當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面由小編爲您整理出的《桂花雨》教學設計，一起來看看吧。
《桂花雨》教學設計1
課前準備：
1、朗讀課文；
2、瞭解桂花；
3、瞭解作者。
教學過程：
一、走近作者，導入新課。
1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
１、可是桂花的香氣，太迷人了。
２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。
３、如果讓它開過，落在泥土裏，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——爲什麼呢？再讀課文。
三、走進村子，浸潤花香。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
１、品讀：“浸”。
爲什麼用“浸”？
生：桂花的香氣散發地遠；
生：桂花的香氣散發很久……
２、品讀：“全年”
除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個月，……
每個季節，……
這個“全年”讓你體會到什麼？（時間久遠）
３、品讀“整個村子”
什麼浸在桂花香氣裏？
生：村長、村裏人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”。
四、透過花香，體悟思鄉。
１、抽讀５自然段。（對我來說，什麼纔是大事？）
２、你有什麼感受。
３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
（生讀；師評：不着急，你可以讀得更好！）
（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）
５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什麼？
（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）
６、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）
引讀第８自然段。
７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什麼呢？
結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
第二課時
一、談話導入。
1、今天我們繼續來學習第11課——《桂花雨》。
2、引讀作者小時候，最喜歡桂花。是因爲桂花雖然——笨笨拙拙的，可它的香氣味兒——真是迷人，不說香飄十里，至少——前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。喜歡桂花，是因爲它的香味令人陶醉，芳香——四溢。喜歡桂花，是因爲那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。所以，作者在課文的結尾寫到：——
（出示句子）每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
3、“搖花樂”樂在哪裏呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什麼樣的景象呢？讓我們跟着作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、自主學習
請同學們自由朗讀課文第3小節。想想從哪顆感受到作者的快樂。用——畫出體現“搖花樂”的句子。
三、精讀感悟作者（心情）
你從哪些地方感受到作者的“搖花樂”？
（出示）１、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”
（1）小作者怎樣“纏”？誰能表演一下嗎？
（2）在作者眼裏“搖桂花”可是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”
（3）a從“老是”、“纏”這個詞你感受到作者怎樣的心情？
（盼望早點搖桂花）
b同學們注意了沒有：這句話的結尾用的是什麼標點？（！）
c對呀！作者是不是用錯了？感嘆號一般用來抒發比較強烈的感情，作者這裏用感嘆號是爲了？
（說明作者自己非常急切盼望早點搖桂花）
（說明作者恨不得馬上就搖桂花。）
d誰再來讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（2——3人）
（4）讀得真好！在作者眼裏“搖桂花”可是件是件大事，她迫不及待想搖桂花，所以老是纏着母親問：——“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”母親有點煩，但又很耐心地說：——“還早呢，沒開足，搖不下來的。”
（5）聽了母親的話“我”的心情更加——急切了，心想這桂花怎麼還開——不足呀！
2、所以當母親吩咐提前搖桂花的時候，作者說這下我——可樂了。（出示）這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。作者爲什麼樂了？
（A終於可以搖桂花了。）
母親爲什麼提前搖桂花呢？
（因爲母親一看天空陰雲密佈，雲腳長毛，趕緊吩咐提前“搖桂花”。）
B、提前“搖桂花”，那是因爲桂花如果被風雨打下來，那就——溼漉漉的，香味就——差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來，那桂花就——朵朵新鮮、完整。哎，終於可以搖桂花了，這是作者期盼已久的大事，她自然高興，當然“——樂”了。
3、同學們真會讀書，剛纔我們從作者搖花前的`心情，
（動作）你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂”？
1、這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。
（我從作者的動作體會到了搖花的歡樂：幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。）
2、誰能表演一下作者的動作？
3、這裏作者抓住了搖桂花時的動作來寫，雖然只用了幾個平常簡單的詞語，但一個活潑可愛的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們彷彿看到了一位面帶微笑的——小姑娘，邁着輕盈的——腳步，在庭院中幫着——鋪竹蓆，抱着桂花樹——使勁地搖。
4、那麼我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來，試一試，誰來讀，齊讀
5、俗話說人逢喜事精神爽，作者現在終於如願以償可以——搖桂花了，她喜形於色，幫着在桂花樹下——鋪竹蓆，幫着——抱桂花樹使勁地——搖。這幾個連續動作就是作者搖花時歡快心情的流露。
（語言）還有哪些地方也反映了作者搖花的歡樂呢？
（桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）
（出示課件）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
現在你明白了作者爲什麼“喊”？又爲什麼說：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
A師或者生：“喊”：平常我們高興的時候纔會大——喊大叫，現在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄——灑灑落下來，而且落得她——滿頭滿身，她自然會高興得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀！”一個喊字寫出了作者的——快樂。
桂花紛紛落下，像（）落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（a桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）
（b桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。）
（c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）
（1）同學們說得真好，此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什麼感受？
