作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的學會看病教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學會看病教學設計1
教材簡析：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。學情分析：
學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
學習目標：
1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養學生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點：
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：
一、創設情境，說“母愛”
1.敘說“母愛”：
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。
（引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。）
2.導入新課：
母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1.一讀課文：
⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通。
⑵初步感知內容，並提出不懂的問題：（對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）
2.二讀課文：
⑴按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升。
⑶深入理解感悟：（着重引導學生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切。）
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深。）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛。）
3.三讀課文：
母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）
三、聯繫實際，贊“母愛”
1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）
2. “母愛”的主題是永恆的，是共同的。但每個人從母親那裏感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話……（交流共享）
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
五、作業超市
1.摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。
2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。
學會看病教學設計2
【學習目標】
１、認識１２個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。
２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
３、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
【教學難點】
感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【課前準備】
１、預習課文，自學生字詞。
２、蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
１、複習舊知：
先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
２、談話導入：
在中國有位著名女作家，她爲了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
３、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
１、用卡片認讀十二個生字。
２、讀課文中生字所組的詞語。
３、說說自己是怎麼預習的，或者說說預習後知道了什麼。
三、自讀課文，整體把握
１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。
２、交流：
⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
⑵ 說說課文主要講了一件什麼事。
⑶ 讀了課文，你有什麼話要說？
（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）
四、再讀課文，體會母愛
１、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
２、小組合作，交流各自閱讀所得。
３、全班討論：
⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼？
（交流中讀有關語句。）
⑵ 你感受最深的是什麼？
（交流後就讀有關句子。）
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
１、同桌分角色朗讀課文。
２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
３、說說從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。
六、總結昇華，拓展延伸
１、總結：
學了課文，你有什麼感受？
（可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
２、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
七、作業
課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。
【板書設計】
２０、學會看病
作出決定—猶豫不決—心軟後悔—自責擔心—勇氣回升
學會看病教學設計3
【學習目標】
1、認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。
2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
【教學難點】
感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【課前準備】
1、預習課文，自學生字詞。
2、蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、複習舊知：
先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話導入：
在中國有位著名女作家，她爲了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
1、用卡片認讀十二個生字。
2、讀課文中生字所組的詞語。
3、說說自己是怎麼預習的，或者說說預習後知道了什麼。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。
2、交流：
⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
⑵ 說說課文主要講了一件什麼事。
⑶ 讀了課文，你有什麼話要說?
(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)
四、再讀課文，體會母愛
1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼?
(交流中讀有關語句。)
⑵ 你感受最深的是什麼?
(交流後就讀有關句子。)
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。
六、總結昇華，拓展延伸
1、總結：
學了課文，你有什麼感受?
(可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
七、作業
課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。
【板書設計】
20、學會看病
作出決定猶豫不決心軟後悔自責擔心勇氣回升
學會看病教學設計4
教材分析
《學會看病》是義務攪勻課程標準實驗教科書五年級上冊第六組的課文。這組課文以“父母之愛”爲專題進行編排，選編的課文從不同角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。
這是一篇略讀課文。主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨練了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
學情分析
這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀後會有十分親切的感覺。但現在的孩子在家裏依賴父母已經成爲習慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心裏活動上下功夫，引導學生從母親矛盾的心態中感受到那樣一份濃濃的母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
