作爲一位傑出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《我愛學語文》教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。
《我愛學語文》教學設計1
教學目標：
1、通過看圖和教師的講解，區分語言和語文，做學習語文的小主人。
2、幫助學生養成學習語文的好習慣，並嘗試去做到：讀、寫、說。
3、通本課學習，激發學生對語文的興趣，瞭解學語文的用處，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重點：
1、通過看圖和教師的講解，區分語言和語文，做學習語文的小主人。
2、幫助學生養成學習語文的好習慣，並嘗試去做到：讀、寫、說。
教學難點：
1、通本課學習，激發學生對語文的興趣，瞭解學語文的用處，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、導言：小朋友們，從進入小學就開始接觸到很多有趣的課程，其中就包括語文課，它不僅有意思，而且作用非常大。誰能說一說學好語文有什麼好處嗎？（用日常生活中學生所向往的事物來激勵他們，如可自己閱讀有趣的故事書，看報紙，寫文章等）
二、引導理解：
（一）看一看
1、第一幅圖：講了什麼？
一個小女孩坐姿端正地在讀書（講解讀書時要坐姿端正，讓同學練習正確的坐姿。）
2、第二幅圖：是男孩還是女孩？他在幹嘛？
一個小男孩握筆寫字（講解正確的握筆方法，並練習；寫字時正確的坐姿，同時練習，讓同學把兩個姿勢結合起來練習，練習完，要求學生運用剛剛學習的方法，寫一寫自己會寫的字。）
3、第三幅圖：有幾個人？他們在做什麼？
從圖上一個小女孩嘴是閉着，另外三個孩子嘴巴都張着，說話，（說什麼呢？）每個孩子頭上都有一個小小的卡通圖片，看出他們在講故事，並且是每個人扮演一個角色在說。
他們分別飾演什麼角色？
第一個女孩演豬八戒，第二個男孩演孫悟空，第三個男孩演唐僧，第四個女孩演沙僧。
4、播放一段《西遊記》動畫片視頻。
5、小朋友們，你們在幼兒園聽過什麼故事？說能說一說？哪位小朋友也聽過這個故事？你們分別扮演不同的角色，演一演？
同學們演。
三、總結
小朋友們，我們的語文課有意思嗎？（孩子們答有）我們不僅能學習到許多我們不知道的知識，而且還教我們寫字，與此同時，我們還能講故事，演故事，你們喜歡語文課嗎？（喜歡）那就快快樂樂地學習語文吧！
四、作業
1、回家跟你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶演一個小故事。
2、預習新課《天地人》，看一看他們怎麼讀。
《我愛學語文》教學設計2
教學目標
1。 瞭解語文學習的基本內容和意義。依據畫面提示，初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執筆方法。
2。 通過講故事、演故事，感受語文學習的快樂。
【重點】瞭解語文學習的基本內容，感受語文學習的快樂和意義。
【難點】感受語文學習的意義。
課文解析
本課圍繞“我愛學語文”的主題，由3 幅圖和4 個詞語組成，分成兩個板塊。
第一、二幅圖以良好的讀寫習慣爲主題。第一幅圖上，一位女同學正在讀書，她坐姿端正，身體自然放鬆，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的'距離。第二幅圖上，一位男同學正在寫字，作業本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。他用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方並向手心彎曲，筆桿握得鬆緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45°角。兩幅圖的左上角分別配有文字“讀書”“寫字”。這兩幅圖可以讓學生初步瞭解讀書、寫字的姿勢和執筆的方法，爲今後養成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。
第三幅圖以同學一起講故事、聽故事爲主題。圖中4 名小學生正在津津有味地講故事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述《西遊記》中的故事，另三名小學生聽得津津有味。4 名小學生都戴着頭飾，這可以讓學生既瞭解故事的內容，又感受學語文的樂趣。
這3 幅圖讓學生初步瞭解語文學習的基本內容，感受語文學習的快樂和意義。初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執筆方法，爲養成良好的語文學習習慣打好基礎。
教學建議：
一、讀書、寫字
這一板塊的學習，重在激發學習語文的興趣，瞭解語文學習的基本內容。教師可以引導學生先整體觀察第一、二幅圖，並藉助詞語“讀書、寫字”，說說圖上的同學在幹什麼，再說說自己是否讀過書、寫過字。給學生充分展示的機會，激發學習語文的興趣。還可以引導學生聊聊會讀書、會寫字可以做什麼，讓學生覺得學習語文很有意義，激起讀書、寫字、學語文的期待。
雖然學生在入學前已或多或少地接觸了讀書、寫字，但這是學生第一次正規地學習讀書、寫字的姿勢，因此起步的練習十分重要。教師先要引導學生認真觀察圖畫，知道什麼是正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，在觀察的同時教師要邊說邊示範演示，然後讓學生模仿圖畫中的人物練一練。
可以讓每個學生說說自己的姓名，嘗試寫寫自己的名字。學生寫得怎樣，老師不要提要求，重在以這種方式讓學生感受正確的寫字姿勢和執筆方法。在這部分的學習中，教師也可
以隨機落實語文課堂常規，帶領學生讀讀與課堂常規有關的兒歌，激發學生學習的興趣。正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐漸形成的，在此後長期的教學活動中，都要重視良好學習習慣的養成，對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。
二、講故事、聽故事
可以先引導學生整體觀察畫面，並藉助短語“講故事、聽故事”，說說他們在幹什麼，猜一猜他們在講什麼故事。
在觀察圖片的基礎上，師生交流讀過的故事。教師可以先示範，可以是《西遊記》片段，也可以是其他故事。學生聽後可以簡單說說聽懂了什麼，感受講故事、聽故事的快樂。在此基礎上，啓發學生說說還知道哪些故事，還想聽哪些故事，讓學生在小組裏講講自己知道的小故事，感受互相交流的樂趣。
激發讀書興趣。從入學起，就要鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料，多讀書。教師可以出示各種精彩的故事書，讓學生明白學習語文多識字後，就能自己選擇更多的書閱讀，就能講更多有趣的故事了。教師要在今後的語文學習中，有意識地引導學生多閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，開展各種課外閱讀活動，創設展示與交流的機會，分享閱讀的快樂，營造人人愛讀書的良好氛圍。
