教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，結合讀句子體會“也”的用法。
3、 體會課文通過幾個事例些人的方法：能自己蒐集材料，寫一個科學家專心研究的小故事。
教學過程：
一、基礎性診斷練習
1、 從題目入手
（1） 審題“科學怪人”指誰？課文題目爲什麼要加引號？
（2） 看到課題你想知道什麼？
2、 初讀課文，理清思路。
（1） 自讀課文，讀準字音。
（2） 讀通課文，瞭解課文大致內容。
（3） 理清思路。根據“科學怪人”的“怪”與“不怪”把課文分爲兩部分。
二、優化新授
1研讀事例，體悟精神
（1） 自主讀書，自讀自悟
（2） 組織小組交流，提出問題，梳理排序。
（3） 班上交流，教師點撥，逐一擊破。
三、理解性診斷與矯治
1、 理解重點詞語：考究、特別、珍愛、珍惜，讓學生先給它們尋找近、反義詞，再讀課文，進行比較。
2、 在理解“珍愛”一詞時，引出一個問題：開文迪許自己從書架上拿走一本書，也要辦理一下手續。這裏的“也”補充一段起什麼作用？開文迪許爲什麼要這樣做？
（1） 去掉“也“字，讓學生讀讀比比。
（2） 開文迪許對待慕名而來的.客人什麼態度？對不對？讓學生通過讀議來體會。
3、 小結歸納：開文迪許“怪”在哪兒？
怪在： 衣着講究
家裏佈置特別
珍愛圖書
珍惜時間
4、 讀課文最後一部分，體會他的“怪”是由他的“不怪”引起的。那是因爲他不願意把心思用在那些生活瑣事上，而是把自己的一切都獻給了科學。
四、自主性學習診斷
1、積累內化
學會複述課文內容
（1）自由熟讀課文
（2）同桌根據老師板書編列複述提綱。
（3）放手讓學生練說，師生共同補充評議
2、拓展練習
（1）指導學生上網或到圖書館蒐集有關科學家的小故事，再讓學生借鑑此寫作方法，寫一篇小習作。
（2）指導學生對自己所寫的科學家的故事進行修改加工，班隊活動課上舉行故事會。
五、共同小結
六、寫字指導