教學目標
1、知識與技能
（1）認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
（2）有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
2.過程與方法
（1）以讀爲主，讀中質疑，讀中感悟。
（2）聯繫實際理解課文內容，體會情感。
3.情感、態度與價值觀
（1）體會母愛，學會感受愛，回報愛。
（2）培養學生鍛鍊自我，自立自強
教學重點和難點
通過有感情朗讀，體會愛，感受愛。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.師：同學們，學完本組的三篇課文，你對父母的愛有了怎樣的認識，能說出來嗎？
2.學生談感受。
3.師：是啊，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，讓孩子獨自上醫院看病，她是不是不愛孩子呢？這一節課，我們一起來學習《學習看病》。（板書課題）
二、提出自學要求，指導學生自學
1.自學要求：
（1）藉助拼音讀準字音，讀通句子，理解字義。
（2）閱讀課文，找出文中描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍體會母親的感情變化。
2.學生自學課文
三、檢查自學情況
1.指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊正音。
2.理解詞語的意思。
3.指名讀出描寫母親心理變化的句子。
4.提出自己不懂的問題，小組交流。
四、品讀母親語言和心裏變化的語句，體會母親的感情變化
1.學生邊讀邊在描寫母親語言和心理的句子旁寫上自己的體會。
2.小組合作交流。
3.全班交流
（1）再讀體會描寫母親語言和心理的句子，母親的感情變化：做出決定——猶豫不決——心軟後悔——自責擔心——勇氣回升
（2）深入理解感悟（着重引導學生理解以下句子）
①“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）
②“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的'時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）
③“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗，在這個過程中，母親也飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親的考驗）
④“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該有意識地鍛鍊他們的生存能力，這是父母的責任）
五、全課小結
“學會看病”母親是獨特的方式不僅鍛鍊了兒子獨自面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬萬，但都源於一個字——愛。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它。
六、作業
1.看課文中的插圖寫一段話。
2.在（ ）裏填上合適的詞
面對（ ） （ ）地指教
改變（ ） （ ）地走了
留下（ ） （ ）地判定
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
學會看病 （盡責的愛）
做出決定——猶豫不決——心軟後悔——自責擔心——勇氣回升
學會看病教學設計5
學會看病
教學目標：
1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.瞭解課文主要資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
教學重點：
引導學生讀懂課文資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物，體會母親感情的變化。
課時安排：
1課時
課前準備：
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學習《學會看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知資料
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡要複述課文資料，用自己的話說說課文講了一件什麼事？
5、彙報自己讀懂的資料，提出不懂的問題。
三、再讀課文，體會情感
1、再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。並把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班彙報交流讀書體會：從描述母親語言和心理活動的句子中明白了什麼你感受最深的是什麼？重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：
（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
（因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
（2）“我明白就應不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的職責。”
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存潛力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進一步體會到，作爲父母，就應對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的潛力，這是父母的職責。）
4、從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化？
5、分主角朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結合
1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）
2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收穫。
學會看病教學設計6
課題研究目標：
以學生爲主體，調動學生的生活經歷與生活體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，實現語文工具性與人文性的和諧統一。
教學目標：
1、知識與技能
（1）認識課後生字
（2）有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
2、過程與方法
（1）以讀爲主，讀中質疑，讀中感悟。
（2）聯繫實際理解課文內容，體會情感。
3、情感、態度與價值觀
（1）體會母愛，學會感受愛，回報愛。
（2）培養學生鍛鍊自我，自立自強。
教學重難點：
通過有感情朗讀，體會愛，感受愛。
教學過程：
一、談話導入,揭示課題
1、師:同學們,學完了本組的三篇課文,你對父母的愛有了怎樣的 認識,能說出來嗎?
2、學生談感受
3、師：是呀，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，卻讓孩子獨自上醫院去看病，她是不是不愛自己的孩子呢？這節課我們就一起來學習20課〈學會看病〉（板書課題）
4、自由讀課文
二、檢查自學情況
師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是採用自學，老師課前留了導學提綱，現在老師要檢查一下同學們的自學情況。（出示導學提綱）
1、課文主要講了一件什麼事？這件事分幾部分來寫的？概括出小標題。
2、彙報（師板書）
過渡：現在我們已經知道了課文從看病前、看病中、看病後這三方面來寫的，那課文到底是怎樣具體寫的呢？我們來看第二題
三、品讀母親語言和心理變化的語句，體會母親的感情變化
師：面對生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫母親語言和心理的語句，分析母親的感情變化，並提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學們先在小組裏交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達成統一意見，然後一會請每小組到黑板上寫出你們提煉出的詞，並找同學彙報，老師不一定會叫到誰，如果回答好的，會給本小組加分。）
1、組內交流彙報。
2、派代表將答案寫在黑板上
3、選小組彙報自學情況（其他小組要注意傾聽，你認爲不夠深刻、不完整的可以補充，有不同意見的可以提出來）
4、根據不同意見的探究，統一心理變化過程
師：你欣賞這位母親教育孩子的方式嗎？爲什麼？
師根據學生回答總結板書（磨練 獨立生活）
問：“爲什麼說這個過程也磨練母親？”
小結：“學會看病”中母親用特殊的方式不僅鍛鍊了兒子獨立面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬，但都源於一個字—— 愛。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
四、積累
課前老師讓同學們收集有關讚美母愛的好詞佳句，同學們收集到了嗎？請拿出積累本。
