作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的三年級上冊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級上冊教學設計1
1以下屬於園林中水系設計要求是（）。1.0 分
A、主次分明
B、自成系統
C、疏水之去由，察水之來歷
D、以上都是
我的答案：D
2將武當山天柱峯上的道宮命名爲““大嶽太和宮”的古代帝王是（）。1.0 分
A、明仁宗朱高熾
B、建文帝朱允炆
C、明太祖朱元璋
D、明成祖朱棣
我的答案：D
3園林設計是（）的集合。1.0 分
A、地形
B、景
C、道路
D、植物
我的答案：B
4揚仁風扇面亭處所栽種的植物是（）。1.0 分
A、懸鈴木
B、銀杏樹
C、柳樹
D、油松
我的答案：D
5以下作品中，屬於範曾先生作品的是（）。1.0 分
A、《五牛圖》
B、《墨蝦》
C、《灕江勝境圖》
D、《戰慄於惡魔之前》
我的答案：A
6唐納花園位於美國的哪個州？（）1.0 分
A、德克薩斯州
B、佛羅里達州
C、加利福尼亞州
D、俄勒岡州
我的答案：C
8頤和園的前身是（）。1.0 分
A、清漪園
B、暢春園
C、靜宜園
D、煦園
我的答案：A
9以下不屬於文化宣傳類園林建築的是（）。1.0 分
A、展覽館
C、溜冰場
D、閱覽室
我的答案：C
10關於古代橋樑建築，下列說法不正確的是（）。1.0 分
A、既有實用價值，又具有裝飾功能
B、在園林中有溝通園路和組景的功能
C、多爲十八孔橋
D、廊橋可以爲遊人蔽日擋雨
我的答案：C
11城市公園系統的小路設計，最窄不應低於（）米。1.0 分
A、1
B、1.5
C、2
D、2.5
我的答案：B
12建章宮是以下哪個朝代建造的宮苑？（）1.0 分
A、秦代
B、漢代
C、隋代
D、唐代
我的答案：B
13花卉的最佳觀賞範圍是（）。1.0 分
A、距花卉四米以內
B、距花卉五米以內
C、距花卉六米以內
D、距花卉七米以內
我的答案：A
14以下植物中，不在春季開花的是（）。1.0 分
A、丁香
B、連翹
C、木芙蓉
D、榆葉梅
我的答案：C
15關於園林中的水系設計，下列說法不正確的是（）。1.0 分
A、要體現出活水的感覺
B、水體要有大小
C、只有皇家園林允許造湖
D、水跟島的結合應該和諧自然
我的答案：C
16中國園林可分爲北方皇家園林、江南私家園林和（）三大類。1.0 分
A、西安皇家園林
B、嶺南私家園林
C、西南園林
我的答案：B
17被稱爲“算聖”的古代數學家是（）。1.0 分
A、祖沖之
B、劉徽
C、劉洪
D、郭守敬
我的答案：C
18莫愁湖位於以下哪個城市？（）1.0 分
A、昆明
B、揚州
C、南寧
D、南京
我的答案：D
19關於歐洲園林的描述中，下列說法錯誤的是（）。1.0 分
A、以凡爾賽宮爲主要代表
B、駁岸多爲直線
C、常以山石代替雕塑
D、園中植物必須修剪得當
我的答案：C
20
關於凡爾賽宮，下列說法不正確的是（）。1.0 分
A、世界五大宮殿之一
B、位於法國
C、規則式的中軸對稱園林
D、朝向是坐東朝西
我的答案：D
21浣雲沼與以下哪處景色構成了峯池之景？（）1.0 分
A、瑞雲峯
B、冠雲峯
C、岫雲峯
D、祥雲峯
我的答案：B
22園林設計規範不包括以下哪點？（）1.0 分
A、經濟
B、安全
C、美觀
D、開闊
我的答案：D
23大同的四大文化不包括以下哪一項？（）1.0 分
A、軍旅文化
B、佛國文化
C、絲綢文化
D、礦業文化
我的答案：D
24下列植物中，適合種植在殿春簃中的是（）。1.0 分
A、臘梅
B、迎春
C、芙蓉花
D、牡丹
我的答案：D
25以下不屬於“西湖三島”的是（）。1.0 分
A、三潭印月
B、湖心島
C、梅峯島
D、阮公墩
我的答案：C
26西湖三島不包括以下哪項？（）。1.0 分
A、湖心亭
B、三潭印月
C、陶然亭
D、阮公墩
我的答案：C
27中國的第一個佛寺位於以下哪座城市？（）1.0 分
A、開封
B、揚州
C、洛陽
D、西安
我的答案：C
28以下建築中，位於北京中軸線上的是（）。1.0 分
A、東直門
B、頤和園
C、天安門
D、圓明園
我的答案：C
29關於揚仁風，下列說法正確的是（）。1.0 分
A、屬於私家園林
B、表現了園主人的“漁隱”思想
C、爲太子讀書學習的場所
D、位於樂壽堂西側
我的答案：D
30園林中園路的作用不包括（）。1.0 分
A、引導遊覽
B、組織交通
C、構成景色
D、安全防護
我的答案：D
31蘇州最大的園林是（）。1.0 分
A、留園
B、獅子林
C、拙政園
D、耦園
我的答案：C
32一名合格的園林設計者，需要具備什麼樣的技能？（）1.0 分
A、熟知植物的特性
B、調查研究的能力
C、繪畫功力
D、以上都需要
我的答案：D
33唐學山教授爲中科院理論物理研究所設計的庭院的名稱是（）。1.0 分
A、墨園
B、量子園
C、宇稱圖騰園
D、守恆園
我的答案：C
38要達到自然美跟人工美的統一，造園家在造園時需要遵照以下哪個法則？（）
A、依山傍水
B、坐北朝南
C、移花接木
D、因地制宜
我的答案：D
39大同御河園的“漢馬止步”一景與下列哪個歷史事件有關？（）1.0 分
A、火燒赤壁
B、草船借箭
C、昭君出塞
D、貂蟬拜月
我的答案：C
40瀋陽白塔公園中的白塔建於以下哪個朝代？（）1.0 分
A、唐代
B、宋代
C、元代
D、明代
我的答案：D
42十笏園位於以下哪個省？（）1.0 分
A、浙江
B、山東
C、江蘇
D、廣東
我的答案：B
43紫薇花的花期在以下哪個季節？（）1.0 分
A、春季
B、夏季 1.0 分
篇三：西湖LOGO設計
世界遺產西湖LOGO徵集令
2011年6月24日，在巴黎召開的世界遺產大會上，杭州西湖成功入選世界文化遺產。申遺成功後，西湖迫切需要一個具有世界遺產元素和西湖元素融合的，並且是醒目、有創意、有深刻內涵的LOGO。
作爲世界西湖全新形象識別系統的重要組成部分，本次西湖LOGO的徵集，將通過媒體的廣泛宣傳和多項別具一格的子活動，面向全球設計者，全程採取全民大“PK”的形式，產生10個入圍作品，由全民投票和專家評選，最終選出能夠代表世界西湖的全新作品，並廣泛應用於涉及西湖各類活動、各類宣傳、各個景點，使您的創意在世界西湖無處不在。
次西湖LOGO徵集活動將爲期一個多月，從11月20日起，到2011年12月底止，全程包含。全程包含三個主要階段，即發佈徵集階段（11月下旬，號召全球參與）、十大Logo入圍海選階段（12月中旬，號召全社會海選）、專家評定階段（12月下旬，徵集結果出爐）。各個階段都有一些活動穿插進行，11月23日組委會將在湖濱豎起巨幕“天書牆”，邀請中國美院設計高手和過往的中外遊客一起開展“現場頭腦風暴”，讓大家拿起畫筆進行現場創作；11月下旬，組委會將邀請全程參與西湖申遺過程、並在法國巴黎現場見證歷史時刻的西湖遺產專家，在西湖博物館舉辦“遺產和創意”經典講座；12月上旬，組委會還將在南宋官窯博物館推出親子陶藝創作活動，邀請小畫家們進行西湖LOGO現場創意，從孩子們的視角詮釋新西湖。
世界遺產麗江LOGO、芬蘭瓦爾肯羣島LOGO、英國康沃爾和西德文礦區LOGO
三年級上冊教學設計2
教學目的：
1、能夠用瓶蓋排列、拼貼圖形。
2、能夠將各種瓶蓋組合起來做成1——3件玩具。
3、對用廢舊材料自制玩具產生興趣。
教學重點：
瓶蓋的巧妙利用，如何來設計、組合。
教學難點：
把各種各樣的瓶蓋組成有趣的東西。
教學準備：
範作、示範用材料。
學生準備：
收集各種瓶蓋，臘光紙，剪刀，膠水。
教學過程：
一、導入新課（以談話的形式）
今天，老師給小朋友們帶來一份禮物。
你們看：（各種各樣用瓶蓋製作的的玩具。）
二、引導學生欣賞。
感受各種各樣不同造型玩具的藝術美。
引起學生對設計的興趣。
三、討論交流設計與製作方法。
（1）請學生列舉他們所看到過的圓（柱）形的物體及物體中的圓形部分，如水井、風扇、太陽、月亮、燈、籃子、娃娃的眼睛等。
（2）四人小組討論：如何將這些與眼前的瓶蓋聯繫起來。
（3）聯想遊戲：
將兩個瓶蓋放在一起，想一想，他像什麼，疊在一起，又像什麼？將三個瓶蓋放在一起，又像什麼？比一比，看誰想的最多。
（4）老師小結。
對有道理的方法都給予肯定，引導學生考慮：我今天準備用瓶蓋做什麼？還要用到哪些材料，怎麼做？四人小組商量討論。
四、學生動手製作
老師鼓勵學生髮揮自己想像，設計出與他人不一樣的物品。老師巡視並幫助能力較差的學生。
五、交流欣賞。
（1）全班互相欣賞每組的作品。
（2）請學生來說說你最欣賞哪一組的作品，爲什麼？
三年級上冊教學設計3
教學目標：
1．結合事物或圖形，學生通過觀察、操作等活動認識周長。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長。
