在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的《學會看病》教案教學設計，歡迎大家分享。
《學會看病》教案教學設計1
教學目標：
1、認識11個生字，聯繫上下文或查字典，理解有關詞語的意思。
2、瞭解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨練自己意志的情感。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學難點：
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學準備：
課件，音樂等。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、疑問導入，質疑母愛
千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎麼想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
②想想文章寫了一件什麼事？
③體會母親的感情變化過程。
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；
艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝於無。
①指名讀準詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭擡不起來，)“拖沓”形容什麼？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。
②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那麼虛弱。此時此刻，他多麼需要？(生接答)
③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？
④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什麼？
三、潛心會文，讀懂母愛。
小結：這哪裏是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！
1、悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親並不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什麼？(猶豫、後悔)“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”(堅定信心)
四、詩歌誦讀，昇華母愛
1、導語：同學們，你能理解母親爲什麼要這樣做嗎？
2、母親逼着自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源於對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什麼樣的愛。
所以作者在文章結尾這樣寫到：
我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。
3、聯繫生活談母愛。現在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？
《學會看病》教案教學設計2
教學目標：
1、認識課後生字，聯繫上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
3、培養學生鍛鍊自我，自立自強，能感受愛，回報愛。
教學過程：
一、欣賞圖片導入。
師：同學們，我們沐浴着父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤着人間真情成長，多少次帶着幸福的感覺進入夢鄉，多少回含着感動地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)
師：欣賞了這組畫面，你有什麼感受？(請三名學生談感受)
師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼着孩子獨自去醫院看病，你覺得這是個什麼樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進20課《學會看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)
二、自讀課文。
師：請看自讀提示。(指名讀提示)
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，瞭解自讀情況)
三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦。
師：找到描寫母親心理句子的同學請舉手，你找到什麼句子，母親當時的心情怎樣？
四、拓展總結
師：我們成長的道路上有沒有類似的經歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
《學會看病》教案教學設計3
學習目標：
1、認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。
2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
課前準備：
1、預習課文，自學生字詞。
2、蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入：
同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？(學生回答)有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親爲什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2、板書課題。
二、自讀課文，感知內容
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的'字多讀幾遍。
2、開火車檢查注音的生詞。
3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
三、研讀探究，體會母愛
1、全班討論：
從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要爲：
⑴鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊。
⑵有些後悔。
⑶看着兒子學會看病，勇氣再起。
2、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3、全班賽讀：
小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
四、角色朗讀，感受母愛
1、指名分角色朗讀課文。
2、同桌分角色朗讀課文。
五、傾訴體會，昇華情感
1、說說讀後的體會：
讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：
⑴文中的母親；
⑵文中的兒子；
⑶自己的父母；
⑷自己的同學或小夥伴等。
2、寫一寫：
將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來。
《學會看病》教案教學設計4
情感目標：
有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛鍊學生獨立面對生活、磨練意志的能力。
知識目標：
認識11個生字，聯繫上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝於無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。
能力目標：
培養學生的獨立閱讀能力。
教學重點：
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學難點：
文章最後一句話的理解。
教學準備：
課件準備
教學時數：
一課時
教學過程：
一、談話導入：
在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文：
老師知道昨天大家已經做了充分的預習：
1、讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]
三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論
這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。(指名讀要求)
老師將其整理成三個問題課件：自學提示要求。
自學提示要求：
1、面對生病的孩子，母親是怎麼做的呢？
2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。
3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。
四、根據自學提示學習。
下面就請大家帶着自學提示中的問題自由讀文。
初讀課文後，你解決了哪些問題？
(1)、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。
(2)、畫出了描寫母親語言和心理的句子。
這節課的任務是解決最後一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。
五、彙報
本文是按照事情的發展順序敘述的，彙報時要按照行文的順序。(老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。)
生彙報實錄：
[做出決定]
1、“你長大了，你得學會看病。”(“得”就是必須、一定。)
2、這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。
3、“正是。”我咬着牙說，生怕自己會改變主意。
4、喋喋不休的話語一段。
X關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。
X省略號——省略很多要叮囑的話
X“喋喋不休”——體會朗讀〈指讀、加重音讀〉
小結：這個當過多年醫生的媽媽，爲了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自於她對孩子的“愛”。
[心軟後悔]
1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”(她已經決定放棄了——愛子之心顯而易見。)
2 “雪上加霜”——近、反義詞；
反問句——改陳述句〈師生合作讀〉
[自責擔心]
1、時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。(比喻句)——我們習慣於“時光如梭”“時間如流水”，而這裏說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。
2、兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。——想象這兩個小時中，母親會想些什麼？會有什麼樣的表現？——這短短的兩小時對於她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！〈師範讀、男女生配合讀〉
3、23段“關聯詞語”(加重音)〈齊讀〉
[勇氣回升]
我看着他，勇氣又漸漸回到心裏。——(照應前文)
小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟後悔——自責擔憂——勇氣回升”如此複雜的變化，這都源自於對孩子深深的“愛”。
六、最後一段
那麼，她是怎樣向兒子傾訴的？(師範讀，進入角色背誦)
前文有一句話和其中一句很相似。
[課件：對比出示句子：
總有一天你必須獨立面對疾病。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。
總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。
思考：在這兩句話中，“路線圖”有什麼不同的含義？
(第一個指去醫院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種、種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。)
七、你能理解這位母親嗎？這是一種什麼樣的愛？(學生可以結合自己的生活實際來談)
這是一種負責任的愛，一種理智的愛。
八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？
[課件：關於兒子的語言描寫]
體會兒子的感情變化(“依賴——無奈——堅決——驕傲”)
結束語：通過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。
“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。
九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？
父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那麼就讓我們在今後的學習、生活中用實際行動來報答它吧！
《學會看病》教案教學設計5
教學目標：
1、認識11個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。
2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。
教學重點：
1、引導學生全面認識母愛；
2、激勵學生在生活中時時處處注意磨鍊自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，爲人生奠基。
教學準備：媒體資源
教學時間： 1課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入。同學們，當你生病的時候，你是怎麼辦的，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢？(學生討論回答)可是有這樣一位母親，她在兒子生病發燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫院看病。這位母親爲什麼會這樣做呢？我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因。
2、板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。
2、教師播放課文朗讀，進一步學習課文。
3、引導學生質疑，提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，重點感悟
1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，爲什麼？
2、小組內交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。
教師點撥：
(1)“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房疼痛地收縮成一團。”
因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
(2)“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
(3)“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。”
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種、種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。
小結：題目中的“學會看病”指的是讓誰學會看病？母親爲什麼要求兒子自己去看病？你覺得母親的行爲合適嗎？爲什麼？
