作爲一位傑出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家收集的《蔚藍的王國》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蔚藍的王國》教學設計1
[教學目標]
1、知識與能力：努力培養學生聯想能力。
2、過程與方法：採用“自主、合作、探究”的學習方法。
3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛自然與人生的思想感情。
[教學創意]
先“溫故”：溫習已知的課內外富於想象的文章及影視故事。
再“知新”：學生“自主、合作、探究”學習新課。
後“創新”：展開想象，進行創作。
[教學重點]
想象的奇妙之所在
[教學難點]
散文詩怎樣通過想象表達思想感情。
[課時安排]
1－2課時（按實際情況酌情處理）
[教學實施]
一、先“溫故”：
1、教師誦讀散文詩《金色花》和新詩《天上的街市》中富於想象的選段並簡析其中的意象。
2、教師引導、啓發學生說說已知的充滿奇思妙想的故事。如《西遊記》中有關“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。
二、再“知新”：
1、引入新課，板書課題、文體、作者。
2、掌握好詞好句，動筆圈圈劃劃，並鼓勵幾個學生站起來說說。
3、同桌合作、探究，自由展開討論，重點探討以下幾個問題：
（1）哪些是充滿想象的內容，請讀讀、說說。
（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？請說說（可結合課文後練習兒）。
（3）這篇散文詩表達了怎樣的思想感情並說說理由（學生可各抒己見，但一定要講清理由）。
4、齊讀全文，力求進入想象的世界。
三、後“創新”：
提供材料，適當點撥，要求學生各創作一篇富於想象的科幻作品（見作業）。
（注：內容限定“神舟”飛船，既有時代性新鮮感，又能放中收，避免學生抄襲亂套。）
[佈置作業]
材料：
20xx年10月15日上午9時整，栽着我國第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號飛船被髮送上天，並於第二天早晨在內蒙古草原上成功返回地面。
要求：
1、以《“神舟”暢想》爲話題，寫一篇幻想“神舟“飛船未來歷程的記敘類文章。
2、題目可以自擬。
3、可以寫“神舟”六號、七號、八號……也可以寫飛船等上了月球、水裏、金星……還可以寫地球人與外星人的友好往來或衝突戰爭等等。
4、要有一定的故事性。
5、要明確表達一種思想感情。
[
《蔚藍的王國》教學設計2
教學目標：
1、通過反覆朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
2、感悟作者對青春、自由、幸福、美好事物的追求和嚮往之情。
教學重點：通過反覆朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
教學難點：通過反覆朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
主要教學方法：配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。
教具：背景音樂，PPT投影。
一、導入：有人說：屠格涅夫創造了一個夢境中的理想的“桃花源”，這個理想的“桃花源”就是《蔚藍的王國》。
二、聽讀：
感知“蔚藍的王國”
1、聽準字音，並做好標註
2、我來補題目：________的王國。
三、賞讀：
走近蔚藍的王國?±
圈點勾畫你喜歡的句、段。並讀給同桌聽。
四、品讀：
走進“蔚藍的王國”
? 和煦的太陽愉悅地露着笑臉。
? 我們有時發出爽朗、愉快的笑聲，彷彿天堂裏神仙的笑聲！
? 或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
? 四周的海洋也情不自禁地顫慄起來
? 駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——
? ——仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；
? 隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……
——真情美
1、我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。
