作爲一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的《守株待兔》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《守株待兔》優秀教學設計1
教材分析：
《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一隻撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等着，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷髮生的事情，對意外的收穫不要存有僥倖心理。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
2、繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔後“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥倖”的錯誤。
3、懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理。
教學重點：
1．認識6個生字。會寫5個字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學難點：
懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理的道理。
教學課時：一課時
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境，初步解題。
師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地裏去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田裏已經長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發生過一個有趣的故事。
師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
生：跟着老師一起書空寫課題。
師：（指着‘守’）這個字怎麼讀？
生：讀“守”。
師：誰能給它組個詞？
生：防守。
師：“守”在這裏指的“守侯”。
師：誰能用“待”來組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這裏指的是“等待”。
師：“株”指什麼？
二、範讀課文，整體感知
師：老師範讀課文，學生邊聽邊思考。
師：“株”在文中指的什麼？
生：“株”指的是樹樁。
師：你們同意嗎？你們看這是什麼？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？
生（齊）：樹樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什麼意思？
生（齊）：守着樹樁等待兔子。
生：齊讀課題。
三、初讀課文，質疑課題
師：讀了這個課題你想知道些什麼？
生：種田人爲什麼要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結果怎樣？
師：同學們，答案就藏在我們的書裏面。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，並且標出自然段的序號。
師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。
1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什麼事？指名說。
四、深讀課文，明白寓意
（一）學習第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什麼？
生：有一天他在田裏幹活，一隻野兔忽然從樹林裏竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。
師：這隻野兔不知怎麼的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發什麼樣的聲音？板書：撞
師：這隻野兔怎麼會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶着這個問題，齊讀第一自然段。
生：兔子從樹林裏竄出來，撞在樹樁上就死了。
師：“竄”是什麼樣子呀？我們跟着種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林裏竄出來的動畫）你們注意看這隻野兔怎麼樣的從樹林裏跑出來？
生：野兔飛快地從樹林裏跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林裏跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林裏跑出來。
師：同學們，像剛纔大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄
師：什麼原因，野兔會這麼慌張地從樹林裏竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一隻老虎在追它。它就從樹林裏竄出來，不小心撞到了樹樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。
師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎麼讀呢？誰來試着讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：範讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林裏飛快地跑了出來。
師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
（二）學習第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。）師範讀。“白撿”是不是白天撿呀？
生：不是。
師：那“白撿”指什麼？（板書：白撿）
生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費吹灰之力。
師：面對這樣意外的收穫，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？
生：樂滋滋。
師：“樂滋滋”是什麼樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生：讀句子。
師：種田人撿到了一隻又肥又大的野兔，心裏樂滋滋的，他會自言自語地說些什麼呢？
生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一隻又肥又大的野兔。
生：我今天沒想到能撿到這麼肥的野兔，真幸運。
師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一隻野兔。誰還能帶着自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時強調了‘一隻’）
師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一隻野兔他就滿足了。
師：同學們，能不能帶着你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：自由朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生？
生：不會！
師：也許幾十天以後會再次發生，也許幾十年以後會再發生，也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的，很少發生的事情，你能不能用一個詞來形容？
生：偶爾。
生：偶然。
生：巧合。
師相機板書：偶合、巧合。
（三）學習第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎麼做的？請大家默讀課文，讀完之後劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文後劃出有關語句。
師：誰來讀一讀你劃出的語句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學們這裏有一個詞，誰來讀一讀？
生：從此。
師：從什麼時候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以後，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是幹什麼的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄鬆土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什麼？
生：他以後不再幹活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。