和同學們一起分享你收集到的關於母愛的好詞好句
五、感悟
學習了這組課文，你有什麼感受？聯繫自己實際談一談。
六、作業
寫一篇讚美父愛或母愛的文章，注意運用抓住人物語言和心理的方法進行描寫。
學會看病教學設計7
【教學設計學科名稱】
《學會看病》（小學語文五年級）
【所在班級情況，學生特點分析】
由於是鄉村學生，雖然有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力，但學生的構成不同，一半學生基礎差，因爲是合併學校，學生的學習習慣以及養成教育都比較差，總體來說兩極分化比較嚴重。
【教學內容分析】
《學會看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親爲磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子情深。文章很長，有些語句也較難理解，在教學過程中，要讓學生在初讀課文的基礎上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。
【教學目標】
1．認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。
2．瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
【教學重難點分析】
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、談話導入
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。讓我們一起來體會媽媽的愛日常中哪些事讓你體會到了媽媽對你的愛？
小結：母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感，每一個孩子無不享受着母親給予的幸福和快樂。
二、引出課題，介紹作者
今天我們就要一起來學習一位平凡卻又偉大的母親所寫的一篇文章《學會看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰嗎？是啊，她就是畢淑敏。
讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什麼事？
三、初讀課文，感知課文大意
1、學生自由朗讀課文。
2、請你簡單的說一說課文主要講了一件什麼事？
3、交流。
4、同桌對讀媽媽說服兒子自己去看病的對話。談談兒子的感受。
5、小結：媽媽是一個怎樣的人。
四、深入感悟，體會母愛
1、“這樣逼問一個生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問的？和同桌之間配合着讀一讀。哪一組願意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺得殘忍嗎？）有更殘忍的。多麼殘忍的逼問啊，可這並不是真正的狠心，因爲這位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨立面對疾病。）
2、其實，她一點兒也不放心兒子獨自一人去醫院。當兒子搖搖晃晃地走出門的那一分鐘起，我就開始——（後悔）了。
3、體會21-23自然段。在這幾段裏，母親的心情有了很大的變化，從（後悔 ——忐忑不安——深深地譴責）（板書）她後悔什麼？在孩子生病的時候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什麼？你能用他說句話嗎？母親還後悔什麼？（我就是……先有個印象）然後再讓孩子憑着印象中的路線和看病的過程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來，孩子就不太會出錯。更何況來日方長。但我卻沒有這麼做，真後悔啊！誰能用後悔的語氣讀讀這句話。注意把重點詞語讀好。（讀得不錯）可是，我越後悔，時間過得越慢，像（ ）。沙漏是（教師解釋），忐忑不安是什麼意思。（學生回答）她在擔心什麼？特別是兩個小時過去了，孩子還沒有回來，她又會想些什麼？是啊，擔心得心都疼痛地收縮成了一團。最後還深深譴責自己……在這裏，你看到了一個怎樣的母親？學會看病教學設計 之中，這裏我也注重了點撥、小結、激情，“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。
學會看病教學設計8
【學習目標】
1、認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。
2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
【課前準備】
1、預習課文，自學生字詞。
2、蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入：
同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢?(學生回答)有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親爲什麼這樣做呢?學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2、板書課題。
二、自讀課文，感知內容
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2、開火車檢查注音的生詞。
3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
三、研讀探究，體會母愛
1、全班討論：
從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要爲：
⑴ 鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊。
⑵ 有些後悔。
⑶ 看着兒子學會看病，勇氣再起。
2、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3、全班賽讀：
小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
四、角色朗讀，感受母愛
1、指名分角色朗讀課文。
2、同桌分角色朗讀課文。
五、傾訴體會，昇華情感
1、說說讀後的體會：
讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：
⑴ 文中的母親
⑵ 文中的兒子
⑶ 自己的父母
⑷ 自己的同學或小夥伴等。
2、寫一寫：
將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來。
學會看病教學設計9
談話導入，揭示課題
1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親爲什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2．板書課題。
自讀課文，感知內容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
研讀探究，體會母愛
1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要爲：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）後悔；（4）看着兒子學會看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
角色朗讀，感受母愛
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會，昇華情感
1．說說讀後的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：
（1）文中的母親；
（2）文中的兒子；
（3）自己的父母；
（4）自己的同學或小夥伴等。
2．寫一寫。將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
學會看病教學設計10
教材簡析
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
學情分析
學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
學習目標
1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養學生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學流程
一、導入新課，新聞激趣。
師：同學們，老師昨天讀報的時候發現了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對這則新聞的看法。
新聞：
一個孩子看病六個家長陪同 陪診大軍加大醫院負荷
本報訊：秋季是傳染病的高發期，紹興市人民醫院人滿爲患。記者通過觀察發現，醫院裏更多的竟是陪在孩子身邊的家長，兒科門診室內，幾乎每個孩子都有好幾名家長陪着來看病。前天，一名2歲的男孩因發燒來醫院就診，陪同他前來的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪着寶貝曾孫子打點滴。“規模龐大”的陪護家長隊伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風。有醫生提醒家長，一名小病人，陪同家長最多不超過2名爲佳。
(學生說看法，老師相繼穿插：你有過這樣爸爸媽媽陪同看病的經歷嗎?)