2、我不知道我的夥伴是些什麼人；然而我的整個身心感覺到……
3、況且我也沒有對他們多加註意。
4、我們有時發出爽朗、愉快的笑聲……
5、或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
6、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時起時伏。
…… ——自然美
總結：屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言寫出了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和嚮往，遺憾的是這只是“一個夢”。
“這是他的拿手本領，以至於在他以後，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。” 他兩三筆一勾，大自然就發出芬芳的氣息。 ” ——— 托爾斯泰
推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、 《獵人筆記》。
作業：1、有感情的熟讀課，並試着背誦。
2、請將本課中優美的句子摘錄到摘抄本上。
《蔚藍的王國》課堂實錄
官渡區關上實驗學校 李廷梅 20xx年12月30日下午
課前：全班齊讀課文。
師：讀得真好，很整齊，很用情，今天非常高興和咱們xx中學初一（4）班的同學一起分享《蔚藍的王國》。老師在來的時候仰望天空，一片蔚藍，今天真是個美好的日子，讓我們帶着愉悅的心情一起享受屠格涅夫的《蔚藍的王國》。
師：上課。
生：老師好。
師：同學們好，請坐。
師：剛纔同學們讀的時候，老師發現一個小小的問題，我們一起來看看“露”字在課文裏讀什麼呢？
生齊聲說：lù露。
生2：lòu露。
師：和“露珠”組詞的時候纔讀lù露。所以在課文裏要讀“lòu露”着笑臉。
師：“顫” 字讀什麼呢？
生：chàn。
師：“顫chàn”是指物體的顫動，“zhàn顫”是指人的抖動，在課文裏是擬人化了，所以我們要讀“zhàn顫慄”。
師：隨着音樂輕輕的跟讀。（30秒後發現音樂無法播放）（老師馬上臨時調整）創造情境：現在同學想象進入了無邊無際的蔚藍的世界，你划着小舟盪漾的其中，你不經意擡頭看見頭頂上是一片無邊無際的蔚藍的天空，你低頭同樣是無邊無際蔚藍的世界，你轉身蔚藍的世界包圍了你。請同學輕身朗讀課文。
師：讀完課文後請你說說：蔚藍的王國是什麼樣的王國？
生：是一個無憂無慮的王國。
師：（板書）很好，請坐。還有嗎？
生：是一個美好的王國。
師：請坐。（板書）
生：是一個幸福的王國。
師：非常好，請坐。（板書）
生：是一個光明的王國。
師：請坐。（板書）
生：是一個永不衰敗的王國。
生：是一個自由的王國。
師：一一板書。
生：是一個快樂的王國。
生：是一個陶醉迷人的王國。
生：美妙絕倫的王國。
生：五彩繽紛的王國。
生：是一個寧靜的王國。
師：這位同學思考和同學們的不一樣了，更深入了，你能說說你的理由嗎？
生：因爲第8自然段寫得很寧靜。
師：你能讀出寧靜感嗎？
生：用情朗讀。
師：請旁邊的同學說說哪些字詞最能表現出寧靜的感覺？
生：晶瑩明澈。
師：爲什麼這個詞能帶你寧靜的感受呢？
生：給人一種空靈感，像在空靈的世界裏。所以蔚藍的王國是一個寧靜的世界。
師：分析得很有道理請坐。
師：同學們在看看這段話裏哪個詞你最能感受到寧靜？
生：光豔奪目的島嶼。
師：“光豔奪目的島嶼。”你感受到寧靜？說說理由。
生：同學回答不出。
師：沒關係你再仔細讀讀，仔細想想，請坐。
生：“仙島”說明這是神仙住的地方，給人心曠神怡的感覺。
師：“仙島”感覺是美好的，不可觸摸的，遙遠的，世界。
師：花是什麼顏色的寫到了嗎？
生：寫到了，“一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花。”
師：老師把“白玫瑰”換成“紅玫瑰”可以嗎？因爲紅玫瑰代表熱烈的愛情。
師：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“鈴蘭花”課文註解上有仔細看看。
有什麼發現嗎？
生：都是白顏色的。
師：屠格涅夫爲什麼要寫兩種白顏色的花？
生：白色給人寧靜的感覺。
師：白色還有什麼意思？
生：純淨的。
生：聖潔的。
生：自由的。
師：非常好。所以蔚藍的王國是一個：寧靜的、聖潔的、自由的王國。
師：我們帶着寧靜的、聖潔的、自由的感覺再次朗讀這首散文詩。讀給你的同伴聽，一個同學讀一段，交叉朗讀。
生：讀。
時間到讀完。
