況後，發肺腑之言而成文，抒寫了一曲讚美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應呢？
⒈抓關鍵句擬定文章題目
有的文章，在確定材料後，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內容而言頗具提綱挈領的核心效應，便可適當考慮以之爲文章題目。80年代中期，《送你一隻金鳳凰》問世。作者反映的是隨着黨的政策好轉，人民生活日益富足的社會現實。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之後，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費；文中有蓮姑一句氣話“秋收結束，我送你一隻金鳳凰。”一句平淡的話，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領導下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。
《作文成功之路》2000年１期例文（Ｐ１４）《一生走不出你濃濃的愛》，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達出來，文中每寫一事一段，共20段，用近乎流水帳的形式，寫出母親對我20年如一日的深切關懷。文題用了作者直抒胸臆的一句話，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個橡皮套袋：材料越多，內容越豐富，套袋就會更圓，母親爲兒一生操勞的形象也就越來越豐滿。這句話就起到串連材料，點明主旨的作用。這樣，作品也因之而增添了無窮的亮色。
⒉材料來擬定文題
名家作名文，離不開想象和聯想兩種心理活動過程。指導學生巧妙運用聯想習作，是高中作文教學的一項重要內容。高中大部分學生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯想不豐，味道不足，乾巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，後天有失調養的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導者的心頭大忌。而聯想卻加強了衆多事物間的聯繫，使衆多事物抱緊成團，讓材料內部體現出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應。如餘秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現了某醫院護士小姐們憑着高尚的敬業精神，以極富生活情趣的具體活動--雨中護花，雪夜護花，雪地數花等感人至深的情節，撥開了瀰漫在衆多身患絕症的病人心靈天空上的厚實陰雲，使他們在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對生命的強烈渴求。最後全都病癒出院。文章具有較強的藝術感染力的原因之一，就是把基礎材料（病人在護士小姐的精心護理下病癒出院）與聯想材料（梅花不屈從於惡勢力，與風雪相抗爭的高潔可喜之性情），通過聯想結合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯想材料來擬定文題。這樣擬題，從內容上講，可以加重加厚作品內涵，使主題得以較大幅度的凸現；從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反覆疊加，本質上對主題就有鮮明的強調作用。此類文題的設置，因爲它在形式上隱含了基礎材料，讀者對文章的內容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時也爲讀者瞭解全文主旨設下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程爲：文題--聯想材料--基礎材料--主題。這一過程與作者的創作思維過程恰好相反。作者看到文題後，最先關注的是聯想材料、基礎材料，進而涉及基礎材料；讀者在對文題、聯想材料、基礎材料進行分析感悟之後，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要歷經一段漫長曲折的路途。從這個意義上說，圍繞聯想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。
三、轉未知入已知領域，嫺熟運筆。
前文強調了平時收集素材的重要性，並提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰時軍需。但由於近幾年高考命題走向有遠離現實生活熱點，命題內容呈現多向化走勢的特點，學生往往望題興嘆，無所適從，硬着頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認爲，作文命題的形式和內容是無形的，雖然我們加強平時積累，一定程度上讓學生形成塊狀的知識結構體系，但面對幾乎沒有規律的命題形式和內容，平時的積累就變得格外疲軟。此時，轉未知入已領域，嫺熟運筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關鍵所在。面對陌生的命題範圍，難以下筆，這是現實，是必然。但我們可在不超出命題範圍的情況下巧妙轉換擬題，並在文中充斥進我們熟悉的素材，嫺熟運筆，寫成文章。如1999年全國考題要求“假如記憶可以移植”爲作文內容範圍，自擬題目，寫出文章。
有不少學生從科學的角度記敘科學家不辭辛勞，終於完成人類記憶移植的發明過程，最後謳歌了這一偉大的發明創造。
這樣寫，固然可以，但難出佳作。試想，一些中、小城市、農村的學生，有多少人能對這一涉及科技發明的文章作淋漓盡致的發揮，但傾向於這一主旨的學生不在少數。於是，他們必然陷入握筆難書，舉“腦”艱難的境遇中去。而一位考生，自擬題目：《傷心兒女》敘寫三位不孝兒女，原想通過移植記憶，摸清母親遺留下來的家底，可記憶移植之後，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛的偉大，母親的忍辱負重。這樣，作品就具有較強的藝術感染力。考其原因，作者完成轉未知領域入已知領的思維過程，對平時訓練的“傳統美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話題進行重新審視，並取得較大成功。以上三點體會，是我教學中的一些愚見，望同行們斧正。
夏敏
