作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的認識鐘錶教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認識鐘錶教學設計1
一、教學目標
1、使學生認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。
2、培養學生建立時間觀念，養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。
3、培養學生的觀察能力。
二、教學重點
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。
三、教學難點
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
四、教學準備；
多媒體課件、鐘面模型
五、教學過程：
（一）導入新課
今天我給大家帶來了兩位小朋友，他們是喜洋洋和懶洋洋，（課件）懶洋洋怎麼沒有來？他去哪了？他遲到了，喜洋洋就送給他一份禮物，是什麼呢？
生：鐘錶。
師：那今天這節課我們就來（板書認識鐘錶）。
（二）認識鐘面
1、老師帶來了一個鐘面，仔細觀察：鐘面上都有些什麼？把你的發現告訴給你的同桌。
2、交流彙報：
（1）生彙報：有2根針，一根長，一根短；鐘面上還有數字（1、2、3、————12）；鐘面上還有小圓點或一點一點的。小朋友觀察的真仔細
（2）仔細研究：
師邊板書邊說：小朋友發現，鐘面上有12個數（師生邊寫邊說），這些數又是怎麼排列的呢？（從1到12這樣子排列的，12個數圍成了一圈，這12個數還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢？數一數（師生）。
鐘面上有兩根針（師邊畫邊說），一根長，一根短。你們知道它們的名字嗎？，生說師歸納板書：又長又細的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時針。
哪你知道鐘面上的時針和分針是朝哪個方向走的？
鐘面上的分針、時針是順着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的
4、現在你能很快認得出鐘上的分針和時針了嗎
請你指一指說一說，（課件）。
（三）認識整時
看一看
導入：我們已經認識了長的叫分針，短的叫時針。那你們知道它們是怎樣告訴我們時間的嗎？
說一說
1、（出示三個鐘面）老師這兒還有幾個鐘面，仔細觀察，分別是幾時？
第一個是幾時？（2時）你是怎麼看出這個時間的？（分針指着12，時針指着2，就是2時。）
第二個呢？（4時）那你又是怎麼看出來這個時間的`？（分針指着12，時針指着4，就是4時。）
第三個呢？（8時）你是怎麼看出來這個時間的？（分針指着12，時針指着8，就是8時。）
2、剛纔我們認的2時，4時，8時，請仔細觀察一下，這幾個鐘面上的指針有什麼相同的地方？（分針指着12時）
3、小結：分針指着12，時針指着幾就是幾時，最常用的表示方法就是這種，一個數字加上一個時字，把這種方法叫做普通計時法。
師：這是整十的第一種表示法，第二種表示方法是生麼呢？
接着出示電子錶表示的時刻，讓學生觀察，看看有什麼發現？然後教師再提問：電子錶是怎樣表示時間的？像電子錶這樣表示時刻的方法你還在哪裏見過？你能試用這種方法表示2時嗎？
學生試着用電子表示法寫時間。教師小結出用電子錶表示時間的方法，爲了鞏固知識，我緊接着出示８時、１０時讓學生用兩種方法寫出來。
（四）練習：書上做一做“小明的一天”。
1、請學生用兩種方法表示。
2、小明幾時吃飯，鐘面是什麼樣的？
3、小明是幾時看動畫片的，鐘面是什麼樣的？
4、同樣都是9時，小明做的事情爲什麼不一樣？
（五）課堂總結
同學們，這節課你有什麼收穫？
學生談收穫。
認識鐘錶教學設計2
【教學內容】
教科書第78頁例3。
【教學目標】
1、認識大約幾時，會整時、幾時30分、大約幾時描述一天的時間。
2、體會時間在生活中的應價值，從中獲得價值體驗。
【教學重點】
認識大約幾時。
【教具、學具準備】
教師準備
學生準備鐘面模型。
【教學過程】
一、複習引入
