作爲一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的5的乘法口訣教學設計，希望能夠幫助到大家。
5的乘法口訣教學設計1
教學目標：
1、結合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。
2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。
3、發展問題意識，體會口訣在生活中的作用
教學重、難點：
一、重點：通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。
二、難點：能熟練運用口訣進行計算，解決生活中問題。
教學過程：
一、創設情境，引入課題
叮鈴鈴，下課了。瞧！操場上，同學們玩的多快樂。
（課件出示：課間活動插圖）
今天，就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動，找找身邊的數學。（板書課題：課間活動）
二、出示學習目標：
1、能熟練運用口訣進行計算。
2、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。
三、動手操作、探究新知
活動一：說一說，圖中有哪些數學信息？
活動預設：
操場的4個角上種着樹，每組5棵，共4組；
樹間擺了4組花，其中3組都是5盆，一組由3盆；
操場左面有5面紅旗，右面有5面紅旗；
有兩組男生拔河比賽，每組5人；
……
師：同學們，觀察真仔細。仔細再找找，說說算式5×2能解決操場上的什麼問題？
1、說一說5×2表示什麼意思？（指名回答）
2、在情境圖中找一找哪裏有5個2或2個5。
（小組討論 全班交流）
活動二：說一說 算一算（出示：插圖）
1、引導學生看圖，說出每幅圖中的數學信息。
師：同學們，仔細看看這兩幅圖，看看應該用什麼算式來表達？（自由回答）
2、列示計算。
左圖列式爲：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）
右圖列式爲：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）
活動三：一共有多少盆花？
師：同學們真是聰明，再出個問題考考你，敢不敢接受挑戰？（課件出示問題和自學提示）
自學提示一：先在圖中找一找哪裏擺着花？
自學提示二：遇到“有三組都是5盆，另一組只有3盆”的情況，該怎樣列式？
1、學生自學
2、彙報交流
學生可能會說：
方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆
方法二：假設每組都是5盆，5×4＝20，再從20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教師就應肯定。）
四、拓展延伸
1、想一想，能夠用乘法解決的問題一般有什麼特點？
2、在課間找一找，有沒有能夠用乘法解決的問題。
5的乘法口訣教學設計2
教學內容
義務教育課程標準實驗教材數學第三冊《5 的 乘 法 口 訣》
設計理念
1、緊密聯繫生活實際，充分重視學生的生活經驗，在教學中努力創設親切、自然與生活密切相關的問題情景，激發學生解決問題的慾望；
2、充分發揮學生的自主性，引導學生主動探索，鼓勵學生創新發現，教學時要不失時機地引導學生由"生活數學"向"學校數學"的抽象過渡；
3、精心設計練習，使學生在玩中學，在學中練。將枯燥的練習賦予它美麗的情境，讓學生在生動有趣的活動中提高學生能力；
第一課時
教學目標
1、理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運用口訣進行計算；
2、通過觀察、比較、類推等方式，增強學生的探索和創新意識，培養學生觀察能力和遷移類推能力；
3、滲透事物是相互聯繫、變化的辨證唯物主義觀點；
學習重難點 編口訣、記口訣
學習準備 教學課件 小棒
一、激發興趣 引入新課
A、通過演示得出1×5=5 ，5×1=5 （見課件）
1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學生跟着一起擺；
2、擺一把小傘用了幾根小棒？（5根）就是幾個5？用乘法算式怎麼表示？ （板書：1×5 ，5×1）
3 、 1×5 5×1表示什麼意思？（1個5是5）
4 、1個5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=5 5×1=5）
5 、爲了今後計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣："一五得五"（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。
B、通過觀察得出2×5=10 ，5×2=10
1、師生繼續擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個5根？一共幾根？ 用加法算式表示是5+5；
2、誰能寫出乘法算式？
3、根據學生回答，教師板書： 2×5 5×2
4、 2×5 5×2表示什麼意思？（2個5相加是10）
5、2個5相加可以簡單地說成："二五"，得數是10，直接說成"一十"，編成口訣就是"二五一十" （2×5=10 二五一十 5×2 ）
C、通過繼續觀察得出3×5=15 5×3=15
1、如果再添一把小傘，一共需要幾根小棒？請列出加法算式（5+5+5）
2、能把它改寫成乘法算式嗎？（3×5 5×3）
3、 3×5 5×3表示什麼意思？
4、引導學生根據上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣；
5、教師根據學生的回答適當調整，並板書；
（3×5=15 三五十五 5×3=15 ）
二、熟記5的乘法口訣 （見課件）
5 1×5=5 一五得五
5+5 2×5=10 二五一十
5+5+5 3×5=15 三五十五
5+5+5+5 4×5=20 四五二十
5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五
1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什麼規律嗎？
2、請你用自己喜歡的方式記口訣。
3、對口令。
4、如果你忘記四五多少了，怎麼辦？
5、生活中哪裏用到過乘法口訣？
三、應用5的乘法口訣 （見課件）
1、 "拍拍手" ：由"一五得五"開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。
2、對口令遊戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示範。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。
3、把口訣填完整。讓學生獨立填寫。完成後，指定學生說答案，同桌交換檢查。
5、送信遊戲。
四、課堂小結
1、這節課你有什麼新的收穫？
2、你還有什麼想說的嗎？
5的乘法口訣教學設計3
教學內容：
教材第79—80頁的例題和“想想做做”。
教學目標：
1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。
2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
教學重難點：
教學重點是學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，並能運用。
教學具準備：
配套光碟、自制教學課件。
一、今天請來了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡迎嗎？掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課？
1、好。我們先來口算一組題：
3╳4 3╳2 2╳3
