作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編整理的《學會查“無字詞典”》教學設計，歡迎大家分享。
《學會查“無字詞典”》教學設計1
教材分析：
我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅遊中，並沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅遊；第二部分寫在旅遊途中學會查“無字詞典”。在爸爸的引導下，聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了“無字詞典”不是別的，就是我們生活於其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑藉具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重點：
懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。
教學時間：
兩課時。
第一課時
課時目標：
1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節讀正確、流利。
2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。
教學過程：
一、激趣導入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什麼收穫嗎？
2、生講自己暑假的收穫、經歷。
二、初讀感知
過渡：暑假裏有一位小朋友要聰聰也跟着爸爸到青島去旅遊了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收穫是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試着聯繫課文，想想它們的意思。
2、檢查自學情況。
（1）字詞情況檢查
（2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。
（3）課文寫了一件什麼事？（交流討論）
三、設置懸念
過渡：聰聰這一趟旅遊的確很高興，因爲他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什麼本領嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什麼疑問嗎？
有字詞典？無字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。
第二課時
課時目標：
1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。
2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。
教學過程：
一、複習導入，細續體會
1、師：同學們，上節課我們已經讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問聰聰一個什麼問題？聰聰怎麼回答的？聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什麼地方看出來的？
3、討論交流
板書：驕陽似火
爸爸怎麼解釋的：兩個人的解釋誰正確？
他們不同在什麼地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）
爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）
板書：烈日當空、樹葉曬蔫了
4、你能結合生活來說說“驕陽似火”嗎？
生可能會回答：
太陽當頭 身上曬得火辣辣的
烈日當空 同學們身上滿頭是汗
烈日當空 地上曬得發燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說的話
講：這不是……嗎？是一句反問句
師範讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。
能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個重點段
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
7、學了這一節，你知道了什麼？
要善於聯繫生活來理解詞語，這就是學會查“無字字典”的方法。
二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什麼情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。）
板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂
2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？
3、爸爸在這裏是如何使用無字詞典的呢？
把生活中看到的現象和一個詞語聯繫起來。
4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？
①一個地方盛開着許許多多的花，你想到了什麼詞？
（百花盛開，百花爭豔）
②小明回家寫作業總是很認真很專心，你想到了什麼詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）
③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回覆讀§9，深化感受。
1、學到這裏，你對文中的.“無字詞典”懂了嗎？
“無字詞典”指現實生活。
查“無字詞典”就是要怎樣做？
學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。
2、你怎麼理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。
指讀，評議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說的話。
3、總結全文
四、作業
1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，並且再結合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現象。
2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。
3、結合生活現象，寫出詞語（見教案）
①
②
③
4、描紅
5、抄寫詞語
6、擴詞
查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）
聰（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）
音（ ）（ ）（ ）
附板書：
學會查“無字詞典”
驕陽似火 馬路上 烈日當空 樹葉曬蔫
驚濤拍岸 大海邊 波濤涌來 山崩地裂
有字詞典 現代漢語詞典 不僅……
無字詞典 來自生活來自自然 而且……
《學會查“無字詞典”》教學設計2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、憑藉具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重難點：
正確有感情地朗讀課文；能運用“無字詞典”理解詞語意思。
教學時間：
兩課時
教學內容：
通過朗讀理解課文內容，學會運用“無字詞典”理解詞語的意思。
教學過程：
一、回顧上節課的學習內容，引入本節課的學習。
師：昨天同學們在初讀課文的時候提出了什麼是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節課我們就通過學習第二課來回答這兩個問題。
二、初步感知，理清課文主要內容。
1、請學生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什麼詞語的意思？請用“——”勾出來。
2、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，並讀一讀，讀準字音。
三、學習課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用“~~~~~”勾出來。
2、抽學生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什麼不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結合身邊的事物來解釋。
3、小結：結合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。
4、遷移練習：
（1）、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？
（2）、想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）