3．結合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯繫
教學重點：
理解周長的含義。
突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。
教學難點：
多角度尋求解決問題的策略。
突破方法：
在具體活動中，鼓勵學生從多種角度去尋找解決問題的策略。
教法：
遷移類推、動手實踐和觀察法。
學法：
動手操作、自主探究、合作交流。
教具準備：
多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。
學習準備：
樹葉、線、直尺。
教學過程：
一、創設情景
教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由於過於驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認真的和小烏龜重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。
課件播放《新龜兔賽跑》的動畫。（小兔子沿着跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿着跑道的內圈跑，小烏龜再次勝出。）
教師：小烏龜爲什麼能再次取得勝利？請學生談談自己的看法。
教師：有的同學說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來研究與之相關的數學問題。
感受周長:
請學生小組合作在老師發給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜的路線，再用藍筆描出小兔子的路線。
教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內圈的周長。
小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。
（教師順勢板書課題《認識周長》）
二、探究新知，解決問題
1、圍一圍
（1）（出示手帕）師：看看老師手裏是什麼？
生：手帕。
師：對，老師覺得這個手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，於是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什麼地方嗎？哪位同學能上來告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應鑲在手帕邊沿。
學生上臺演示。
師：同學在鑲花邊的時候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一週。老師現在把同學鑲的花邊用線畫出來。從這一點開始圍手帕剛好一週回到原來這個點上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一週的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）
師：同學們，看到書上例1，動筆畫出桌布的周長。畫好之後，同桌互相檢查。
（2）（出示樹葉）師：同學們，看看老師手中拿的是什麼，（樹葉）誰來指出它的周長？
學生上臺演示。
師：說說你是怎樣圍的？
生：我是從樹葉這點開始沿着它的邊圍一週。（教師出示課件圍樹葉一週的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）
2、啓發聯想。
我們剛纔指了指手絹、樹葉的周長，在生活中，你還知道哪些物體面的周長，能用電子白板上的話來說一說嗎？
生1：圍課本封面一週的長度就是課本的周長。
生2：圍水桶面一週的長度就是水桶面的周長。
生3：圍課桌面一週的長度就是課桌面的周長。
……
3、摸一摸。
師：我們用手指了周長，那同學們我們能摸一摸周長嗎？
生：能。
師：同學們剛纔說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試着摸一摸它們的周長嗎？（教師板書：摸）
師：課本封面是什麼形狀？
生：長方形。
師：手帕是什麼形狀？
生：正方形。
師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個字來概括它們，可以概括爲？（圖形）
那也就是說圍圖形一週的長度就是這個圖形的周長
請同學們看一看這些圖形哪些是它的周長？
師：爲什麼第一個和第三個不是它的周長？
生1：第一個圖形圍多了。
生2：第三個圖形沒有圍滿一週，也就是圍少了。
師：圍圖形周長時，一定要注意是圍一週，不能多也不能少。
4、量一量
提問：我們已經認識了周長，怎樣測量物體的面的周長呢？那現在請拿出你們準備的樹葉、直尺、線，同桌齊動手量一量樹葉的周長，並說一說你們是怎樣量的？
同桌交流合作。
指名彙報：
生：我量出的樹葉周長是26釐米，我們先用線圍樹葉一週，再用直尺量線的長度。
請同學們看到書上例2。
追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想辦法量出這個長方形的周長嗎？
（1）學生獨立思考，動手操作。
（2）演示交流。
（3）代表彙報
生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的周長。
生2：我們是用線直接沿着長方形的邊圍了一週，再用直尺量出線的長度，就知道它的周長。
5、試一試。
動手比較圖形一和圖形二的周長。
三、鞏固練習
完成教材第78頁“課堂活動”。
四、課堂小結
師：今天，我們學習了什麼新內容？
生：周長。
師：什麼是周長？
生：圍圖形一週的長度就是這個圖形的周長。
師：在圍圖形的周長時，要注意什麼？
生：注意只圍一週，不能多也不能少。
板書設計：
認識周長
圍圖形一週的長度就是這個圖形的周長。
三年級上冊教學設計4
教學目標：
知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、瞭解課文內容，知道課文寫了一件什麼事；
過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
情感、態度與價值觀：培養認真觀察、分析事物的良好習慣。
教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻
課時安排：1課時
教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
1．激趣：上課之前呢，老師有個小遊戲想和大家一起玩，這裏有兩張有趣的圖片，看看它們有什麼不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！
2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。
師：這隻駱駝可不可愛？（可愛）但這麼可愛的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這裏設置了三個闖關遊戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）
師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。
3.教師小結，板書課題。
二、精讀課文，整體感知
（一）聽故事，初步瞭解課文內容
（二）初讀課文，認讀生字。
師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。
師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這裏呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪裏開？（小小火車這裏開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱着 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什麼意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善於觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
（三）再讀課文，瞭解課文內容
