作爲一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的麻雀教學設計（精選6篇），希望對大家有所幫助。
麻雀教學設計1
教學目標：
1.分辨清楚事情的起因、經過和結果，理清課文脈絡。
2.理解課文內容，體會課文情感，領悟將事情寫清楚的方法。
教學重點：
分辨清楚事情的起因、經過和結果，理清課文脈絡。
教學難點：
理解課文內容，體會課文情感，領悟將事情寫清楚的方法。
教學流程：
一、開門見山。
揭示題目和作者。
二、用四格漫畫梳理主要內容
出示ppt，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事、文章，都可以分成四幅畫。我們稱之爲“四格漫畫”。
1.出示拔蘿蔔故事圖畫，請學生根據四格漫畫所畫的內容，簡要說說發生的事情。
1）出示第一幅圖，指名說畫了什麼
2）出示第二幅圖，指名說說畫了什麼，提示說出最重要的信息。
3）出示第三幅圖，指名說說畫了什麼
4）出示第四幅圖，指名說說畫了什麼
開始：一個農民準備拔蘿蔔。
發展：他想拔出那個最大的蘿蔔，無論他怎麼使勁也拔不動。
高潮：他的妻子和女兒來幫忙了。他們終於把蘿蔔拔出來了。
結局：他們把這個蘿蔔做成了湯，足足喝了一年。
2.同桌互說,自己看着這四幅圖把故事大致說下來。
3.引導、梳理、歸納故事一般內在發展邏輯順序：起因、經過、高潮、結局。
4.遷移方法，試着把課文中的故事轉化爲四格漫畫。要求不畫畫，用簡單的文字表述，寫下來心中所想的四幅圖的內容。
集體交流。用四格漫畫的形式說故事內容。
請四位同學上臺讀自己寫的部分。評價引導語言要簡潔，要從開始、發展、高潮、結局四個畫面去說。
3、感知課文詳略分佈。學習高潮部分。
學生自由讀，把課文從頭到尾讀一次， 高潮部分主要是哪個自然段？（4、5自然段）
3.師出示課文內容文字版的四格漫畫，然後做文字版的四格漫畫出示。
引導學生髮現高潮部分是最詳細的部分。
發現了什麼？（高潮部分內容最多，最具體）除此之外還發現什麼？還有發現嗎？（開始、結束部分比較短）
4.品高潮：
我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來研究一下。寫具體一般來說要寫麻雀的哪些方面？
語言、動作、神態、心理，哪個最難寫？（語言和心理）哪個沒有寫？（語言）
a.學生默讀高潮部分，找出還有哪個沒有寫？（語言、心理）
b.學生自由讀高潮部分，關注動作、神態。
C.背臨高潮。儘可能把剛纔讀到的4、5段的內容寫出來。這段話一共164個字，要求你大致和原文一樣，快寫。
d.對照課文再讀。看看自己漏掉了哪些精彩語句。
出示第一句，有沒有遺漏。
①齊讀“突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”請問它用了什麼修辭方法？（比喻）剛纔沒有寫的請舉手。
再讀。從這個比喻裏你可以讀出什麼？（讀出勇氣、堅定）還讀出什麼？（保護孩子的決心）“像石頭落下”是怎麼落下？（速度快）這個比喻蠻有意思的。
②“絕望地尖叫着”“嘶啞的聲音”，這兩個詞全忘了請舉手，忘了其中一個請舉手。忘掉寫很可惜。
齊讀所在段落。上下聯繫，讀出什麼？從聲音的變化裏讀出什麼了？
（老麻雀緊張、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）
從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什麼？
③“扎煞”“渾身發抖”“呆立”這三個詞都是動詞，找出難以理解的一個：扎煞，什麼意思？羽毛豎起來。爲什麼百度上難找到這樣的圖片？（時間短、很少做這個動作）下面兩個動作也是這樣。
結合學生背臨高潮情況，進行評價，引導學生明白：精彩語句不能少！
e.聯繫上下文,思考麻雀的心理活動，寫一到兩處：
①出示題目
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。它心想：“____________________”
老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因爲緊張，它渾身發抖了，
發出嘶啞的聲音。它心想：“__________________”
它呆立着不動，準備着一場搏鬥。它心想：“__________________”
②集體交流。每一處請三個同學讀讀自己所寫的內容，學生各選出一位寫得最好的上臺讀。
f.屠格涅夫有這個能力，爲什麼選擇不寫心理活動？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測嗎？（動作可以讓我們產生聯想）三個動作全寫了請舉手。兩個？一個？一個都沒用上的請舉手。這三個動詞很重要。
六、總結課堂
其實你們的想法都對，給人留下很大的想象空間。今天這節課你們看，故事有起因、發展、高潮、結局。寫清楚高潮，就是圍繞神態、動作來寫，當神態、動作寫得足夠精彩，寫心理活動就顯得多此一舉了，語言描寫就更不合時宜了。
麻雀教學設計2
教學目標：
1、 引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、 抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、 認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
教學重點：
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學難點：
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，並在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀爲了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、 導入新課，激發學習興趣
師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一隻麻雀卻戰勝了龐大的獵狗，更打動了無數讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。
二、 學習新課
同學們，現在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什麼事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一隻從巢裏掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文，體驗母愛
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，並寫寫自己的體會。
（學生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的。”
（說明它很弱小）
師：爲了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些
（教師指導有感情地朗讀。）
（2）從“我順着林陰路望———————看見一隻小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着翅膀”
（體會到可憐）
師：爲了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導有感情地朗讀）
（3）那麼，這麼可憐的小麻雀是怎麼掉下來的呢？
讓學生抓住“風猛烈地搖撼着路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一隻剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什麼情況？從課文裏找出來。
（學生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什麼？
（3）獵狗想幹什麼？
（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？
3、就在這千鈞一髮的時刻，又怎麼樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來——————
（1）讓學生找到比喻句，看看把什麼比喻成什麼？
（2）你從這個比喻句中體會到什麼？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪裏體會到的？
（4）老麻雀爲什麼怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀爲什麼還要撲下來呢？