師：是啊，父母的愛總是無私的，尤其是中國的家長，總是無微不至地照顧着自己的子女。可是就有這樣一位母親，她卻在兒子生病的時候沒有陪孩子去看病。她是不是不愛孩子呢?她當時是怎麼想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學習的課文中，齊讀課題《學會看病》。
二、初讀課文，熟悉大意。
1、根據自學提示，朗讀課文。
師：帶上老師給你們的自學提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。
自學要求：
1) 自由朗讀課文，讀準新詞，讀通句子。
2) 標好小節段，邊讀邊想，課文講了一件什麼事?
2、學習新詞，瞭解課文主要內容。
1) 出示本課新詞
打蔫兒 拖沓 艱澀 怔住
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。
師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
師：那麼這個成語在課文中又是什麼意思?誰能借助老師的填空來說一說。
母親讓(兒子)藉助(他給的看病提示)去醫院(獨自看病)。
齊讀主要內容。
師總結：利用文中的關鍵詞大概地瞭解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。
三、研讀對話，初識母親的“狠心”
1、研讀“病得不輕”，體會到母親的狠心。
師：母親是在孩子怎麼樣的情況下，讓他獨自去看病的?(學生說，生病且病得很重)
師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。
交流：
打蔫兒 (無精打采) 沙啞 滾燙的手 兒子搖搖晃晃地走了。 較平日拖沓。
師：孩子病得不輕還要讓他獨自去看病，用一個我們剛學過的成語來說簡直就是——(雪上加霜)。你覺得這是一個怎麼樣的母親?可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。
交流：狠心，殘忍，冷漠
2、研讀“步步逼問”，體會母親的狠心。
師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問”。)
出示“逼問”的對話描寫。師生配合朗讀。
什麼叫“逼問”?(步步緊追，問了又問)
男女生配合朗讀(請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)
師總結：這還真是一個狠心、冷漠、殘忍的母親。
四、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。
1、展示母親內心矛盾。
師：可是作爲母親，她到底願不願意讓孩子獨自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺，誰來說一說?
師：完全願意嘛，又有點不願意;完全不願意嘛，又有點願意，
這樣就是左右——生：爲難，
師：進退——生：兩難
師：按照課文中的一個詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?
出示句子：我應該讓孩子獨自去看病!
點名讀。
師：注意感嘆號
再指名讀，齊讀。
師：但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子：我怎麼能讓孩子獨自去看病?
點名讀，齊讀。
2、精讀內心獨白。
師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然後把這些心情的句子帶到這兩句話的後面說說理由，爲什麼有這種想法?
出示：我應該讓孩子獨自去看病!因爲——
我怎麼能讓孩子獨自去看病?因爲——
(學生討論交流)
師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，鬥爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。
4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。
師(出示22小節)：請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。
第22小節：
時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
1) 時間過得快還是慢?(度日如年)
艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重，更痛苦。
2) 練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時!請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。
3)課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終於回來了，終於聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以兒子爲開頭，寫一寫母親想對孩子說得話。
出示：我開了門，倚在門上：“兒子——。”
學生練筆，交流
師：把剛纔同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊!學到這裏，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個很愛孩子的母親啊。
五、感悟主題。
師：孩子最後有沒有學會看病?讀一讀第25小節。
師：母親僅僅教會了孩子看病嗎?還讓孩子學會了什麼?