師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什麼事？
師：看着你們着急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心裏都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看着大屏幕，想想括號裏該填什麼（學生答）好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一隻駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。
三年級上冊教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表着歡迎，飽含着祝福，這掌聲還曾經改變了一個孩子的命運，這節課就讓我們繼續去聆聽掌聲背後的動人故事。板書：21、掌聲
二．新課：
（一） 創設情境：
1、師範讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲裏，卻蘊涵着非常偉大神奇的力量。
3、老師這裏有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來爲我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什麼樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什麼樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂鬱、自卑)。
2、這段文字該用什麼樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
1、可是後來，這樣一個憂鬱、自卑的女孩卻變了，變成什麼樣了？ 讀第5自然段：現在的小英是個怎樣的女孩？你從哪裏看出來？
2、是啊，她和小夥伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多麼自信，多麼樂觀。（指名回答並板書：開朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前後發生了這麼大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。（分組讀1、5兩段。）
5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這麼神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。
（四）體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當她結束演講的時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲
1）大家爲什麼會給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什麼？把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2） 課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會兒，最後（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終於（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。
4）引導理解：爲什麼低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂鬱）
小英願意走上講臺講故事嗎？爲什麼？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不願意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）
儘管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對於小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。這種複雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學們注視的目光中包含了什麼？
這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長徵還要長。怎麼也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終於站定了。
5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多麼需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——
6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多麼地及時啊！（指圖）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什麼呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲裏包含了什麼？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵
小英又會想些什麼呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）
2、體會第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什麼情況下響起來的？同學們爲什麼鼓掌？
2）小英沒有辜負同學們的期望，以一口流利標準的普通話講述了他童年的動人故事，當他結束演講的時候班裏又響起了經久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲裏包含了什麼？板書：稱讚。 你想怎樣稱讚小英？
3）在掌聲中，她內心多麼激動呀！無數的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什麼呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱讚，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現在臉上，溶進聲音裏，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多麼可愛的同學，多麼美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含誇獎的掌聲使小英從一個憂鬱孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落裏走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩。
課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，並把它作爲一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對於小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱讚，掌聲還是什麼？（關心、愛護、尊重、誇獎、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
（五）總結
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？
把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。 獻給老師，感謝老師爲我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開闢出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界纔會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班裏的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。