教師小結：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作爲媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏鬥。
4、那結果怎麼樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗爲什麼慢慢地向後退？
（2）我爲什麼急忙喚回了獵狗呢？
教師總結：老麻雀所表現出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯繫自己的實際，談談你的體會。
（讓學生交流，練筆）
板書設計：
麻雀
拯救 搏鬥
小麻雀 吃掉 獵狗
麻雀教學設計3
一、教學目標
【情感、態度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。
【過程與方法】採用遊戲和創編歌詞的活動，提高自身的合作和創新的意識。
【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點。
二、教學重難點
【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【難點】創編歌詞，第三句音準的學唱。
三、教學用具
多媒體課件、鋼琴。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
教師利用猜謎語來引入課程內容。
謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。
答案：小麻雀。
(二)新課教授
老師設置問題：請同學們描述一下你所見的小麻雀是什麼樣的呢?學生自由回答。
老師歸納總結：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什麼不同呢?請同學們翻開課本。
1.欣賞歌曲
老師設置問題：請同學們說說這首歌曲是一個什麼樣的情緒?几几拍?學生自由回答。
老師歸納總結：非常的歡快，3/4拍。
2.體驗節拍特點
(1)老師設置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領學生練習。
(2)老師引導學生歸納強弱特點。
(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點。
3.學唱歌曲
(1)再次欣賞歌曲，並跟隨歌曲小聲哼唱。
(2)老師彈奏範唱歌曲，並指出問題所在，帶領同學們再次演唱。
(2)老師再次帶領同學彈唱，指出難點並解決。
(3)最後再次帶上情感演唱一遍。
(4)老師引導學生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優秀品質。
(三)鞏固提高
老師幫助學生分組，分別創編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時五分鐘，之後分組上臺展示。
老師根據學生的展示進行評價。
(四)課堂小結
同學們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學們還可以創編其他的歌詞。這節課就到這裏，下課!
五、板書設計
麻雀教學設計4
教學目的：
1、能夠針對問題展開討論，勇於發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。
2、瞭解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。
教學難點：
能夠針對問題展開討論，勇於發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。
教法和學法：
引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。
教學準備：
貼畫：獵狗、 老麻雀、小麻雀。
教學過程：
一、故事引入：
1、引言 ： 同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛裏我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》
3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什麼？
4、導入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那麼在動物之間是否是也存在着這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發生在哪些動物之間？
2、這三種動物之間發生了一個怎樣的故事？
3、根據課後62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。
三、講解課文，理解重點詞句：
（一）、學習第一部分
1、故事的起因是什麼呢？
2、你看到了一隻怎樣的小麻雀？在文中找到相關語句畫出來並讀一讀。（出示小麻雀圖片）
這是一隻十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，並配上小麻雀圖片。）
3、齊讀第一部分。
（二）、學習第二部分
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一隻可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想幹什麼？結果呢?（板書：吃）
3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
（出示老麻雀圖片）作者是怎樣形容老麻雀的動作快的？從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？
這是一句什麼句？把什麼比作什麼？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。
（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）
引導理解：“扎煞“是什麼意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這麼害怕，又是那麼的弱小，可它還是飛了下來，爲什麼？（板書：救）從哪裏可以看出來？在文中找到相關句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什麼呢？
7、假如這場搏鬥進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
8、是什麼力量驅使它這樣做的呢？
9、這種強大的力量是什麼？
10、愛的力量是巨大的，結果怎麼樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗爲什麼愣住了，又慢慢地往後退？老麻雀爲什麼會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）
（三）、學習第三部分
1、我見到了這動人的一幕，又是怎麼做的？
四、小結：
是啊，正是由於這種強大的力量，嚇走了獵狗；正是由於這種強大的力量，拯救了小麻雀；也正是由於這種強大的力量，感動着我們每一個人。母愛是偉大的，母愛是無私的，母愛是永恆的。我們的生活中處處都育滿着愛，因爲有愛，你我彼此相識，愛讓我們的心彼此貼近，同時也溫暖着我們每一個人的心，在我們身邊，比如在教室裏，在學校裏，在家裏，在社會這個大家庭裏，你發現了嗎？
五、拓展。
同學們，2008年的春節的冰災，2008年5月12日四川汶川地震，發生了許許多多有愛的令人感動的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因爲我們心中都有‘愛’。”
六、送你一句話：
1、母愛是無私的，母愛的力量是強大的，那麼就讓我們用無私的心去回報母愛，回報所有愛我們的人們吧！
2、跟着老師一起讀。
3、學了課文，你感悟到了什麼？請你用自己喜歡的方式表達自己學習課文後的感受。
麻雀教學設計5
教學要求：
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的.思想感情。
2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏鬥、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏鬥”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
