作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的羣文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【設計理念】
1．以“單元整合·羣文閱讀”策略爲指導，以主題整合單元，以羣文拓展主題，培養學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。
2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內容及方法，促進學生形成良好的認知結構。
【教學內容】
1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大聖》、《寶黛相會》
【教學重點】
1．引導學生感受中國古典名著魅力，激發學生閱讀中國古典名著的興趣；
2．感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。
3．分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。
【教具準備】
1．多媒體課件
2．閱讀瀏覽表
【教學步驟】
一、導入談話
1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。
（設計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節課主題，營造一個古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1．課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著？
藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》、諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》、武松-《景陽岡》-《水滸傳》、石猴-《猴王出世》-《西遊記》
2．哪篇課文給你留下了深刻印象，爲什麼？師隨機完善知識樹內容。
（設計說明：通過本環節回顧課本知識，並以“知識樹”的形式進行歸納概括。）
三、閱讀概覽
（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。
同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。
2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。
五篇課文講述了五個引人入勝的`故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著主要內容主要人物人物特點精彩句段問題
3．全班交流，師隨機完善知識樹。
（設計說明：通過本環節，初步整理課外閱讀材料，並瞭解學生課外閱讀狀況，爲後面的片斷分享和精彩賞析作準備。）
四、片斷分享
（主要彙報、分享對文本感性趣的體驗）
生彙報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學生的彙報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。，現在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預設一：《火燒赤壁》
在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實，火燒赤壁之所以成功，還經歷了“羣英會蔣幹中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統巧授連環計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇後語叫“周瑜打黃蓋——一個願打，一個願挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“衆官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這裏，你看到了一個怎樣的黃蓋？
預設二：《汴京城楊志賣刀》
1．作者爲什麼花那麼多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是爲了襯托楊志的英雄俠義）
2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗醜 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行爲——欺蠻霸道
對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最後忍無可忍，爲民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）
預設三：〈齊天大聖〉
1．“齊天大聖”是什麼意思？孫悟空爲什麼讓玉帝封他這個稱號？ （說明悟空神通廣大，敢於反抗權威。）
2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打鬥有什麼不同？從這兩場打鬥中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）
（設計說明：這個環節的內容，是建立在學生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學生的個性體驗，要善於觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設探究點，切不可機械地按預設內容進行。）
五、精彩賞析
剛纔我們用經典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確。現在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什麼收穫。
課件出示：歸坐細看時，真是與衆不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。
1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你彷彿看到了一個怎樣的黛玉？做批註。
2.在語言的結構上，你發現曹雪芹用了哪些語言的密碼？
（作者用了比喻、對偶等修辭手法。“閒靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態美和靜態美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態美。）
3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。
（設計說明：對第三學段學生來說，不僅要關注文章寫了什麼，更要思考作者是怎麼寫的。引導孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
（主要與生活聯繫、延伸；推薦相關主題的名著；能引起學生對該組主題產生主動的閱讀興趣的活動設計等）。
1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現幾部名著中的圖片。 通過今天的學習，我們又認識了善於謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。
2．生制定名著閱讀計劃。
同學們，每一個畫面背後，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關於哪方面的內容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。
3．結束語
青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉裏，把古今多少事，都付笑談中。
（設計說明：在恢宏的樂曲中結束課堂，給人餘音繞樑的感覺。隨音樂出現的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的願望。）
