【教材分析與設計思路】
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接着上溯歷史上的美麗景象。然後着重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象。最後推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼籲。
課前預習，提出並整理髮現的問題，動手查找資料，帶着問題和資料走進教室。在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
【教學目標】
１、瞭解報告文學用事實說話的特點，理解文中對比、擬人的修辭手法和列數據的說明方法並學會運用。
２、培養蒐集和整理資料、研究和解決問題的能力。
３、感悟憂患意識，樹立環保意識。
【教學過程】
一、導入新課
“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”這是唐代詩人王昌齡的詩句，樓蘭這個著名的古城早就被沙漠吞噬，而羅布泊這個神祕的地方依然吸引着我們去揭開它的謎底，一睹它的真面目。
二、略讀課文，概述內容情感
１、用一句話概括羅布泊是個怎樣的地方，並說說你讀了文章後有什麼感觸。
２、瀏覽全文，找出文中你認爲最能表現作者感觸的一句話，並有感情地把它朗讀出來。
三、研讀課文，感受憂患意識
１、有水和缺水的“羅布泊”發生了怎樣的變化呢？到那裏去的人感受有何不同？羅布泊發生鉅變的直接原因是什麼？你認爲造成羅布泊生態環境破壞的深層原因是什麼？
２、分析下列兩組句子的表達作用有何區別。
⑴這出悲劇的製造者是人！這一切是人爲的.！
這出悲劇的製造者又是人！這一切也都是人爲的！
⑵救救青海湖、月牙泉和所有即將成爲荒漠的地方！
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成爲荒漠的地方！
3、假如你是羅布泊的最後一棵胡楊樹，你想對人類說些什麼？
四、延伸討論，拓展環保主題
１、請你再列舉一個由於人爲的原因造成生態環境惡化的事例。續在“同樣的悲劇仍在其他一些地方上演”後，要求運用對比、擬人的修辭手法和列數據的說明方法。
２、在“拯救羅布泊”的專家討論會上，請你發言，說說羅布泊還能重現往日的生機嗎？爲什麼？要求至少說出兩點依據。
五、調查研究，宣傳環保風尚
１、在課後繼續深入研究，把討論的有關內容整理成小論文，要求自擬題目，有理有據地表明自己的觀點。
２、撰寫或摘錄環境保護的宣傳口號，要求內容明確，語言簡潔，醒目突出，並在適當的時機對你周圍的人進行宣傳。
六、小結
諾瓦利斯說，哲學就是懷着永恆的鄉愁尋找家園，對着永恆消逝的家園，人類只能長歌當哭，任他們走進永恆，走進我們血脈相傳的記憶！古人云：“今之於古也，猶古之於後世；今之於後世，亦猶今之於古也。”樓蘭留下的“人與水的記憶＂，是一段慘痛的歷史，不過，看一看今天的羅布泊，我們也足以擔憂，我們留給後人的記憶，將是什麼樣的歷史呢？走過這一片繁華，前面，會是荒涼嗎？
（學生陷入深深的思考中）
如果你願意，你堅持，每一個人都能給這個世界帶來變化！希望每個同學都能爲我們的生存環境出一份力！