板書設計：
掌聲
憂鬱 （ 鼓勵、肯定） 開朗自卑 自信
三年級上冊教學設計6
[教學目標]
1、熟讀本冊學過的四字成語，並能根據其特點進行歸類記憶。
2、在歸類中理解成語，能用常用的四字成語說話、寫話。
3、通過有趣的活動，激發學生學習成語的興趣，並能養成主動積累的良好學習慣。
[教學重難點]
學會根據成語的特點進行分類這一方法，並能用常用的成語說話、寫話。
[教學準備]
1．多媒體課件。
2．完成並分析學生的前測試卷。
[教學過程]
觸景生情：
學生根據情境中展示的句子，完成填空。
今天看到那麼多老師來聽我們上課，我的心情（ ）。
我告訴自己上課一定要（ ），不能（ ）。相信這節課我一定會（ ）。
一、火眼金睛，引出成語
課件展示本冊出現的詞語，學生開火車朗讀。
二、分門別類，理解成語
1、提問：你把哪些詞語分爲一類？爲什麼？
2、學生彙報，教師小結。
三、過關斬將，鞏固成語
1、第一組練習：根據句子的意思填出相應的成語。
2、第二組練習：請把下面的四字成語補充完整。
3、第三組練習：看圖說成語。
4、第四組練習：請用四字成語把下面的句子補充完整。
四、返璞歸真，運用成語
小組合作，自由選擇題目靈活運用成語。
選擇1：選擇幾個喜歡的成語說幾句或一段話。
選擇2：出示一個情境片段，學生任選一段，填上恰當的成語。
選擇3：用成語完善句子。
選擇4：我演你猜。
三年級上冊教學設計7
教學目標：
1、抓住詞語理解課文，有感情地朗讀課文。
2、體會缺水時村子裏人們盤水、用水的心情，教育學生要珍惜水資源。
教學任務:
1、品讀語言文字，感受水給村裏人帶來了“樂”。
2、從文中體會缺水的“苦”。
教學程序：
一、 激情導課：
1、師：這節課我們來繼續學習第27課《水》。（幻燈片）（板書課題）
2、複習課文內容：
師：通過上節課的學習，誰能用自己的'話說說課文的主要內容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子裏最珍貴的東西。（幻燈片）村子裏每個人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要風乾的時候，希望母親用一勺水爲我們淋浴。
水，成了村子裏最珍貴的東西。（幻燈片）
3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。
二、 民主導學：
任務一、品讀語言文字，感受水給村裏人帶來的樂。
策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語句中感受到了水給村裏人帶來的樂，勾畫出相關語句，並在旁邊寫下你的體會。
學生自主學習、合作學習、交流。
展示環節：
第二自然段：雨天洗澡的痛快
1、出示：“只有在下雨的日子，大家纔可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”（幻燈片）
引導學生抓住關聯詞語、聯繫生活實際、抓住人物動作、想象畫面。
通過畫面想文字背後的聲音。
雨中的孩子們在叫什麼喊什麼？
生：我終於盼到下雨了，真痛快！（評價：老師感受到了。）
生：我已經好久好久沒洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興啊！
學生朗讀再次體會。
2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀：
男女生讀：男生讀：男人們穿着短褲，女生讀：女人們則穿着長衣長褲。
師小結：這是長久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？
雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習以爲常的雨水嗎？（板書：雨水）
此時此刻：雨水，成了村子裏最珍貴的東西。（齊讀這句話）
第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。
1、“母親一手從水窖裏打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿着一把麥稈扇往我們身上扇風，頓時，藏於地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。（幻燈片）
我們邊看文字邊看圖，想畫面。從我們頭頂傾注而下的一勺水，將水的清涼、溼潤帶給了將要風乾的我們，我們舒服得“啊啊”大叫了起來。孩子們在大叫好舒服啊，有水真快樂！如此舒服的感覺，我們的心情：歡快、喜悅、興奮……
2、“在水的滑動中，我聽得見每個毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺得到血管裏血的流動在加快。”
讀出舒服的感覺。
3、“水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚後，剛好能夠潤溼腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”讓我有舒服的感覺。
在撫摸過全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我們的臉，滑過胸和背，滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚後，剛好能夠潤溼腳板。
師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？
生：不行。
師：說說理由。
生：滑就是撫摸，讓我們感覺到了水的親切。（評價：你已經走進了文中，和作者共鳴了。）
師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，爲我們驅逐炎熱。
師：我們齊讀第5小節，把一勺水撫摸我們的舒服透過讀表達出來。（幻燈片：出示第5小節）
小結：這還是隨處可見的一勺水嗎？
此時此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一勺水）
地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一滴水）
生：齊讀這句話。
任務二：從句中體會缺水的苦。
策略：瀏覽全文，找出相關句子。
生：這樣美好的日子在我們那裏畢竟太少了，更多的是乾燥和炎熱。（幻燈片）
生：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之後，男女老少都有一種將要被風乾的感覺。（幻燈片）
師：口中飢渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。
生：我們四兄弟像四根將要被曬乾的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻燈片）
師：我們太需要水了，這樣的日子太難過了。
師：得水之樂更反襯缺水之苦啊！
師：因爲我出生在一個缺水的地方。
生齊讀第一自然段。（幻燈片）
師：水，成了村子裏最珍貴的東西。
三、 檢測導結：
師小結：其實，在我們國家還有許許多多偏僻的小山村像作者兒時一樣處於嚴重缺水的狀態，對於我們來說，擰開水龍頭就有嘩嘩的自來水用，並不足爲奇。但是我相信同學們今天讀了這篇課文，你會對水有了重新的認識。你有話想說嗎？
生：從我做起，節約用水，（評價：你向我們提出了行動的口號。）
生：節約水資源。
生：別讓我們的眼淚成爲地球上的最後一滴水。（評價：你引用了一句公益廣告語，發人深省啊！）
生：我們應該爲建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評價：你的課外知識真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查資料，瞭解一下。）
師小結：是啊，我們應該讓“水，成爲世界上最珍貴的東西。”（幻燈片）
大家齊讀。
這節課就上到這兒。
三年級上冊教學設計8
教學目標
1、通過實踐活動，感知、瞭解千米的含義，建立一千米的長度觀念。
2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。
教學重難點
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學過程
一、複習，談話