學生預設(獨立面對生活，學會獨立。)
師：而對母親而言，經歷了內心鬥爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什麼?(齊讀26小節) 提煉出：學會放手
師：是啊!或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛;孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛;對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。(板書：母愛)
師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。(出示27小節)有沒有詞語不懂?解釋“聊勝於無”。讀一讀。
六、閱讀拓展
師：知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。
學會看病教學設計11
教學目標
1、認識11個生字。
2、培養學生的獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：
一、創設情境，感受“母愛”
課前欣賞vcd《母親》，感受母愛。
導入新課：
◆欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什麼呢？
◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是爲什麼呢？這節課，咱們一起來學習20、《學會看病》（幻燈片1）。
二、檢查交流預習成果
◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞。
認讀詞語（出示幻燈片2）。
◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你願意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？
三、閱讀課文，理解“母愛”
1、感受母親的“狠心”
⑴文章當中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪裏呢？請快速地讀一讀課文，把相關的句子用“——”畫出來，並把自己的感受寫在空白處。
⑵交流反饋：誰來說說你從哪裏感受到了母親的狠心？其他同學還有補充嗎？
2、理解母親的“狠心”
⑴大家真的認爲這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪裏體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。
⑵交流反饋：爲什麼大家都認爲她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，並說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述
四、總結昇華，拓展延伸
◆總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是爲了盡到做母親的責任，她爲了鍛鍊孩子獨立生活的能力，忍痛讓兒子獨自找醫生看病。同學們，你一定爲母親這種用心良苦的愛子真情深受感動吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時你又想對她說些什麼呢？請拿起你的筆，把對母親的心裏話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。
師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學可以把自己寫好的話，念給同學聽聽，再貼到黑板上。想一想應該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時候，我都很恨你，現在，我才知道，其實，你是深愛着我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！
◆教師小結：同學們，“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母愛的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親吧！
學會看病教學設計12
教學目標：
1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.瞭解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學重難點：
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
課時安排：
1課時
課前準備：
課件
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是一位怎樣的母親呢？讓我們一起走進《學會看病》這篇課文一探究竟吧！
二、初讀課文，感知內容
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞。思考：課文講了一件什麼事？母親的感情有什麼變化？
2、課件出示帶有生字新詞的句子，讀一讀，理解重點詞語的意思（重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。
3、出示本課所有詞語，齊讀兩遍。
4、交流課文講了一件什麼事，體會母親感情的變化（做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升）。
（1）一位母親在兒子生病發燒的時候，不在家裏找藥給兒子治病，而是叫兒子獨自去醫院看病的事情。
（2）兒子發燒了，母親的第一反應是什麼？（習慣性地摸摸他的頭，然後到儲藥櫃裏找藥）然而這時，母親卻（怔住了），爲什麼？（因爲她想鍛鍊兒子，要兒子自己去醫院看病。）（板書“做出決定”）
（3）體會到了母親的這些感情，我想同學們對這篇課文的興趣肯定更濃了，那麼，一篇好的文章是需要我們細細咀嚼，慢慢琢磨的。
三、品味課文，體會情感
1、再讀課文，邊讀邊畫出讓你感受最深的描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，並在旁邊寫下自己的感受。
2、交流：
重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：
（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
（因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
（2）“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）
四、拓展延伸，讀寫結合
1、母愛無處不在，可以是媽媽爲我們理裙襬、和我們拉勾、給我們掏耳朵，更或者是餵我們食物，面對這些畫面，相信也勾起了同學們無數的回憶，那麼就請同學們把你們感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來吧,可以寫首詩，可以唱支歌,也可以說幾句話……
2、最後，讓我們一起感謝母親：（生齊讀，配上滿文軍的《懂你》）茫茫雲海容不了牽掛，千山萬水擋不住報答，一句溫馨的祝福，一束最美的鮮花，一個心動的情懷，意切切，火辣辣， 激起了多少愛母親的浪花。你，不管多富有，無論官多大；不管有多忙， 無論身在哪；我們的父母，不管在身邊，還是在遠方，拿起你的筆，把心中的讚歌留下。找遍了世間最美的詞彙，也不能把心中的愛表達。千言萬語，凝成了一句話：永遠永遠的愛你， 我親愛的媽媽！
五、佈置作業
母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，並用自己的實際行動做一做。
學會看病教學設計13
教材簡析
這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門後又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，爲人生奠基。
設計理念
本課採用讀中感悟的方法進行教學，讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親的心理的句子，體會母親的感情變化，感悟母親對兒子的愛。場景訓練，進行寫法遷移，引導學生髮揮想象，補白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情；通過寫話練習再次體現此文抓住人物心理表達情感的特點。最後再安排學習課文最後兩段，體會兒子學會看病時母親的心理，這樣安排，不僅整個學習過程有一定的“溫度”，也體現了思想“深度”和情感的“厚度”，學生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了昇華。