師：剛纔同學們告訴老師：這是一個寧靜、聖潔而自由的世界，在這個世界裏心是自由的，無憂無慮的，在這樣一個世界裏你暢遊着分享給同伴了，現在請你說說留給你印象最深刻的一個場景是什麼？
生：小船想要漂到哪裏就到哪裏去。
師：哪一個句子呢？請你讀一讀。
生讀：“我們輕快的小船在微波中飄蕩（讀成沖淡，老師及時提醒，其他同學糾正）時起時伏，並不是風在推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈。我們心中稍一動念，想到哪裏去小船就漂到哪裏去。它像是有生命的東西完全聽從我們使喚。”
師：非常好，她戰勝了自己一遍比一遍讀得好。掌聲鼓勵。
師：我們全班同學再讀一遍，讀出自由輕快的感覺。
駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈？是屠格涅夫在駕駛小船嗎？
生：不是的，是他的心靈，是他想象出來的。
師：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什麼不同？
生：因爲跳着上，沒有學過《天上的街市》。
師：引導同學們，朗誦《天上的街市》的第一段給同學們聽。“街燈、明星”有沒有具體的描摹？
生：沒有。
師：《蔚藍的王國》具體的描摹想象的東西了嗎？
生：具體描摹了。
師：和旁邊的同學討論後回答。
生：“我們幾個坐在一條精美華麗的小船上，白色的風帆鼓了起來宛似天鵝的胸膛。”
師：這句屠格涅夫是怎麼具體描摹的？
生：“精美化華麗的”、“白色的”“天鵝的”都是很描摹。
師：這樣的地方還有嗎？
生：我們有時發出爽朗愉悅的笑聲，彷彿天堂裏神仙的笑聲。“爽朗愉悅的、天堂裏神仙的”這些都是具體的描摹。
師：還有嗎？
生：隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音
“甜滋滋”就是具體描摹。
師：是的，這樣的例子在這首散文詩裏還特別多，因此，屠格涅夫散文詩最大的特點就是把想象具體化了，他用自己聖潔而自由的心靈，給我們創造了這個自由自在的、無憂無慮的、美好的、聖潔的世界。
每一句的話都這麼自然而然的流露，沒有一點刻意的雕琢。
所以， 屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言具體的寫了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和嚮往。也告訴我們：想象也可以這樣具體、豐富、自然、美好!
師：所以托爾斯泰對他的評價：“這是他的拿手本領，以至於在他以後，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發出芬芳的氣息。” ——— 托爾斯泰
推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、 《獵人筆記》。
作業：1、有感情的熟讀課，並試着背誦。
2、請將本課中優美的句子摘錄到摘抄本上。
師生：師生互問下課。
《蔚藍的王國》教學設計3
一、教材分析
蘇教版七年級上冊第六單元以“奇思妙想”爲主題，選取文章的內容都根植於現實生活的想象，飽含哲理，給人啓迪。其中屠格涅夫《蔚藍的王國》是一篇充滿奇妙想象與啓迪性的散文詩，而學生對散文詩這種體裁的感性認識不夠，課文中有些想象描寫不容易理解，因此課堂教學中容易出現目標偏離。
二、學生分析
學生是教學的主體。七年級的學生好奇心、求知慾、接受能力強，可塑性大，教學中採用靈活多變的教法激發他們的參與熱情，及時給與鼓勵，使學生學習興趣濃厚、持續。初一學生第一次接觸散文詩這一體裁，本課要求學生能夠初步認識這種文學作品，並按照課程標準的要求，力求使學生在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。
三、教學目標
1、初步認識散文詩，領悟作品的內涵，並從中獲得啓示。
2、品味作品優美的語言，感悟作者在文章中寄託的美好情懷。
3、學會使用想象寫作手法。
四、教學重點、難點
1.教學重點是品味文章優美的語言。
2.教學難點是學會使用想象寫作手法。
五、教學方法
配樂朗誦法、情感教學法和設問教學法，讓學生在語言的感知和品味中感受想象的魅力，進入“蔚藍的王國”，體會迷人的意境。
六、學習方法
在學法上主要採用自主合作的學習方式，把課堂的時間讓給學生，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美。
七、教學準備
多媒體課件
八、教學流程
（一）導入