2╳4 1╳4 3╳3
2╳1 1╳2 4╳4
你們算得真快，在計算時，我們想什麼？計算3╳4時用哪句口訣？口訣中爲什麼沒有“得”字。
2、一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）
把你瞭解的有關口訣的規律，說給大家聽一聽。
你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）
二、新授。
1、誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那麼2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什麼？（4面有20顆星，5面有25顆星）
謝謝你們。
2、下面請隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）
觀察圖你瞭解到什麼？
你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點：蘑菇話）
別急，先來看看茄子老師有什麼好方法。（點：茄子話）
學生將書上的表格填完整。（覈對）
從表格中你們發現了什麼？根據生的回答，師板書：
1個5是5
2個5是10
3個5是15
4個5是20
5個5是25
3、你們能根據這些信息，小組合作列出一道乘法算式並編出相應的口訣嗎？
小組合作完成作業。
覈對。教師板書：乘法算式和口訣。
分別提問：口訣中“一”表示什麼？“十一”表示什麼？“四五二十”表示什麼？說說這樣編的理由。
4、齊讀5的口訣。
比一比誰記得快，記的牢！（學生自己記一記）
老師要你們挑戰了，你們怕不怕。（師生對口令。）
這麼快就把5的口訣記住了，真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什麼好方法呢？（生揭示規律）問：如何記住“三五十五”？
再將口訣齊讀一遍。
三、練習：
1、想一想：第1題
青菜老師這裏有4道算式和黑板上的算式長的.很像呢，看看它有什麼問題（點：想一想）
5╳1 5╳2 5╳3 5╳4
2、想想做做：第3題
你們真聰明。看老師給你們帶來了什麼？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。
3、老師這裏還有一些花，我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎？
規則：每人的信封袋裏都有1~5的數字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數字相乘，誰先算出得數，誰就得這兩張卡片，以1分鐘爲限，最後比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎？開始！
4、時間過得真快，就要結束這節課的學習了。小兔要走了，我們拔些蘿蔔送給它們吧。
出示：蘿蔔圖 2╳ 5+5 這是幾個5加5就是幾個5？蘿蔔上的乘法算式3╳5表示什麼呢？上下兩題有什麼關係？
（同法教學）： 3╳5+5 4╳5
4╳5+5 5╳5
5、你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）
6、我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請每一小組派一個代表，將嘉賓小兔送回家。）
7、小結：今天我們學習了什麼？你知道一隻手有幾個手指，一雙手有幾個手指？一週上幾天課，四周上幾節課？一面奧運會的會旗有幾個環，5面一共有幾個環？
5的乘法口訣教學設計4
教材內容
北京師範大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。
設計思路
本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式並根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。
教學內容分析
教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置於活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關係和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯繫，並記憶乘法口訣。
問題1、讓學生5個5個數，爲學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。
問題2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。
問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出後一句，一種是根據得數的特點進行記憶。
教學目標：
1結合“數松果”的情境，.經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的慾望。
2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養學生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學重點難點
教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
教學過程
一、創設情境，導入新課
出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林裏採松果，它們採了這麼多松果，松鼠很想知道一共採了多少個。你們能幫他數一數嗎？那麼這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。
二、活動探究，獲取新知。
(一)整理數據，編寫口訣
1、1~3堆帶着填
出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎麼數的呢？
出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？
2、4~9堆讓學生自己填
師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格裏剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、彙報。
（1）生說師板書。
（2）觀察表格中的數據，找規律。師：請仔細觀察這表格中的數據，看看你發現了什麼？你是怎樣得到這些結果的？
（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，爲了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。
（二）數形結合，編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。看，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五
（2）找口訣的規律
師：請仔細觀察這三句口訣是怎麼編的呢？（前半句是乘數，後半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
（1）自編口訣
（2）彙報
（3）理解口訣表示的意思
（三）多種形式，記憶口訣
師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
（1）拍手讀
（2） 同桌讀
2、背誦
（1）齊背
（2） 對口令
3、反饋
瞭解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎麼辦？
（四）豐富練習，應用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結
