作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的《麻雀》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《麻雀》教學設計1
教學目標：
1、分辨清楚事情的起因、經過和結果，理清課文脈絡。
2、理解課文內容，體會課文情感，領悟將事情寫清楚的方法。
教學流程：
一、開門見山。
揭示題目和作者。
二、用四格漫畫梳理主要內容
出示ppt，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事、文章，都可以分成四幅畫。我們稱之爲“四格漫畫”。
1、出示拔蘿蔔故事圖畫，請學生根據四格漫畫所畫的內容，簡要說說發生的事情。
1）出示第一幅圖，指名說畫了什麼
2）出示第二幅圖，指名說說畫了什麼，提示說出最重要的信息。
3）出示第三幅圖，指名說說畫了什麼
4）出示第四幅圖，指名說說畫了什麼
開始：一個農民準備拔蘿蔔。
發展：他想拔出那個最大的蘿蔔，無論他怎麼使勁也拔不動。
高潮：他的妻子和女兒來幫忙了。他們終於把蘿蔔拔出來了。
結局：他們把這個蘿蔔做成了湯，足足喝了一年。
2、同桌互說，自己看着這四幅圖把故事大致說下來。
3、引導、梳理、歸納故事一般內在發展邏輯順序：起因、經過、高潮、結局。
4、遷移方法，試着把課文中的故事轉化爲四格漫畫。要求不畫畫，用簡單的文字表述，寫下來心中所想的四幅圖的內容。
集體交流。用四格漫畫的形式說故事內容。
請四位同學上臺讀自己寫的部分。評價引導語言要簡潔，要從開始、發展、高潮、結局四個畫面去說。
三、感知課文詳略分佈。學習高潮部分。
學生自由讀，把課文從頭到尾讀一次， 高潮部分主要是哪個自然段？（4、5自然段）
四、師出示課文內容文字版的四格漫畫，然後做文字版的四格漫畫出示。
引導學生髮現高潮部分是最詳細的部分。
發現了什麼？（高潮部分內容最多，最具體）除此之外還發現什麼？還有發現嗎？（開始、結束部分比較短）
五、品高潮：
我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來研究一下。寫具體一般來說要寫麻雀的哪些方面？
語言、動作、神態、心理，哪個最難寫？（語言和心理）哪個沒有寫？（語言）
a、學生默讀高潮部分，找出還有哪個沒有寫？（語言、心理）
b、學生自由讀高潮部分，關注動作、神態。
C、背臨高潮。儘可能把剛纔讀到的4、5段的內容寫出來。這段話一共164個字，要求你大致和原文一樣，快寫。
d、對照課文再讀。看看自己漏掉了哪些精彩語句。
出示第一句，有沒有遺漏。
①齊讀“突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”請問它用了什麼修辭方法？（比喻）剛纔沒有寫的請舉手。
再讀。從這個比喻裏你可以讀出什麼？（讀出勇氣、堅定）還讀出什麼？（保護孩子的決心）“像石頭落下”是怎麼落下？（速度快）這個比喻蠻有意思的。
②“絕望地尖叫着”“嘶啞的聲音”，這兩個詞全忘了請舉手，忘了其中一個請舉手。忘掉寫很可惜。
齊讀所在段落。上下聯繫，讀出什麼？從聲音的變化裏讀出什麼了？
（老麻雀緊張、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）
從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什麼？
③“扎煞”“渾身發抖”“呆立”這三個詞都是動詞，找出難以理解的一個：扎煞，什麼意思？羽毛豎起來。爲什麼百度上難找到這樣的圖片？（時間短、很少做這個動作）下面兩個動作也是這樣。
結合學生背臨高潮情況，進行評價，引導學生明白：精彩語句不能少！
e、聯繫上下文，思考麻雀的心理活動，寫一到兩處：
①出示題目
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。它心想：“………………………？ ”
老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因爲緊張，它渾身發抖了，
發出嘶啞的聲音。它心想：“……………… 。”
它呆立着不動，準備着一場搏鬥。它心想：“……………… 。”
②集體交流。每一處請三個同學讀讀自己所寫的內容，學生各選出一位寫得最好的上臺讀。
f、屠格涅夫有這個能力，爲什麼選擇不寫心理活動？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測嗎？（動作可以讓我們產生聯想）三個動作全寫了請舉手。兩個，一個，一個都沒用上的請舉手。這三個動詞很重要。
六、總結課堂
其實你們的想法都對，給人留下很大的想象空間。今天這節課你們看，故事有起因、發展、高潮、結局。寫清楚高潮，就是圍繞神態、動作來寫，當神態、動作寫得足夠精彩，寫心理活動就顯得多此一舉了，語言描寫就更不合時宜了。
《麻雀》教學設計2
教學目標：
1、抓住描寫老麻雀動作、神態的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2、通過對四、五自然段的學習，瞭解具體敘述與表達思想感情的方法。
3、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！
教學重點：
通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。
教學難點：
瞭解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。
一、導入
同學們，這節課我們一起來學習麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什麼事？
生答：
既然這是一件事，那麼肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？
師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1、讀了課文，你認爲這是一隻怎樣的麻雀？，
生自由說！
2、同學們，那你知道在屠格涅夫心裏這是個什麼樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的'鳥那句）
3、在作者心中這是一隻英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現老麻雀英勇的詞句。
4、生彙報
隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到
5、出示完整的概念圖，剛纔通過同學們的回答，我們看到了一隻英勇的老麻雀，那麼是什麼力量讓這隻老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？
課文中怎麼說的，請同學們一起讀。
板書：想到的！
6、出示原文
7、昇華感情
8、總結：這就是作者寫作的祕訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序寫，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的，
三、實踐運用
看看作者是怎麼寫獵狗和小麻雀的，請按照剛纔提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業佈置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設計：
魚骨圖