1、播放音樂《海邊》，讓學生閉上眼睛隨着音樂去想象大海及想在海邊的事。由做夢說起，要求學生回憶一次甜美的夢，教師與學生可單獨交流。然後讓學生互相交流感受，再請幾位同學談一談，最後教師總結學生髮言，從而引出屠格涅夫的寫夢的散文詩《蔚藍的王國》
2、介紹作者屠格涅夫及其獨特的藝術風格。
3、簡單介紹散文詩。
（二）整體感知
1、老師範讀課文，讓學生了解並簡單談談作者在夢中描寫了哪些景物。
（設計意圖：引導學生認識“美夢”有哪些特徵，讓學生闡釋自身對其充滿個性的理解。用語言描述大海，將直觀形象與思維體驗結合了起來，讓學生初步感知課文，進入情境。）
（三）深入體會
1.讓學生自由朗讀課文，劃出自己覺得優美的語句或段落，讀完後賞析。教師點撥，明確語言優美性體現在哪些方面。
2.學生自己獨立思考後，小組合作，討論解決本小組內成員找到的優美語句，形成小組內的觀點和看法，並練習朗讀。
3.全班交流，教師在這一過程中注意引導學生邊交流、邊互相評析，從而逐步完善學生對文本的見解。讓學生有感情朗誦課文，在朗讀中體會文章語言之美，感悟作者的情感。
4.通過品味語言，同學們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優美。教師適時點撥散文詩體裁的特點
（設計意圖：首先讓學生通過進一步品讀課文語言，給學生表達交流的機會，學生把自己的感悟融進朗讀中，形成教學情景場。然後進一步品讀課文訓導操練，給學生表達思維的機會，學生把自己的感悟融進朗讀中，使得教學情境場與個體意境場嵌套層疊，大海的美妙在每個學生的腦海裏形成個體意境場各不相同，但熱愛大海、熱愛大自然、熱愛生活的情感是一致的，個體意向場建立。）
（四）課文探究
1、自由探究
學生自讀課文，提出自己的疑問。教師答疑，也可讓學生互相提問、答疑。
預設一：第七小節，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問“心靈怎麼可以駕駛小船”？（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨遊於自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）
預設二：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴着愛情，傾訴着無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這裏的愛情指什麼？
（這裏用擬人的手法，表現大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，表達作者對大海的熱愛和陶醉。這裏的愛情指理想。）
預設三：第11小節“她”指什麼？
指理想。天堂指蔚藍的王國，理想拉着你的手，走向永不衰敗的天堂。
（設計意圖：學生自由的表達是新課標對學生學習語文所追求的個性化境界。這裏教者引導學生自由地表達，並預見學生可能碰到的學習障礙和生成的問題，很好地處理了預設與生成的關係。學生在討論過程中發揮協作精神，進行合作學習，這充分體現了新課程的理念。）
2.共同探究
（1）課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感？
（2）你覺得作者筆下的蔚藍的王國是怎樣的一個王國？
（設計意圖：這樣的問題既是對評析語言時對文中情感分析不足的補充，也給予了學生思維的空間）
（五）拓展延伸
1.教師對想象做說明，引導學生回憶學過運用想象寫作手法的文章，或說說充滿奇思妙想的故事。
2.給出圖片讓學生自由想象，讓學生張開想象的翅膀暢所欲言。
（設計意圖：這樣既讓他們知道什麼是想象，又鍛鍊了學生的口頭表達能力。）
（六）課後作業（2選1）
1、發揮想象，用畫筆繪出“你心中的王國”，併爲你的作品配上一小段解說文字，要求語言優美。
2、有感情朗讀課文，並配上伴奏音樂，錄成磁帶。
《蔚藍的王國》教學設計4
教學目標：
1、通過朗讀，欣賞散文詩優美的語言。
2、通過研讀，感受作者美好的情懷，體會想像的魅力。
3、學習本文的寫法，創作一個小片段。
教學重點、難點：
1、感受作者在文中寄託的美好感情。
2、品味作者優美的語言，體會語言的魅力。
一、情境導入：
師：讀這篇文章，我越讀越有勁，越讀越着迷，爲什麼呢？我就在閱讀的同時，尋找原因。資料出示：托爾斯泰盛讚屠格涅夫的風景描寫，他說：“這是他的拿手本領，以致在他以後，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發出芬芳的氣息。”我認爲這篇文章說是它是精品，還遠遠不夠；說它是珍品，還顯得欠缺。我們不妨就叫它神品吧!