1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、釐米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1釐米。再填空。
2、下列測量活動用什麼長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。
（2）測量旗杆的高度。
（3）測量課桌的高度。
（4）測量硬幣的厚度。
思考；測量三元到豐都的路程。
師：如果要測量三元到豐都的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？
3、揭示課題：用米測量太麻煩了。三元到豐都的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）
二、觀察
在日常生活中我們見過“千米”，如：
（1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。（書上4頁四幅圖）
A圖一：汽車時速表
B圖2：公路上汽車限速每小時30千米。
C圖3；公路上的里程碑。
（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）
（3）小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））
三、聯繫生活，初步建立“千米”觀念：
1千米有多長呢？昨天老師帶領大家走了100米的路程，（課件出示食堂到週轉房口）想一想，1000米要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來回。
10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成
1千米=1000米全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區分）
追問：2千米=（ ）米（讓學生說想法，如：2千米裏有2個1千米，就是20xx米）
4千米=（ ）米3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米6000米=（ ）千米
四、再次建立1千米的長度概念
1千米到底有多長？
出示新莊小學操場：這是新莊小學的操場，一圈是400米，沿着它跑兩圈半是是多少？
讓學生嘗試算一算兩圈半是多少米？然後展示交流。最後教師總結。
400×2=800（米） 800+200=1000（米）
1000米=1千米1千米也叫1公里1千米（公里）=1000米
學生齊讀。
想一想：從校門口大約到什麼地方是1千米？
你家到學校大約有幾千米？
五、做一做
再次體驗1千米的長度？
（1）三元中學操場：這是大家非常熟悉的三元中學，你知道沿着它跑道走一圈時多少米嗎？老師做了實地測量，是200米，那走幾圈是1千米？（指名回答：5圈）
（2）星期天，楊老師進行了一次實地測量，從我們校門口出發一直醫院背後，大約是1千米。
（3）從校門口到向家壩鋪的水泥路大約是1千米。
現在你腦子裏有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
（4）你能從生活中找出1千米嗎？
六、實際運用
小帥在早鍛鍊，跑一圈200米，跑5圈是多少千米？
學生練習後，再展示交流。
200×5=1000（米） 1000米=1千米
七、拓展訓練
改一改：
（課件出示）小明的日記
20xx年12月5日星期六
今天早晨7點鐘，我從2釐米的牀上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然後喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然後和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手錶，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風箏。”丁丁說：“廣場離這裏很近，才1米呀！
三年級上冊教學設計9
教學目標：
1、在聽賞《老師你好》後，能說出歌曲所表現的情緒，能設計形體動作參與歌曲表現。
2、能學會《老師最理解我》，表現歌曲的情緒，能選擇合適的節奏型，用打擊樂器爲歌曲伴奏。
3、能嘗試把寫給老師的祝福語填寫到歌曲中演唱出來。
教學重點：
學會唱《老師最理解我》這首歌，並能選擇合適的節奏用打擊樂器伴奏。
教學難點：
能將寫給老師的祝福語填寫到歌曲中並唱出來。
教學過程：
一、聽賞歌曲《老師你好》
1、邊聽《老師你好》的音樂邊拍手進教室。
2、歌曲讚美了誰，再用談話的形式讓學生談談“自己喜愛的老師”；“老師是怎樣關心、愛護我們的”等等。
3、聆聽歌曲並回答問題
（1）歌曲的情緒和速度是怎樣的？
（2）能用什麼體態動作參與歌曲的表現？
4、聽賞歌曲並參與表現
5、寫祝福語獻給老師
第二課時
二、學習歌曲《老師最理解我》
1、聆聽歌曲
2、練習伴奏
（1）出示三角鐵、碰鈴、響板、沙球、鈴鼓等樂器的節奏伴奏譜，讓學生任選一條自己喜歡的節奏，先用拍手等動作代替打擊樂器，嘗試爲歌曲伴奏。
（2）分四個大組討論交流。
（3）全班隨樂用打擊樂器爲歌曲伴奏。
3、學唱歌曲
（1）有感情地朗讀歌詞
（2）聽錄音輕聲跟唱一次歌詞。
（3）學生隨琴聲自由劃拍視唱歌譜，找出難點。
（4）解決歌曲中的切分節奏難點，重點指導唱譜。
4、隨琴演唱歌曲
三、歌曲表演
用歌聲表現歌曲歡快的情緒。
加入打擊樂器伴奏表現歌曲。
四、嘗試填詞
五、小結
三年級上冊教學設計10
教學目標：
1.會認8個生字、會寫12個生字。正確讀寫“清涼”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
3. 讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4. 積累好詞佳句。
教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：教學課件
教學過程：
一、 直接進入新課。
快速默讀,說說課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨?
總結：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 。
秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。
秋天的雨，告訴大家，冬天快要來了 。
二、 學習第一自然段，爲什麼說秋雨是一把鑰匙呢?指導朗讀。
三、 學習二～四自然段
1、二～四自然段課文都寫了秋天的什麼?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)
自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什麼?聞到了什麼?聽到了什麼?
2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”說說都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片，直觀感受“五彩繽紛”。
3、比較句子：
①黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
②黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
4、找出這兩個句子的共同點：
黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票，飄 哇 飄 哇，郵來 了 秋 天 的 涼 爽。
(比喻手法的運用)
5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。”
想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們( )!
6、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢!”引導注意“你擠我碰”中擬人手法的運用。
7、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把 給了 ， 像 ……
你看，它把 給了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。
出示圖片啓發想象。
8、學習課文第三、四段，注意其中擬人手法的運用。
四、想一想，秋天的雨還會給我們帶來什麼?