（二）、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聰聰來到大海邊的時候，另一種情景又出現在了他們的眼前，請大家看圖，說說你看到了什麼？看着那畫面，你彷彿還聽到了什麼？
2、看看文中是怎麼描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。
3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、小結：看着眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）
（三）、學習第九自然段：
師：學到這裏，你們知道“有字詞典”和“無字詞典”分別指的是什麼嗎？對於我們理解詞語的意思它們的作用大嗎？
1、讀讀第九自然段。
2、說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，並說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。
四、拓展練習：
1、運用剛剛學會的查無字詞典的方法，你能說說“熱鬧非凡”、“悠閒自在”的意思嗎？
2、教師總結全文。
《學會查“無字詞典”》教學設計3
教學目標：
1、學會本課10個生字，認識1個多音字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
4、用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，認識1個多音字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
教學重點難點：
理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
教學準備：
教學掛圖 小黑板 錄音
教學過程：
一、導入新課
1、出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生查字典，說說詞義。
2、過渡到新課。
3、板書課題：2 學會查“無字詞典”
4、設疑：
“無字詞典”指什麼？
怎樣查“無字詞典”？
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2、指名試讀課文。
3、學習生字詞。
無字詞典 山崩地裂 旅遊 解釋 烈日當空 驕陽似火
驚濤拍岸 岩石 理解 意味深長 聰明不斷
4、練讀生字詞，理解詞語。
5、指導書寫生字
6、各自輕聲讀課文，邊讀邊想：這篇課文寫的是一件什麼事？
7、指名朗讀課文
8、討論：這篇課文寫的是一件什麼事？
（爸爸和聰聰在旅遊途中談學習詞語的事，先談“驕陽似火”，後談“驚濤拍岸”）
四、作業：
1、 用鋼筆描紅，抄寫生字詞。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
板書設計：
2、學會查“無字詞典”
驕陽似火結合身邊事物
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重難點：
1、正確有感情地朗讀課文；
2、通過朗讀理解課文內容，學會運用“無字詞典”理解詞語的意思。
教學準備：
教學掛圖
教學過程：
一、回顧上節課的學習內容，引入本節課的學習。
師：昨天同學們在初讀課文的時候提出了什麼是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節課我們就通過學習第二課來回答這兩個問題。
二、初步感知，理清課文主要內容。
1、請學生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什麼詞語的意思？請用“——”勾出來。
2、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，並讀一讀，讀準字音。
三、學習課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用“~~~~~”勾出來。
2、抽學生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什麼不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結合身邊的事物來解釋。
3、小結：結合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。
4、遷移練習：
（1）請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？
（2）想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）
（二）理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聰聰來到大海邊的時候，另一種情景又出現在了他們的眼前，請大家看圖，說說你看到了什麼？看着那畫面，你彷彿還聽到了什麼？
2、看看文中是怎麼描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。
3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、小結：看着眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）
（三）、學習第九自然段
師：學到這裏，你們知道“有字詞典”和“無字詞典”分別指的是什麼嗎？對於我們理解詞語的意思它們的作用大嗎？
1、讀讀第九自然段。
2、說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，並說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。
四、作業設計：
運用剛剛學會的查無字詞典的方法，你能說說“熱鬧非凡”、“悠閒自在”的意思。
板書設計：
2、學會查“無字詞典”
驕陽似火結合身邊事物
驚濤拍岸結合眼前景象
《學會查“無字詞典”》教學設計4
★教材分析：
“無字詞典”指的是生活中的學問。學會查“無字詞典”即學會留心觀察、體驗生活，從生活中學習語言。本文通過爸爸和聰聰旅遊途中的一個生活片斷，告訴我們：理解詞語意思，不公要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語言不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。
全文共九段。第一自然段交代了人物、時間、地點、事情。第二至八自然段寫爸爸引導聰聰觀察列日下路邊的樹葉和海面上不斷涌來的滾滾浪濤撞擊岸邊岩石的情景，幫助聰聰準確理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義。第九自然段寫爸爸用意味深長的話教育聰聰要學會查“無字詞典”。
★新詞釋義
驕陽似火：強烈的太陽光像火那樣熱，把樹葉都曬蔫了。形容天氣非常炎熱。例：夏天的中午驕陽似火，人們都不願出門。
解釋：說明含義、原因、理由等。例：這個詞語你會解釋嗎？
山崩地裂：形容劇烈的震動變化或巨大的聲勢。例：飛機在空中爆炸了，發出了山崩地裂的響聲。
蔫了：花木、水果等因失去所含的水分而萎縮。例：火辣辣的太陽把樹葉都有烤蔫了。
驚濤拍岸：洶涌的波濤不斷地向岸邊涌來，拍擊着岩石，發出巨大的聲音。例：中國科考隊遭遇了當地最強的氣旋天氣，全體隊員在白令海峽的驚濤駭浪中度過了一個難忘的夜晚。
意味深長：含義深刻，耐人尋味。例：老師的話意味深長，值得我們深思。
突然（忽然） 嚷（叫） 解釋（解說） 理解（明白）
強烈（微弱） 高興（難過） 意味深長（味同嚼蠟）
成語天地
表示聲勢或氣勢浩大的成語：
山崩地裂 天崩地坼 驚天動地 震天動地 浩浩蕩蕩
排山倒海 氣衝霄漢 氣勢磅礴 驚濤駭浪 氣吞山河
詞義辨析
強烈 —— 猛烈
兩個詞都有“勢頭猛，力量大”的意思。“強烈”着重批力量很大，多形容光線、情感等。“猛烈”着重批兇猛厲害，多形容炮火、洪水等。例：強烈的光線刺得我睜不開眼睛。猛烈的洪水從山上直衝而下。
★句段理解賞析
爸爸笑了笑說：“你這是背詞典上的解釋。你看，烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”
課文中聰聰和“爸爸”理解“驕陽似火”一詞用的是兩種不同的方法。聰聰是背詞典上的解釋，而“爸爸”則是從觀察身邊的事物（“烈日當空，連樹上的葉子都蔫了”）中獲取真切的感受來解釋的。“爸爸”的話實際上是引導聰聰領會：通過觀察身邊事物來加深對詞義的理解和感受是一種有效的學習方法。
★作業設計
一、詞語接龍。
詞典→典故→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……
意味深長→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……
二、根據課文內容填空。
爸爸（ ）地對聰聰說：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要（ ），還要（ ）！”12學會查“無字詞典”