（a桂花輕輕落在頭髮上，像母親在親切地撫摸着我。）
（b桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。）
（c桂花落滿一身，我就像天宮裏的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮裏的桂花樹。）
（2）指導朗讀。
a同學們的想象力真豐富，老師真佩服你們。大家喜歡不喜歡這種感覺？我們也來喊一喊：——“啊！真像下雨！好香的雨呀！”還不夠興奮，再喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀！”此時此刻，滿頭滿身是桂花的我，心裏也是滿滿的，我的心裏裝滿了芳香四溢的——桂花。我的心裏是一種快樂的滿足。這一個“滿””字用得多妙啊！於是我就喊——啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（出示課件）b想一想，如果是你，你會怎樣喊，於是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
（快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉着眼睛）
C對呀！現在我們大家再來喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀！
（2）這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎麼能不興奮快樂呢。而這詩情畫意般的桂花雨，這心滿意足的快樂，怎能不在作者的心裏留下深深的印跡，即使幾十年過去了，回想這童年快樂的一幕幕，依然是那樣的清晰，那樣的快樂，那樣的意味深長。
沐浴着這紛紛飄揚的桂花雨，呼吸着那陣陣飄逸的桂子香，感受着這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰也在關心着桂花雨，也從中感受到了快樂呢？
媽媽、爸爸
2、引讀母親洗淨雙手
對呀！搖花給全家人帶來了歡樂，不是嗎？你瞧！母親洗淨——雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙嫋嫋，兩種香混合在一起。於是父親詩興發了，即時口占一絕——“細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”
你讀懂了什麼？“洗淨”？（撮是什麼意思？爲什麼不用拿或捏。從中你覺得母親是怎樣一個人，母親對桂花的感情？
（1）（a搖花給母親帶來了歡樂，她洗淨雙手去撮桂花，說明她很喜歡桂花，不忍心把桂花弄髒了，而且把它放在漂亮的水晶盤中。享受桂花的芳香。）
（b搖花也給父親帶來了歡樂，他喜歡把桂花香味與檀香混合起來聞，此刻他高興得詩興大發。）
（2）“父親詩興發了，即時口占一絕”，“口占一絕”？
（隨口吟誦一首詩）
（3）父親的詩你讀懂了嗎？
（4）搖桂花是童年裏最快樂的事情，孩子們做夢都夢到它，連夢都被桂花薰得又香又甜。可想搖桂花在作者的心裏留下了多麼深的印象。
最後，讓我們來甜甜美美地讀一讀這首詩。細細香風淡淡煙——競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
這裏我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來的——快樂，還能感受到那一家人其樂融融享受着天倫——之樂的情景。
（5）引讀第4節。
可不是嗎？桂花搖落以後，全家動員（讀下去）——揀去小枝葉，鋪開在——竹蓆上，曬上——好幾天太陽。桂花曬乾了，收在——鐵罐子裏，和在——茶葉中泡茶，做——桂花滷，過年時——做糕餅。
搖花除了給作者和全家人帶來了歡樂，還給誰也帶來了歡樂？
全村人：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
1、指名讀。你又讀懂了什麼？
（搖花給全村人帶來了歡樂）
2、我們只知道桂花開得最茂盛時，香飄——十里，前後左右十幾家鄰居都浸在——桂花香氣裏。現在怎麼會“全年整個村莊都沉浸在桂花香中”呢？
（因爲全年人們都能品嚐到桂花作的食物）
《桂花雨》教學設計2
【說教材內容】
《桂花雨》這課是九年義務教育小學語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關於故鄉的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接着寫了搖桂花的事情，最後寫了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻時時的想起故鄉童年時代的搖桂樂和桂花雨。
【說教學目標】
１、認識２個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。
２、正確流利，有感情的朗讀課文。
３、通過自讀自悟合計與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領會這種感情是怎樣表達出來的。
【說教學重難點】
抓住主要內容和重點句子。
【說教法學法】
１、直觀教學法：
由於對桂花的瞭解人們很陌生，帶領學生親自找到桂花樹讓學生對桂花的顏色、形狀、味道進行直觀瞭解和感受，拉近了學生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。
２、朗讀體會法：
通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時進行有效的語感培養。
３、啓發誘導法：
通過激發語、教學媒體從興趣出發讓學生在樂中學、在學中悟。
４、培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。
【說教學程序】
一、激趣導入
同學們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？
是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。
（板書：７、桂花雨）
上課一開始激發學生，教師充滿激情的導語創設優美的情景，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住了學生的注意力，使他們積極主動的參與到學習中。
二、出示插圖，聽錄音，整體感知
請同學們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語言的優美。
三、朗讀體會重點句段
１、自由朗讀（２～６）自然段，說說你理解了什麼。把自己理解的內容給同桌交流。
２、提問：
哪個自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。
⑴指定學生讀，其他學生進行評價。
⑵在師的引導下說出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉着到趕緊這一情感的變化，從而進入到身臨其境的境界。
⑶讓學生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂。
３、抓住重點句“可是母親說，這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”這句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因爲多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什麼來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子裏的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出：
⑴東西是自己的好。
⑵月是故鄉明：
更進一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉在母親心中的分量。
四、培養學生良好的讀書習慣
（多讀、多背）
五、展示學生成果
（背誦）
六、總結全文
課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏着濃郁的鄉情，讀了後很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
【教學板書】
７、桂花雨
香
搖花落
思鄉濃