拓展閱讀：小詩《秋天的雨》
五、作業：
(1)我要有感情地朗讀課文，並且把喜歡的部分背誦下來 。
(2)今天我學會了好多描寫秋天的詞語和句子，我要把它們都摘抄下來。
(3)閱讀一篇關於秋天的文章，收集描寫秋天的詞語和句子;
(4)和爸爸媽媽一起去秋遊，畫一幅關於秋天的圖畫。
教後記：
《秋天的雨》這篇課文寫得非常優美，文中大量運用了比喻、擬人的修辭手法，是值得初學寫作的學生借鑑的。還有像表示顏色的詞，“五彩繽紛”這樣的新詞，都值得學生積累。在教學環節的設計中我兼顧了對課文內容的理解與對語言文字的積累運用，安排了想象補充和仿寫練筆，練筆並不複雜，只是抓住一個點——比喻句(其實兼有擬人)的練寫，在有限的課堂時間裏，讓學生紮紮實實地練有所得。從學生的作業中看，教學的目的已經達到了。
三年級上冊教學設計11
【教學目標】
１、認識“陡、鏈”等６個生字。會寫“爬、峯”等１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
３、瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
４、能過課件感受天都峯的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學習並討論瞭解爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善於互相學習，互相鼓勵，共同進步。
５、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
【教學重點】
瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
【教學準備】
１、生字卡片。
２、教學掛圖。
３、課件。
【課時安排】
三課時。
【探究過程】
第一課時
一、以舊引新，扣題導入
１、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
２、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料？板書：天都峯。
３、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了？他們又是怎樣爬上去的呢？
二、自讀課文，學習生字
１、帶着問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。
２、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。
要求把字音讀正確，把課文讀通順。
３、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
４、檢查生字詞自學情況：
⑴小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
１、指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義：
石級：石頭臺階。
仰望：擡頭望。
攀着：（抓着鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
２、按“爬山前──爬山時──爬山後”的順序把文章分爲三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
四、指導寫字，掌握筆順
１、教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
２、指導學生觀察、書寫其餘生字。
五、佈置作業
１、正確、較流利地朗讀課文。
２、抄寫本課生字、詞。
３、把課文第２段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
一、緊扣課題，承前啓後
１、作者寫爬天都峯，爲什麼要用“爬”而不用“登”字？
討論後使學生明白：因爲天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
２、（出示天都峯的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂
１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
２、指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
３、結果“我”爬上峯頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
４、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。
⑴出示第４段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。
⑵體會“我”的心理，指導朗讀３、４自然段。
５、“我”是怎麼爬的？自由讀６、７自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
⑴學生讀書圈劃。
⑵學生交流：
引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
⑶引讀第７段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
⑷體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀６、７兩段。
三、啓發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的
１、老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢？帶着這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
⑴老爺爺來到天都峯腳下，心裏怎麼想？
⑵他看見了小妹妹，心裏又怎麼想呢？
⑶後來，他是怎樣爬上天都峯的？
２、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。
三、總結課文，明白道理
１、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
２、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
第三課時
一、課外延伸，交流課餘生活
１、這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。
２、指名交流，師生評議。
二、完成作業
聽寫、基礎訓練練習。
三、課後小結
知識技能目標完成地不錯，但是情意目標稍欠火候，對於戰勝困難，互相學習鼓勵品質，只能初步地培養。原因可能是學生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什麼困難，所以沒有實際生活的體會。
常規方面今天有了一個很大的突破，學生讀書聲音大了，不再細聲軟語了。下一步將培養學生大聲地回答問題。
【板書設計】
爬天都峯
爬山前──爬山時──爬山後
三年級上冊教學設計12
教學目標：
1、知識目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並能聯繫上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
2、能力目標：培養學生的質疑，理解能力。能夠表演，再現課文情境。採用小組合作學習，培養學生的評價能力。
3、情感目標：做什麼事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
重點難點：
教學中要在學生感受寓言揭示的形象、瞭解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。
教學過程：
一、談話導入
上節課我們學習了《亡羊補牢》這則寓言故事，誰說一下你從中明白了什麼道理？這節課我們繼續學習一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什麼道理呢？讓我們趕快學習吧！