一段表現激烈搏鬥的音樂，由弱到強，再到弱。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：朗讀課文，初步瞭解課文內容。
教學重點：熟讀課文，瞭解文中人物間的關係。
教學難點：理清作者的寫作順序
教學過程：
一、導語:
今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，並且認爲殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學——引導學生了解大意
1、先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關係，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2、你還讀懂了什麼？
三、再自學——引導學生了解課文主要內容：
1、提示：
1）、“我”走在林陰道上發生了什麼事？
2）、獵狗想怎麼樣？
3）、老麻雀是怎麼對付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護準備搏鬥
獵狗張開露出愣住後退
2、根據剛纔討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢裏摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備着一場搏鬥。
獵狗愣住了，慢慢地向後退。
3、請學生口述練習：
文章先寫（）次寫（）最後寫（）。
四、範讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
五、作業：
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學要求：
通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
教學準備：音樂錄音帶。
教學過程：
一、講讀課文
1、邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
（引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀着，想着，課文中的形象就會浮現在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）
2、提示：讀屠格涅夫寫的故事，就好像在看一幅一幅的畫，現在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學生隨手用簡筆畫形式再現課文情境。
①獵狗跑在我前面
②小麻雀被風颳下
③老麻雀準備與獵狗搏鬥
④獵狗後退了
3、再讀課文，抓特點：
（1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎麼龐大、厲害？
（用……畫出有關詞語）
板書進行對比。
憑藉已創設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，爲理解重點部分作鋪墊。
（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）
（憑藉情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這裏從故事的開頭一下子引向故事的結果，啓發學生從意外的結果中，關注故事的經過。即引導學生進行從現象到本質的思考。）
4。配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
進一步提問：①老麻雀爲什麼絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經沒有希望，爲什麼要飛下來？
結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因爲老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險，爲什麼不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什麼力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰勝龐然大物）
既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿着對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，後面的動詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現老麻雀這一形象的詞語。
5、齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動”“準備着一場搏鬥”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”
“一種強大的力量”
放音樂朗讀，啓發：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、後退。
6、指名讀第六節。
二、總結：
由於老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏鬥，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，後退了，這告訴我們什麼呢？
結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。
四、指導用“無可奈何”“搏鬥”造句。
麻雀教學設計6
教學目標：
1.抓住描寫老麻雀動作、神態的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2.通過對四、五自然段的學習，瞭解具體敘述與表達思想感情的方法。
3.讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！
教學重點：
通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。
教學難點：
瞭解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。
一、導入
同學們，這節課我們一起來學習麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什麼事?
生答：
既然這是一件事，那麼肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？
師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1.讀了課文，你認爲這是一隻怎樣的麻雀？，
生自由說！
2.同學們，那你知道在屠格涅夫心裏這是個什麼樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3.在作者心中這是一隻英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務單一。
要求：
1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2.找出能體現老麻雀英勇的詞句。
4.生彙報
隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到
5.出示完整的概念圖，剛纔通過同學們的回答，我們看到了一隻英勇的老麻雀，那麼是什麼力量讓這隻老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？
課文中怎麼說的，請同學們一起讀。
板書:想到的！
6.出示原文
7.昇華感情
8.總結：這就是作者寫作的祕訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序寫，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的，
三、實踐運用
看看作者是怎麼寫獵狗和小麻雀的，請按照剛纔提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業佈置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設計：
魚骨圖
