教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。下面給大家分享爲人民服務的教學設計，歡迎借鑑！
爲人民服務教學設計1
學習目標：
1．學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2．朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，受到革命人生觀的啓蒙教育。
4．初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
教學重難點：
1．體會“爲人民服務”的思想
2．理解一些含義深刻的句子。
教學過程
第一課時
一、聯繫前文，導入新課
同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上衝鋒陷陣的歷史畫面。緬懷着革命先輩，我們心中涌動着深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽演講。（板書課題）
二、激發興趣，初讀感知
《爲人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發着什麼樣的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
1．通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《爲人民服務》是在什麼時候、什麼情況下做的演講？
2．自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“爲人民服務”講了哪幾方面的意思？
3．交流初讀收穫
認讀生字詞
指讀課文，校正讀音
交流討論：課文圍繞“爲人民服務”講了哪幾方面的意思？
三、品析詞句，理解感悟
1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰爲人民服務，爲什麼爲人民服務？
出示句子：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地爲人民的利益工作的。”去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍爲解放人民而不惜流血犧牲的事例。
四：教師點撥，突破重、難點
1．學習第3段。
（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們爲人民的利益堅持好的，爲人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）
（2）是怎樣圍繞這句話論述的？（通過舉例和邏輯嚴密的一組句子加以論述。指名分別讀出這兩部分。）
（3）出示投影：上面這段話共有幾句？每句說的是什麼？句與句是怎樣連起來的？
先說出這段話中的關聯詞，並在書上點上着重號。[因爲……所以（因果）如果……就（假設）只要……就（條件）]
每句說的是什麼？
第一句講有了缺點就不怕別人批評。
第二句講不管是什麼人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
這段話一句緊扣一句，層層遞進聯繫非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。
（4）通過這段學習談一下我們黨爲什麼日益壯大，從而成爲執政黨。
2．學習第4段。
（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什麼？（解放全民族，完全、徹底爲人民服務）
（2）爲實現這一革命目標應該怎樣做？
（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”並分別把這三部分內容讀出來。）
（3）默讀這段，說說你讀懂了什麼？
第一層：我們都是來自五湖四海，爲了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是爲人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。
3．學習第五段。
（1）我們要爲什麼人開追悼會？（做過一些有益工作的）
（2）開追悼會的意義是什麼？
2．文章的中心是什麼？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？
（文章的中心是爲人民服務。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底爲人民服務是我們的宗旨；爲人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，爲人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，爲人民的利益團結互助；悼念爲人民而死的人，以團結全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以爲人民服務爲標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底爲人民服務。）
五、課外拓展：學生學習《理想的階梯》並完成後面的練習題。
爲人民服務教學設計2
教學目標：
1、能夠讀準“剝削、追悼”等10個詞語，學習“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、瞭解文章是演講詞，屬於議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。
3、學習課文第二自然段，學習引用、對比、舉例的論證方法，並嘗試運用。
4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學生初步樹立正確的生死觀。
教學重點：
瞭解文章是演講詞，屬於議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學習引用、對比、舉例子的論證方法。
教學難點：
嘗試運用論證方法完成練筆。
教學過程：
一、導入
同學們，我們今天要學習的是一篇演講詞。1944年，當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，針對這一情況，做了《爲人民服務》的演講。請同學們讀一讀課題。
“爲人民服務”這一信念從20世紀40年代一直到今天，經歷了七十多年的風風雨雨，但它依然經久不衰、深入人心，請同學們有力而響亮地再讀課題——爲人民服務。
二、檢查預習
文中有些不太容易讀準的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強調“剝削”等難讀的詞語。
2、指導“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄着這個字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗廟作銘記功績的禮器。後來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學生組詞。
這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細看老師怎麼寫。
師範寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。
三、初讀課文，把握內容
同學們，既然這篇課文是演講詞，那麼演講是有目的的，演講者在演講中要表達自己的觀點和主張，讓聽衆形成共識。請幾位同學讀讀這篇課文
(哪裏直接提出並解釋了這個觀點?引出第一自然段)
1、出示句子：
我們這個隊伍完全是爲着解放人民的，是徹底地爲人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會共產黨全心全意爲人民服務的精神。
2、說說課文圍繞“爲人民服務”講了哪幾方面的意思?
出示自學提示：
請同學們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試着概括小標題。
學生交流，教師隨機板書關鍵詞。
過渡語：現在請同學們看黑板，我們通過找關鍵句，提煉關鍵詞的方法，原來那麼長的一篇文章，現在只剩下這幾個關鍵詞了，簡單明瞭，一看就知道主席圍繞“爲人民服務”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點以後，要想讓別人認同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。主席圍繞觀點怎麼展開說、深入說，是我們這節課研究的重點。
四、重點研讀第二自然段
我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，主席在表達這一觀點時用了哪些寫作手法?