教學目標
１、認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
教學重點
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
過程與方法
有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。
情感、態度價值觀 感受母親特殊的愛，激發學生獨立面對生活、磨鍊意志的能力。
課時安排
１課時。
教學過程
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
２、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
４、簡要複述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什麼事？
５、彙報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。
三、再讀課文，體會情感
１、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。並把自己的感受寫在書的空白處。
２、小組交流讀書的體會。
３、全班彙報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什麼？你感受最深的是什麼？
重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：
⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
（因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”
（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）
４、從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化？
５、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結合
１、說一說自己讀了這篇課文的感受。
（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）
２、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收穫。
五、佈置作業
母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，並用自己的實際行動做一做。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
板書設計
20、學會看病
“冷漠”處理 獨自看病
母親 兒子
盡責的愛 “路線圖”
學會看病教學設計14
【教學目標】
1、認識生字，聯繫上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【教學重難點】
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、激趣導入揭課題
1、出示三組以“母愛”爲主題的課件，激趣導入。
2、再出示文中的一組詞，談話導入，揭示課題。
二、檢查預習知文意
1、檢查預習。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。
2、指名說說文章的主要內容。
三、回顧學法明要求
1、讀閱讀提示，劃出自學要求，明確學習任務。
2、回顧本單元前三篇課文的學習方法：抓住人物的外貌、語言、動作的描寫體會人物的情感。由此導出本課的學習方法：抓住人物的語言和心理的描寫來體會人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據提示二的要求，讓學生默讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，並在文中空白處作批註。
2、生默讀，師巡視指導。
3、全班交流彙報讀書體會。
在學生分享讀書體會時，教師重點引導學生品悟以下幾處：
（1）抓住描寫母親語言的句子，體會“殘忍”。
出示對話，師生分角色讀。引導學生交流從這段對話中讀懂了什麼？師根據學生回答板書。（兒子：依賴 母親：堅定 猶豫）
（2）抓住描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化。
重點引導理解以下幾句：
① “從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導學生體會母親的後悔，同時聯繫上下文，重點引導理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。
②“時間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團。”引導學生體會母親的“忐忑不安”。重點抓住“艱澀，墜”等詞理解。並指導有感情地朗讀這段話。
③“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導學生體會母親的“自責”，並說說自己的感受。
（3）出示句子：
我應該讓孩子獨自去醫院！
我怎麼能讓孩子獨自去醫院呢？
指導學生讀出母親的兩種矛盾心情。
④出示課件，“終於……倚在門上。”讓學生齊讀後，讓學生想象母親會對兒子說什麼？生自由說各自的想法，教師相機出示課文最後一段話，齊讀。重點理解“路線圖”的意思，感悟母愛的真諦。
（3）教師總結並梳理本文的線索，歸納作者的寫作方法。
五、領悟寫法巧練筆
1、小結語言和心理描寫在表達人物感情方面的突出作用。
2、仿寫：想象兒子的心理經歷了哪些變化。
六、拓展延伸促昇華
課件出示作者，瞭解畢淑敏。同時推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我爲什麼打你》。
板書：
20*學會看病
母親 兒子
堅定 依賴
埋怨
猶豫
後悔 語言 愛 心理
理解
忐忑
自責
放心 學會獨立
學會看病教學設計15
教學目標
1．認識11個生字。
2．培養學生的獨立閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親爲什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2．板書課題。
二、檢查交流預習成果
◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞
認讀詞語（出示幻燈片2）
打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無疑義拖沓倚靠磨鍊冷漠埋怨來日方長聊勝於無（自己認讀、自願領讀、開火車讀）
有不懂的詞語嗎？咱們有什麼方法解決？
◆課文主要講了一件什麼事？有何不懂的問題？（對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）
三、閱讀課文，理解“母愛”
按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升
辯論：母親“狠心”？ 等待
⑴大家真的認爲這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪裏體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。
⑵交流反饋：爲什麼大家都認爲她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，並說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述
四、傾訴體會，昇華情感
1．說說讀後的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小夥伴等。
2．寫一寫。將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
五、體會寫法，遷移應用
1.描寫母親語言和心理的句子
爲什麼說話人都放在後面？強調說話的內容，體現說話人的急切。
母親等待時的後悔自責擔心。仿寫：_______，對不起。__________________________