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什麼？還有哪些不懂？做上符號。
2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟
1、採用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
2、課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，並說明理由。（學生說理由實際就是在評價此人）
3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什麼？（引導學生解析課文）
4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最後一個自然段。）
6、你想對那個楚國人說點什麼呢？
四、總結寓意
討論：這個人的做法好不好？爲什麼？
五、學習生字
重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。
六、小結
板書設計：
朋友 楚國人
在南邊 馬跑得快
越遠 車伕是個好把式
哪一天才能到 盤纏多
三年級上冊教學設計13
教學目標：
1、通過調查交流，瞭解自己名字裏的故事。
2、敢於發表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字裏的故事。
3、樂於交流，在交談中能認真傾聽，態度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學準備：
課前每個學生向家長了解自己名字裏的故事。
教學過程：
一、猜姓名，揭題
1、教師導語：同學們，認識老師嗎？怎麼稱呼我？
對，老師也想認識一下你們，能告訴我，你叫什麼名字嗎？
那你們知道我叫什麼名字嗎？
2、教師引導：知道老師爲什麼叫這個名字嗎？猜猜看？（生答）告訴你們，老師這個名字是……所以就給我取……這個名字了。
3、揭示課題：現在同學們都知道我名字裏的故事了，老師還不知道你名字裏有些什麼故事呢。課前老師讓同學們向父母瞭解你名字的來歷，現在願意說給大家聽聽嗎？
二、介紹自己名字的含義
1、指名交流，哪位小朋友願意來告訴大家你名字裏的故事？（指名說，隨機強調說話時的注意點。）
2、師評點，並出示說話要求：（1）說說姓什麼，叫什麼；（2）說清楚是哪個字；（3）名字是誰給取的；（4）爲什麼叫這個名字；（5）說說小名。
3、現在你想不想把你的名字裏的故事告訴你周圍的同學聽？這樣吧，我們六人合成一組來講講。（生小組交流）
4、周圍的同學都知道你名字裏的故事了，可老師還不知道，其他同學也都不知道呢，你願意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）
三、拓展練習
1、每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人物的名字也很有趣，老師來說兩個人的名字，你們看認不認識。王昊、謝婉瀅？不知道吧。那知道月亮姐姐嗎？冰心呢？告訴你們，其實王昊就是月亮姐姐，謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來王昊、謝婉瀅是她們的父母給取的大名，而月亮姐姐、冰心是別人或者自己根據她們的職業、愛好等給取的暱稱或筆名。假如讓你給自己取個名字，你會取怎樣的名字？
2、你現在取好名字了，你能把你取的小名或者別名來告訴大家嗎？你還要告訴大家你爲什麼取這個名字。（生說）
3、有些知名人物的名字也很有趣，課後可以去搜集、瞭解一下。
4、回家以後，和家裏人說說，你從名字裏知道了哪些新鮮事！
四、課堂小結。
同學們，通過這節課的學習，我們知道了大家名字裏的故事，原來小小的名字裏有着大學問呢！【2】口語交際：名字裏的故事
教學目標：
1、瞭解自己名字的來歷。
2、說出對自己名字的看法，學會交際與溝通。
3、引導學生體驗研究的快樂，培養學生交際與溝通的興趣。
教學重難點：
學生了解自己名字的來歷，學會交際。從而寫出自己的真情實感。
教學準備：
回家向父母打聽自己名字的來歷或者詢問家人或同學的名字的來歷
教學課時：
1課時
教學過程
一、談話導入，創設情境
師指一生：請問你叫什麼名字？
師問他/她：你知道你的同桌叫什麼名字嗎？你會寫他/她的名字嗎？（生寫）
師問：同桌，他/她把你的名字寫對了嗎？（同桌說正確的名字寫法。）
師再問：你知道他/她爲什麼叫這個名字嗎？
二、以教材爲依託，瞭解名字
1、我們學過的課文都是哪些作家寫的？說說他們的名字。
2、你知道我們學過的課文中有那些人物？說說他們的名字。
3、你還知道哪些人的名字？
4、這些人的名字當中，你知道誰的名字的來歷。
三、以說話爲基礎，小組交流名字的故事。
1、師：每個人都有自己的名字。說說你叫什麼名字？是誰給取的？爲什麼給你這個名字？它有哪些特殊的含義？參考：大家好，我是（），在字典裏，我的名字中的（）字的含義是（）。通過調查，我瞭解到我的父母給我取這個名字是希望我（）。知道了這個名字的含義，我感到（）。
2、根據上述，小組內互相說說自己名字的來歷。
交流的時候，同學們要認真的聽，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向講的同學提出來，進一步瞭解。注意用語要有禮貌，神情自然。
3、指名全班交流。師生共同評議：說清楚了沒有？說得有趣嗎？
四、作業
回家給家裏人說說，你從同學的講述裏知道了哪些新鮮事。看看你能不能講得清楚，說得有趣。
板書設計：
口語交際：名字裏的故事
清楚、有趣
教學反思：
說名字裏的故事，這是一個同學們都十分熟悉的話題。每個人都有名字，每個名字裏都有家人對他們的期待，因此，在課前我讓學生去詢問家人自己的名字有什麼含義，這不僅有利於加強親子關係，也讓學生理解家人的良苦用心。課堂上，我多讓學生說，讓學生寫他人的名字，也是在促進生生之間的相互交流和了解。交流故事環節，我以規範的語言引導學生髮言，使他們能清楚有條理地表達自己所想的內容，以真正地實現溝通和交流。課堂上學生積極發言，氣氛活躍。
三年級上冊教學設計14
教學內容：
1、唱：《乃喲乃》
2、動：簡譜“do、mi、sol”及相應的柯爾文手勢；認識四分音符、八分音符；音樂遊戲“小音符找朋友”
3、拓展：瞭解土家族的歌舞節日“社巴節”中最具特色的“擺手舞”
教學目標：
1、複習鞏固do、mi、sol三個柯爾文手勢及相應的唱名。
2、通過表演，加深對歌曲《乃喲乃》的印象，配上柯爾文手勢，幫助認識和唱準do、mi、sol三個音。
教學重點：感受歌曲《乃喲乃》的獨特旋律賦予歌曲的濃郁民族風格。
教學難點：視唱《乃喲乃》時配上柯爾文手勢，幫助學生認識和唱準do、mi、sol三個音。
教材分析：歌曲是一首土家族兒歌，全曲由do、mi、sol三個音構成，獨特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風格。
教學用具：鋼琴、譜表、錄音機
教學過程：
一、組織教學師生問好
二、發聲練習
《螢火蟲》
要求：聲音柔和，氣息平穩，腰部有力支撐，唱出三拍子的韻律及夜晚的寧靜感。
三、複習
1、複習do、mi、sol
（1）do、mi、sol三個音的柯爾文手勢。
（2）聽音訓練
教師操作：鋼琴彈奏每個音數遍，學生閉眼聽，聽出是什麼音就用手勢來表示，錯的坐下，對的繼續聽音。
學生活動：聽音練習得“聽音冠軍”。獎勵一顆“紅星”
2、視唱複習
535︱531︱553︱531‖
教師操作：鋼琴伴奏
學生活動：跟着鋼琴邊唱邊做柯爾文手勢。
四、新授歌曲《乃喲乃》
師：今天我們一起來學習一首土家族的兒歌，這首歌只用了do、mi、sol三個音，下面請同學們來欣賞《乃喲乃》
1、播放錄音範唱。
教師操作：播放錄音
學生活動：欣賞錄音演唱。
教師解說“乃喲乃”的意義：跳吧。
2、學習歌曲演唱
教師操作：鋼琴彈奏
學生活動：跟着琴聲輕聲哼唱。
教師操作：鋼琴伴奏
學生活動：跟琴輕聲演唱歌曲《乃喲乃》
教師操作：鋼琴伴奏，檢查學生學習情況
學生活動：分組及個別進行有感情地演唱。
3、歌譜學習
教師操作：鋼琴伴奏
學生活動：跟着琴聲輕聲分句唱譜。
學生活動：全班齊唱樂譜。
教師操作：示範樂譜演唱並加進柯爾文手勢。