你有什麼收穫？
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，並說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
數松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
5的乘法口訣教學設計5
教學目標：
知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。
教學重難點：經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課前準備：課件
教學過程：
一、 激趣導入。
猜謎語遊戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一隻手畫在這張紙上。
提問：數一數，一隻手上有幾根手指？那2隻手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）
[說明：學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，爲下面編口訣的活動奠定了基礎。我們要讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]
二、學習新課
1、總結算式
師(伸出一隻手)，問：“我們的每隻手上都有幾個手指頭呀？”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎麼計算呢？
生：1乘5等於5。5乘1等於5。
課件出示：1×5=5 5×1=5
師：真棒，那我再伸出一隻手。現在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎麼計算呢？
生：2乘5等於10。5乘2等於10。
課手出示 2×5=10 5×2=10
師：如果我再加一隻手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)
師：那麼現在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎麼計算？
生：3乘5等於15。5乘3等於15。
課件出示 3×5=15 5×3=15
師：如果我再加一隻手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等於20
師：現在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎麼計算？
生：4乘5等於20。5乘4等於20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師：如果我再加一隻手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25
師：現在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎麼計算？
生：5乘5等於25。
課件出示 5×5=25
師：爲什麼這次只列了一個算式？
生：因爲5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那麼你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學生讀算式。
2、總結口訣
師：同學們你們表現的這麼好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，於是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，於是又找了一箇中國小朋友比賽，誰知道還是隻做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“爲什麼你們做得這麼快呢？”中國小朋友說：“因爲我們有一樣法寶。”
同學們你們想看看他的法寶嗎？
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）
乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎麼來得嗎？
師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數是————
生：1和5
師：對，因數都是1和5 ，因爲1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應着1×5=5 5×1=5
請你讀一讀這句口訣。
學生讀口訣。
師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？爲什麼？
生：2，因爲2小於5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）
學生讀口訣。
師：這句口訣對應着哪兩個算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
師：後面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？
學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
[說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組裏的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組爲單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利於培養學生思維的深刻性。]
三、熟練、記憶口訣
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什麼規律？
生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，
師：說了那麼多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學生背口訣。
師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎麼辦呀？
師說明：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用後一句減五來記憶它。
師：你還記得剛纔我們總結的過程嗎？請你按照剛纔的順序再總結一遍，寫在你的書上。
學生獨立填課本，教師巡視
[說明：學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]
鞏固練習：
第一關:看誰算得又快又準。
第二關:搶答，並說出口訣
第三關：根據口訣，寫出兩個乘法算式
第四關:看圖寫算式
第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？
[說明：五個充滿童趣的遊戲，使學生在輕鬆的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]
四、課堂總結
今天我們一起學習了什麼？
5的乘法口訣教學設計6
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第13～14頁的例題、“想一想”和“想想做做”。
教學目標
1.使學生經歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。
2.使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養髮現簡單規律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數學的自信心。