在我看來，《蔚藍的王國》是神品，神品，神在哪裏呢？（板書：課題，神品）
二、有味地朗讀
讓我們好好地來品味這篇文章。
有味地朗讀：讀出一點夢幻的味道。讀出一點寧靜的氛圍。讀出一點青春的活力。讀出一點美好的情愫。
1、師：自由地大聲地朗讀文章，讀出一點夢幻的味道
2、師：既然是神品，讀出一點夢幻還遠遠不夠，再選擇你喜歡的段落進行朗讀。（朗讀不夠舒緩，要表達一種美好的情愫。我們再試試。語速過快，讀時彷彿娓娓道來。同學們再讀讀。）
3、師：能感受到作者的心情嗎？讀出一點快樂味。
師：好，我們最後來讀一遍。（生齊讀）
三、有味地分析
師：真好，我們都已經體悟到神品的力量了吧！他讓我們能夠這樣去朗讀，這也許是屠格涅夫也沒有想到的。那麼，他神筆下給我們具體描寫了什麼？下面請大家快速閱讀找一找，文章寫了哪些人和哪些景？（板書：人、景）
作者筆下的海還是安詳的、神奇的、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的……
夢中的人是快樂的`、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚、自由、無拘無束、高興的……（板書：夢中人:我、夥伴、女人夢中景：大海、小船、仙島、花鳥）
聯繫背景感悟感情：作者當時不在是風華正茂的小夥子，他已經步入晚年，身懷絕症，但仍然堅持寫作，在他的作品用充滿激情的呼告,把久積心頭的對大海的愛噴發出來，那麼通過夢中景、夢中人，你可以看出文章寄託了作者怎樣的夢中情？
（1）表達對美好事物或美好生活的追求和熱愛。
（2）讚美美好的青春生活。
（3）歌頌愛情的美好。
（4）表達歲月已逝的人生感嘆
四、有味地欣賞
師：說它是神品，我們呢，已經初步感知了它，可我們還是沒有解決爲什麼說它是神品的問題呀？那麼，接下來，找一個你認爲“神”的句子，說說他爲什麼“神”？神在哪裏？
師：請談談自己欣賞到了課文中的一點之神。如：一字之神，一詞之神，一句之神，結構之神，層次之神，描寫手法之神，表達方式之神，情感之神，等等。每位同學只要表達出自己感悟到的一點之美就可以了。
佳句一：“蔚藍的王國呀！充滿着蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你……在夢中。”（神在用蔚藍、光明、青春、幸福這些詞語來抒發自己對大海的嚮往和熱愛之情。）
佳句二：第2小節“我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛着幾面隨風輕揚的小旗”。（神在這裏運用了比喻的修辭手法，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景……）
佳句三：
①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍着金鱗似的細浪，……（神在用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。）
②奇妙之處是“頭頂上也是海”。（……奇在我和夥伴們處在一個上下左右都是蔚藍的美妙王國之中了。）
③“和煦的太陽愉悅地露着笑臉”。（……奇在太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。）
佳句四：“我們有時發出……神仙的笑聲！”（奇在夢中人和神仙一樣都是那麼的愉快、高興、自由自在、無拘無束。）
佳句五：第6小節“……四周的海洋也情不自禁地顫慄起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫慄起來”。（神在擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產生共鳴。）
佳句六：第7小節。（這時的船已成爲作者心靈思緒的化身，心靈和船已融爲一起。心隨船走、船隨心動。）（引導學生朗讀，讀出情感。）