1、引用
課件出示“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”
(1)爲什麼要引用司馬遷的話?(更有說服力)
(2)你還積累了哪些關於生死的名言?(學生交流)如：
生當作人傑，死亦爲鬼雄。——李清照
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥
我們在寫作時也可以像主席一樣引用名言，這樣可以增強說服力。
2、對比
“爲人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
(1)這句其實就講一個字——死。爲人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。
同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達了對爲人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重於泰山?哪些人的死輕於鴻毛?
3、舉例
“張思德的死是爲人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”
爲什麼說張思德的死是比泰山還要重的?結合課後資料袋去理解。
小結：運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，圍繞中心觀點發表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
五、小練筆
我們來看這一自然段，圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最後用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學會這個方法了嗎?讓我們試着用一用。
這個單元的習作是《我的理想》，習作的開頭，我們可以先談一談。請同學們仿照第二自然段的.寫法寫寫自己對於理想的觀點。可以選擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以後學生展示，教師點評。
小提示：
1、提出自己對理想的觀點
例如：理想對於我們每個人來說都十分重要……
2、引用名言警句(出示一些關於理想的名人名言供學生參考)
3、對比有無理想的區別
4、舉名人爲理想奮鬥走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰
世界上最快樂的事，莫過於爲理想而奮鬥。——蘇格拉底
沒有理想，即沒有某種美好的願望，也就永遠不會有美好的現實。——陀思妥耶夫斯基
生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫
如果不獻身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾
結束語：
這節課我們學習的爲《人民服務》演講詞屬於議論性文章，議論性文章有三要素，下節課我們繼續學習課文，也來揭曉議論文三要素的祕密。
爲人民服務教學設計3
【教學目標】
1、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，受到革命人生觀的啓蒙教育。
4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【重點難點】
重點是讓小學生初步接觸這類以議論爲主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啓蒙教育;難點是如何體會“爲人民服務”的思想;怎樣理解一些含義深刻的句子。
【設計意圖】
學生在本單元學習了一些關於革命英雄的事蹟，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發自己內心的感受。一方面激發學生的愛國主義情感，另一方面也鍛鍊學生的寫作能力和語言表達能力。
【課前準備】
佈置學生課前寫好演講稿或抒情散文。
【教學過程】
請每一位學生都登臺演講或朗讀，並由同學自己做出評價。
【教學過程】
一、板書課題，簡介背景
同學們，《爲人民服務》(板題)這篇課文是*主席在1944年9月8日，在中中央直屬機關爲悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。*主席針對這一情況，講述爲人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地爲人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。
請同學們結合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。
二、朗讀課文，以讀悟情
1、教師範讀，請學生注意朗讀的技巧。
2、小組內讀，各小組可自由採取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛鍊的機會。
3、指名讀，檢驗評價。
三、小組討論，自學質疑
在朗讀課文的基礎上，請同學們自願分成幾個學習小組，最本篇課文提出自己的問題，然後各小組將問題彙總。
同學可能提出的問題：
1、“我們這個隊伍完全是爲着解放人民的，是徹底地爲着人民的利益工作的。”在這句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉?爲什麼?
2、“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”這句話怎樣理解?司馬遷是誰?
3、“我們都是來自五湖四海，爲了一個共同的革命目標，走到一起來了。”這個“目標”是什麼?
4、借追悼會發表演講，講了那幾個方面的內容?
四、抓住問題，深入理解
1、劃分層次，理清脈絡
*的這個講話圍繞什麼中心講?分幾層意思講?每層意思是什麼?師生通過討論，擬出層次提綱：
①宗旨：完全、徹底地爲人民服務
②死的意義：重於泰山輕於鴻毛
③不怕批評，堅持好的，改正錯的
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮鬥
⑤寄託哀思，使整個人民團結起來
劃分層次時，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：爲人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中國及其領導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地爲人民服務，後面四個段落圍繞這一中心展開論述。
2、逐層分析，深入理解
①這一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。
(我們這個隊伍完全是爲着解放人民的，是徹底地爲着人民的利益工作的。)啓發同學回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了爲人民服務，再沒有任何別的目的，不管在什麼時候，不管做什麼工作，都應該爲人民謀利益。
②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立“爲人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。
“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
司馬遷是我國西漢時期的史學家、文學家和思想家。他用二十餘年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。
③指出爲人民服務就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這裏舉了一個誰的例子來證明上述觀點。
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮鬥。
這部分要結合時代背景來理解，這篇作品寫於1944年9月8日，當時抗日戰爭尚未結束，革命仍需艱苦奮鬥，爲了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關心，搞好團結。
⑤這段是整個演講詞的總結語，再次號召人民要團結起來，抱成一個整體。
五、再讀成誦，以情激情
讓同學大聲地有感情地朗讀課文，並選擇自己喜歡的段落背給組內同學聽。