教學重點
經歷編寫5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣。
教學過程
一、導入
出示例題場景圖。
認真觀察一下，你能從圖上了解到哪些信息？
重點引導學生講清：畫面上有5只船，每隻船上都坐了5個人。
二、編寫口訣
1.根據大家瞭解到的信息，我們來填一填表格。
出示表格：
船的只數
人數
指導學生填一填。
1只船上坐5人，
2只船上坐幾人？10人是怎樣算出來的？
3只船呢？15人又是怎樣算出來的？
……
根據學生的回答，完成表格。
［說明：讓學生藉助直觀把船的只數和人數的變化聯繫起來，爲幫助學生理解乘法算式的積作好準備。］
2.提問：1只船上有5人，是幾個5？（在表格上面板書：1個5）那麼2只船上的人數是幾個幾相加呢？3只船呢？……（依次在表格上面板書：2個5相加，3個5相加……）
船的只數12345
人數510152025
3.根據幾個5相加你會寫出乘法算式嗎？指名回答。
板書：
1×5=5
2×5=10
3×5=15
4×5=20
5×5=25
4.提問：看了這些乘法算式，你知道我們今天要編寫的是幾的乘法口訣嗎？（板書：5的乘法口訣）
1個5是5，就可以編一句乘法口訣：一五得五。（板書：一五得五）根據我們以前編口訣的經驗，你會編一編5的其他幾句乘法口訣嗎？先想一想你會編哪一句，再來彙報。
根據學生的彙報，把口訣板書完整。
［說明：運用學生已有的編口訣的經驗和方法，發揮學生的主動性，自主編寫5的乘法口訣，這樣學生學得主動，而且能充分獲得成功的體驗。］
5.你會把這幾句5的乘法口訣讀一讀嗎？
先讓學生各自輕輕地讀一遍，再指名讀。
6.提問：根據前面的學習乘法口訣有什麼用呢？那老師出幾道乘法題，請你選擇合適的口訣來計算，好嗎？
教師出示乘法算式，讓學生說說用哪句乘法口訣來算，再貼在相應的口訣後面。
引導學生觀察：一句乘法口訣能算幾道乘法算式的積？爲什麼“五五二十五”後面只有一道乘法算式呢？
7.記口訣。
（1）口訣是很有用的。你能把這些口訣都背出來嗎？
指名背一背，再全班背一背。
（2）你在讀口訣、背口訣的時候，有沒有發現什麼規律？
引導發現：下面的一句口訣比上面一句口訣的得數多5，上面的一句口訣比下面一句口訣的得數少5。
（3）現在同桌對口令，看誰能用最短的時間把5的乘法口訣都記牢了。
［說明：以各種形式來幫助學生記憶5的乘法口訣，又讓學生自主發現這些口訣中的規律，有利於增強記憶效果，培養思維的深刻性與靈活性。］
三、想想做做，鞏固提高
1.出示“想想做做”第1題。
先讓學生獨立完成，再比一比上下兩道算式有什麼關係。
2.出示“想想做做”第3題。花壇裏的花開得有點奇怪，你知道爲什麼“5×4”和“4×5”這兩朵花開在一起嗎？
“四五二十”這句口訣有什麼用？
你會說出另外3個花壇要用的乘法口訣，並寫出乘法算式的積嗎？
3.出示“想想做做”第4題。
先讓學生獨立完成，再組織交流，並及時進行評點。
［說明：利用校對的機會讓學生對別人進行客觀評價，既引導學生認真聽取別人的發言，又培養了學生的評價意識和口頭表達能力。］
4.出示“想想做做”第5題。
談話：幾隻小兔在草地上盡情玩耍。天黑了，它們都找不到自己的家了，你能幫幫小兔嗎？要求學生先連一連，再說說爲什麼要這樣連。
四、總結
今天的數學課上我們學會了什麼？你知道學了這些知識有什麼用處嗎？
口訣是我們共同努力編出來的，請小朋友把它們牢牢地記住。
5的乘法口訣教學設計7
教學目標
1、我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。
2、我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。
3、使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。
教學重、難點：掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具：課件、卡紙。
教學過程
一、學前準備
1、 讀一讀，並說一說各表示什麼？
3×2 4×5 3×6 5×2
2、（出示課件）看圖說出是幾個幾，再列式。
二、激趣導入
1、畫手激趣。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請小組的每一個同學把自己的一隻手畫在一張卡紙上。
學生在小組裏活動後（5人一組），在全班展示自己小組的作品。
2、數手指。
提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？
談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數 1 2 3 4 5
手指的個數
學生看圖邊數邊填表。
反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）
提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）
談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）
三、 自主探索
1、嘗試編口訣。
提問：（指圖中的一隻手）一隻手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？
板書：1個5 1 × 5 = 5
再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）
要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，並把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組裏的同學一起商量。
學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。
2。談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，並說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。
3 記憶口訣。
談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什麼規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）
4、遊戲練習。
對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。
四、 鞏固深化
1、補充口訣。（出示課件）
2、完成複習中的兩道習題答案。並說明運用了哪句口訣？
3．遊戲：學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。
4、比較大小
5、完成“想想做做”第1題。
學生練習後，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。
6、送信。
出示四個信箱，上面分別寫着10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應的信箱。
五、 全課總結
提問：今天這節課我們學習了什麼？有什麼收穫？
5的乘法口訣教學設計8
一、學前準備
課件顯示：
1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝
4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝
2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什麼？
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、看圖說出是幾個幾，再說出乘法算式。
4、小結.