師：種田的人，他不幹活。那他能幹什麼呢？老師這裏有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等着。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以後說說你發現了什麼？
生：讀句子。
師：你發現了什麼？
生：我發現了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。
師：這個同學觀察得非常細緻。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰來說說怎麼不一樣了？
生：第一句沒有“整天”，不知道他什麼時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管颳風下雨，不管白天黑夜他都在那裏等着不離開。
師：想一想第二句話該怎麼讀呢？哪個詞要重讀？
生（齊）：讀句子。
師：種田人爲什麼“守株待兔”？現在你們明白了嗎？（課件出示：因爲這個種田人看見——，他想——，所以他——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？
生：因爲這個種田人看見一隻兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一隻野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等着。
師：誰還願意再來說一說？
生：因爲這個種田人看見一隻野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發生，所以他就守株待兔。
師：（看課文插圖）請同學們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不幹活了。當別人在地裏澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地裏拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結果怎麼樣呢？我們一起讀一讀課文的最後一句話。
生（齊）：讀課文最後一句話。
師：他守株待兔的結果就是？
生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）
五、深化明理，拓展延伸
師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什麼？
師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指着板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最後將一無所獲。
師：像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它爲寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課後我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收穫。
《守株待兔》優秀教學設計2
一、教學目標：
1、認識6個字，會寫5個字。
2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖的心理。
二、教學重難點：
1、認識6個字，會寫5個字。
2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖的心理。
三、教學課時：
一課時
四、教學準備：
掛圖、小黑板
五、教學過程：
（一）複習引入
１、上節課我們學了水滴石穿這個寓言，誰能說說這則寓言告訴了我們什麼？
2、今天，我們繼續學習《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說明了什麼道理呢？（板書課題）
（二）初讀課文，理解詞語意思。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶並記一記。
２、學習生字
（1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯的地方。
（2）小火車讀生字，給生字組詞。
（3）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩餘筆畫。
（4）觀察生字，指出容易寫錯的地方，小黑板上描紅。
（5）齊讀帶生字的'詞語。
2、理解“守株待兔”的意思。
（1）“守株待兔”是什麼意思呢？找出文中的一個句子。
（2）理解句子
①抽生回答
②出示句子：從此以後，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待，希望一隻接一隻的野兔又撞死在這裏。
③齊讀句子，思考“這裏”指的是哪裏？
④“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話裏，想一想用自己的話說說詞語的意思，請一個孩子發言。
⑤想象：農夫在這裏等待的時候是怎樣的心情？
⑥感情讀句子，抽讀、範讀、齊讀。
（三）學習課文1、2自然段
1、種田人怎麼會天天想撿野兔呢？這隻野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀，思考：野兔怎麼來的？
（1）給“竄”換詞。
（2）“竟”是什麼意思？
3、看到這意外的收穫，農夫的心裏是怎麼想的？勾畫他的內心想法。
4、抽讀，出示句子：我一點力氣沒花就得到這麼一隻又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好啊！
（1）齊讀，哪些詞語該重讀，爲什麼？
（2）默讀句子，想一想，農夫的心情怎樣？做上批註。
（3）抽讀，誰能讀出農夫當時的心情？
（四）學習課文3自然段
1、真的有那麼好的事嗎？這個種田人後來又是怎麼做的呢？齊讀句子。
2、他在樹樁旁傻等，人家在幹什麼呀？
3、等到最後他等到野兔了嗎？抽讀。
（五）理解寓意
1、老師就是那個等待兔子的農夫，直到現在我都沒有明白爲什麼我沒有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對我說的話寫到書上空白的地方。
2、抽生讀寫話。
3、我們生活中有這樣的人嗎？
4、遇到這樣的人，你想對他說點什麼？
《守株待兔》優秀教學設計3
學習目標：
1、瞭解寓言兩則的寓意。
2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學重點：
瞭解寓言兩則的寓意。
教學難點：
正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學課型：
新授課
教學方法：
自主、啓發
教學用具準備：
寓言的文言文材料
教學課時：
一課時
教學流程：
一、複習舊知，導入新課。（課件出示詞語，學生認讀。）
寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見、樹樁，從此、鋤頭、丟失、收費、 巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長、守株待兔
二、讀文言文《揠苗助長》，藉助註釋理解文本寓意。
揠苗助長
宋人有閔（1）其苗之不長（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗長矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。
註釋：
1、閔（mn）——同“憫”，擔心，憂慮。
2、長（zhng）——生長，成長。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。
5、謂：對…說
6、其人——他家裏的人。
7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義
8、予——我，第一人稱代詞.
9、趨——快步走。
10、往——去，到..去。
11、槁（go）——草木乾枯，枯萎。
師生總結學習方法：
1、藉助註釋或工具書讀通文本
2、藉助註釋理解文本內容
三、讀文言文《守株待兔》，藉助註釋理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復得兔。兔不可復得,而身爲宋國笑。
註釋：
株——樹樁。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的一種農具,形狀象木叉。
冀——希望。
而身爲宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。
學生藉助註釋自學，教師巡視指導。
四、拓展練習
1、讀了《揠苗助長》這則寓言，我想對這個人說：你費了那麼大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因爲你做事太（）了，違反禾苗的生長規律。
2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對種田人說：你要辛勤勞動才行，對意外的收穫不要存有（）。
板書設計：
揠苗助長 急於求成
守株待兔 僥倖心理