出示2時、7時、1時30分、8時、12時30分的數字鐘面。
教師：上一節課我們認識了鐘錶，會認鐘面上的整時和幾時半，下面老師考一考大家，屏幕上這些鐘面表示的時間你認識嗎？
學生認屏幕上的鐘面，教師通過追問讓學生說一說自己是怎樣認的。
教師：通過上節課的學習，你知道什麼是整時，什麼是幾時半嗎？
引導學生說出分針指着12，時針指着幾，就是幾時；分針指着6，時針指着12與1之間，就是12時30分。
教師：也就是說，小朋友在認整時和幾時半時，都要看它的時針和分針才能作出判斷。我們這節課在小朋友已經掌握了這些知識的基礎上，再來認識鐘錶。板書課題。
二、教學例3
出示一個鐘面，鐘面上的指針指着7時。
教師：看看這個鐘面，鐘面顯示的是多少時間？
教師：小紅這個時間起牀，然後吃早飯。
隨着教師的講解分別出現小紅起牀、吃早飯等情景，同時小紅旁邊的時鐘上的指針也從7時起開始不停地向8時移動，最後上學，時鐘上的指針指向這裏的時候，小紅剛好到校門口。（小紅到校門口時錄像和時鐘上的指針都定格）小朋友們認識小紅到校門口的時間嗎？
估計學生會說不認識。
教師：我們看看這時鐘面上的時針指着幾，分針指着幾？
指導學生看着屏幕說出這時時針剛過8。分針指着1。
教師：現在是多少時間呢？我們讓分針倒回來一點。
課件上的分針指着12，時針指着8。
教師：現在呢？學生可以體會到是過了8時了。
教師：過得多不多呢？讓學生意識到過得不多，剛剛走過8時多一點。
教師：這時我們可以說剛過8時。現在小朋友們自己手中的鐘面模型撥一撥，先撥到8時，再把分針撥過12，不要離12太遠。好！老師看一看你們撥的指針。
在上展示學生撥的指針，學生可能撥成8時1分，也可能撥成8時2分、3分、4分或5分，反正過8時不遠。
教師：小朋友撥這些鐘面上的指針的位置都不完全相同，有的撥在第一小格，有的在數字1上，有的在第三小格，但是這時的分針都離12不遠，這時鐘面上的時間我們都可以說成剛過8時。你知道什麼叫剛過幾時嗎？
學生討論後回答，要求學生說出過整時多一點就是剛過幾時。
教師：請小朋友們在自己的鐘面模型上撥一撥，撥剛過5時，剛過9時，剛過12時。
學生操作，每撥一次，就集體訂正一次，讓每個學生都掌握剛過幾時的計時方法。
教師：小朋友知道什麼叫剛過幾時了，現在看看這個鐘面。
課件顯示例3的第二個情景圖。
教師：看看這個鐘面上的時間，你認爲是多少時間？
學生觀察討論後回答，
引導學生說出鐘面上的時間還沒有到10時。
教師：要到10時了嗎？你是怎樣判斷的？
指導學生說出要到10時了，因爲從時針看，時針快要指正鐘面上的10了，從分針看，分針已經走到11，快到12了。
教師：所以圖上的小紅判斷這時的時間是快10時了。你們能在自己的鐘面上撥出快10時的時間嗎？
學生撥後，抽學生撥的鐘面在
上展出，讓學生觀察所撥的鐘面上的時針快要指正10，而分針有的在11，有的在11到12中間，這些鐘面上顯示的時間都是快10時了。
教師：下面請小朋友們在自己的鐘面模型上撥出快3時了，快8時了，快12時了。
學生撥後，集體訂正。
教師（邊撥鐘面上的指針邊說）：我們在這節課認識了剛過幾時和快幾時了，這兩種時間和我們上一節課學習的整時和幾時半比有哪些不同呢？
讓學生討論後回答，如果學生回答不上，教師可以作如下的提示：
教師：小朋友們這樣想，幾時和幾時半準確嗎？剛過幾時和快幾時了是非常準確的時間嗎？
讓學生意識到幾時和幾時半都是非常準確的時間，而剛過幾時不是非常準確，因爲過一個小格也是剛過幾時，過幾個小格也是剛過幾時，只要分針過了12且離12不遠，都可以剛過幾時來表示，所以剛過幾時和快幾時了都是對一段時間的估計。
教師：這就是我們今天學的大約幾時。
教師在課題下板書：大約幾時。
教師：小朋友知道什麼叫大約嗎？
讓學生對照課題說一說這裏的大約就是對時間的大概估計。
教師：這就是我們這節課學習的內容和上節課學習的內容不同的地方。不論是剛過8時也好，還是快8時了也好，都是對時間的一個大概估計，說明這個時間離8時不遠。
三、鞏固練習
指導學生完成練習十第3，4，5題，完成後集體訂正。
指導學生完成思考題。
四、課堂小結
教師：這節課學習了什麼內容？從中你知道些什麼？
五、課外作業
自己學習的知識調查一下，商店早上什麼時間營業，什麼時間下班。早上第一班客車什麼時間發車，晚上最後一班車是什麼時間。