學生活動：自由練習五分鐘。
學生活動：分組練習柯爾文手勢。
交換樂句練習手勢
將全曲連起來邊唱邊做柯爾文手勢。
三、小結
教學反思：
《乃喲乃》一課是一節以唱，奏，跳爲主的綜合課，這節課的重點就是引導學生能用不同的力度、速度、情緒來表現歌曲《乃喲乃》。瞭解土家族文化特點，學唱歌曲。學跳舞，採用多種形式豐富課堂。本節課，不管是土家族民俗風情的介紹，還是歌曲學唱前的聽音遊戲和學會歌曲後的擺手舞的學習，它們的目的只有一個，那就是爲了讓學生更好的表現歌曲的意境，而不是爲了體現多樣的教學形式，創設完整的教學情境，爲設計而設計。
首先，通過簡單的歌曲學習。引出土家族這個古老的少數民族。並通過他們的傳統節日讓學生了解他們的擺手舞，在從學習擺手舞的過程中，讓學生了解擺手舞的伴奏樂器及節奏特點，並加以掌握。最後通過故事把整個教學結果呈現出來。並行成一個ABCAB的曲式結構。
從教學方法上來說，奧蘇伯爾根據學生進行的學習方式，把學生的學習分爲接收學習與發現學習。我在教學中更注重的是採用發現學習的方式，運用“不把學習的主要內容提供學生，必須有學生獨立發現，然後內化。”這一理念貫穿教學。這首歌曲雖然是由簡單的三個音組成，但是對於低、中年級的學生來說，很難唱準。首先，用複習Do、Mi、SOL入手，根據整首旋律的音符節奏特點，從“135”的單音練習到旋律練習，不僅讓學生熟悉這三個音，還爲後面呼喚的場景打下了基礎，我對識讀樂譜的教學有了突破。
歌曲雖然是由簡單的三個音組成，但是對於三年級的學生來說，很難唱準。因此我採用了手號的教學法。讓同學們既能更好的集中注意力，而且在手號的幫助下更好的注意音準。這種學習過程中學生學得很輕鬆，在不知不覺中就化解了平時課堂中識譜視唱教學的難題。然後我又用“師生接龍演唱”這個遊戲讓學生自主地學會了歌曲，學生在遊戲中熟悉了音高、掌握了節奏，這個過程設計的環環相扣，遵循了循序漸進的原則。
學唱歌曲時我在這節課中巧妙地將相關文化滲透到教學中，音樂與相關文化的融合是音樂課人文學科屬性的集中體現。本課中土家族風土人情的介紹，讓學生帶着問題和好奇心來了解，恰到好處，加深對土家族的印象。擺手舞的學習也是過渡得非常自然，先了解舞蹈的來歷，再觀看教師示範，總結舞蹈特點，最後進行學習。直觀的視頻教學讓學生能很快的瞭解並掌握擺手舞的特點。在加入伴奏樂器後，課程得到了進一步的豐富。學生的學習興趣也被完全激發出來。
總之，我從音樂本身的需求出發，在適當的時候巧妙地進行了相關文化的滲透，讓學生獲得豐富的音樂體驗。最後的展示是對一節課的總結與歸納。上完這課我認爲這節課教學內容很豐富，形式多樣，結構的完整性保持的很好。
三年級上冊教學設計15
教學目標：
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“清涼、留意、顏料、郵票”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學重、難點：
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
教學方法：
多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、激趣導入
小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？
出示：秋天的顏色
穀子說：“秋天是（）的。”
高粱說：“秋天是（）的。”
棉花說：“秋天是（）的。”
松樹說：“秋天是（）的。”
土地說：“秋天是（）的。”
小朋友說：“秋天是（）的。”
大家一起來讀讀吧！
師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）
有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）
二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽老師範讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）
2、初讀課文，學習生字新詞。
小朋友們也想讀讀嗎？
（1）自由朗讀課文，劃出課後雙線格里的11個生字。
（2）同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。
（3）集體反饋。
（4）學生展示讀，教師適時鼓勵。
3、小朋友們讀得真好，現在和夥伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？
教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、再讀課文，體會秋天的美好。
要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀後面的內容，最後一自然段齊讀。（配樂）
三、課後練習
1、抄寫本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。
第二課時
一、談話引入
秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏着非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好
1、自主選擇學習內容，小組交流。（你看到了什麼，你聞到了什麼，你聽到了什麼？）
2、個別彙報，相機點撥，朗讀體會。
（1）喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。
（2）課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）
（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野
（）的果樹（）的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。
（3）小結：現在你們明白爲什麼說秋雨“五彩繽紛”了嗎？
（4）你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。
（5）聽說秋天的雨滴裏藏着非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨裏還有哪些香味？（說中擴展）
（6）秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）
（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什麼？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。
（8）小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看——（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。
（9）同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）
（10）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
（11）媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。
（12）配樂朗讀全文。
三、小結：小朋友，學完了這篇課文，你最大的收穫是什麼？還有什麼不理解的地方？
四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。（配樂）
五、鞏固練習。
打開“基礎訓練—《秋天的雨》和閱讀訓練—《秋天的雨》”，一起來闖關吧！
六、拓展延伸，鼓勵展示。
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己寫一首嗎？
2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時你最想做的又是什麼？
3、自選作業。
（1）收集描寫秋天的詞句。
（2）畫一幅秋天的圖畫。
（3）和爸爸媽媽一起去秋遊，把看到的景色寫成一段話。