二、探索規律，編寫口訣。
1、探索規律，編寫口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索：1個盒裏有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎麼表示？
課件顯示：1×5=5 和5×1=5
師：爲了便於以後計算，我們可以把它編寫成乘法口訣：
課件顯示：一五得五
學生讀口訣：一五得五
課件顯示第2箱奧運福娃
探索：兩個盒裏有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎麼表示？乘法算式怎麼表示？
課件顯示： 2×5=10和5×2=10
師：那麼，“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣？
課件顯示：二五一十
學生讀口訣：二五一十
課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，編寫出：三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口訣。
2、掌握、鞏固
（1）、把下面的口訣補充完整。
一五（ ） （ ）十五 二五（ ） xx（ ）
（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）
（2）、背出5的乘法口訣。
（指名學生背）
3、小結：
師：這節課我們學會了什麼？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。
板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。
師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。
三、應用知識。
師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？
1、課件顯示“小袋鼠跳遠”。
小松鼠每跳一次，學生念一句口訣，說出下一站是幾。
2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。
學生根據豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式，說出豬媽媽的孩子是哪一口。
3、課件顯示“猴子送信”。
每封信上都有一個算式，它的結果就是信箱上的號。學生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務。
4、小結。
四、佈置作業
課本第53頁練習十（1~3）題。
5的乘法口訣教學設計9
教學目標：
1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。
3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。
重點、難點：
1．用乘法2～5的乘法口訣求商；
2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；
3．會列除法豎式
教學過程：
一、複習引入：
1、比一比，看誰最先想出來。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8
（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
說一說（ ）裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。
讓學生以排火車的方式進行。
二、新課教學：
[活動一]同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什麼有趣的事情？（出示情景圖）
2、說一說你看到了什麼？聽到了什麼？
3、聽了這些小朋友說的話你能提出什麼數學問題？
（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少隻蝴蝶？
（2）3人共採了12種葉子。平均每人採了多少種葉子？
（3）我採了8朵花，每種2朵，採了幾種花？
4、同學們真棒！提出了許多的數學問題，現在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我採了8朵花，每種2朵，採了幾種花？
(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八
（8表示一共採了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算採了幾種花，實際求8裏面有幾個2.）
（2）這個算式得數是幾？你有幾種方法算出來？
（小組交流，班中展示。）
（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？
（用乘法口訣計算除法最簡單）
今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）
（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少隻蝴蝶？
（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義
板書：15÷3 三（五）十五
（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎麼想的？
（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。
教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）
師：：先寫被除數15，再寫相當於除數的符號 ，再在左邊寫除數3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數的個位對齊；把除數和商的積寫在被除數下面，算減法，注意相同數位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。
（寫完之後，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）
（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
（活動四）3人共採了12種葉子。平均每人採了多少種葉子？
用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，並講解。）
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算
四、課堂小結：你有什麼收穫呢？
5的乘法口訣教學設計10
教學目標：
1、通過乘法和加法的密切聯繫，進一步理解乘法的意義；經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，並能初步學會運用口訣進行乘法計算。
2、使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3、培養學生的推理、思維能力．初步培養學生養成觀察、分析問題的習慣。體會學習乘法的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。
教學重點：
理解5的乘法口訣的來由。
教學難點：
根據圖意，應用加法和乘法的密切聯繫，會通過乘法算式推理出乘法口訣。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、學前準備
課件顯示：
1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝
4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝
2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什麼？
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、小結.
二、探索規律，編寫口訣。
1、探索規律，編寫口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索：1個盒裏有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎麼表示？
課件顯示：1×5=5 和5×1=5
課件顯示第2箱奧運福娃
探索：兩個盒裏有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎麼表示？乘法算式怎麼表示？
課件顯示： 2×5=10和5×2=10
課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，寫出乘法算式。
爲了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學們試着編一編。
學生試着編口訣。
師小結：我們編寫乘法口訣的時候，前面是兩個乘數，後面是積，通常把小數放在前面，積不夠十的時候加上“得”。
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
2、掌握、鞏固
（1）背出5的乘法口訣。（指名學生背）（師生對背）（生生對背）
（2）把下面的口訣補充完整。
一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）
（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）
（3）計算並說出口訣
5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=
3、小結：
師：這節課我們學會了什麼？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。
板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。
三、應用知識。
師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？
1、課件顯示“數黃瓜”。
一共有幾根黃瓜？
2、課件顯示“小兔子拔蘿蔔”。
每隻小兔子拔5個，三隻小兔子拔（）個，四個小兔子拔（）個，五個小兔子拔（）個。
4、小結。
四、佈置作業
第52頁“做一做”第1題、第2題。
第53頁練習十，第3題、第4題。