佳句七：第8－9小節。（神在展現了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。）
佳句八：第10小節。（啊，整個世界充溢着快樂、幸福、溫馨。）
（板書：神在動靜結合；神在虛實結合；神在多種修辭的恰當運用；神在多種感官的綜合運用————）
五、有味地創作
師：原來神品之所以成爲我們心中的神品，有這麼多神奇的地方，我認爲最關鍵的是它插上了想象的翅膀。托爾斯泰說在屠格涅夫以後，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。一百多年過去了，今天的我們敢想敢做，朝氣蓬勃，個個生龍活虎，俗話說初生牛犢不怕虎，我們敢不敢向百年前神品發起挑戰？有沒有信心超越？
播放一段音樂，聆聽音樂時請你也插上想象的翅膀，運用剛剛我們歸結的方法，寫出你聆聽到的風景。字數在100-200之間。
六、小結
師：這一節課我們主要做了三件事：朗讀，分析，欣賞，創作；很遺憾，課堂的時間總是短暫的，不過沒有關係，課後請大家能不能用更多的手法來把課上你的創作完善一下，我相信你們只要勤加練習，一定能寫出神品中神品的。
板書：
蔚藍的王國——屠格涅夫
夢中人我夥伴女人動靜結合
多種感官的綜合運用
夢中景大海小船仙島花鳥神在虛實結合、色彩豐富
夢中情生活青春愛情人生多種修辭的恰當運用畫面感等
《蔚藍的王國》教學設計5
[教學目標]：
1、有感情地朗讀課文，（注意節奏、速度等），欣賞散文詩優美的語言，感受夢幻的意境；
2、體會作者美好的情懷；
3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
[教學重點、難點]：
1、感受作者在文中寄託的美好感情。
2、品味作者優美的語言，體會語言的魅力。
[教學過程]：
一、說夢導入（3分鐘）
導入：心理學專家佛羅伊德曾說過：“夢是願望的達成。”像我昨天晚上，就是枕着和活潑可愛的你們見面入夢的，今天一見果然願望得以實現。生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫寫夢的散文詩《蔚藍的王國》。
二、介紹作者：
屠格涅夫
有這樣一位作家
他出身貴族
卻以一個獵人的名義
寫下了對農奴的同情
有這樣一位作家
爲紀念一個朋友的逝世
快樂地坐了一年的監牢
而監獄，卻成就了他反農奴制的名篇
有這樣一位作家
吟詩歌出道、灑隨筆成名
而後又憑着多部大塊頭的小說
贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。
有這樣一位作家，
旅居法國、病魔纏身
卻在逝世前用了五年寫下了
飽蘸激情的八十三篇散文詩
雖然他已化作塵土，離我們遠去，但他的思想和人格凝聚在他的作品裏。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學習他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞!
三：走進夢境（10分鐘）
1請同學們帶着感情自由朗讀本文，整體感知。
2.請哪位同學爲我們朗讀這篇課文，老師將爲她配上音樂，請同學們注意欣賞。
要求邊聽邊思考下列問題：
1、在作者的筆下，大海是生動的，優美的，請你說說文中寫了哪些具體可感的人和景物？這些美好的景物又表達了作者什麼樣的感情？
師生合作板書：
夢中人：我、夥伴、天使
蔚藍的王國夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥……
夢中情（幸福、愉悅、陶醉）
四：品味夢境（20分鐘）
1、請同學們跳讀朗讀課文，找出自己最喜歡，認爲寫得最優美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感，並將它有感情的朗讀出來。在閱讀過程中，同學們可以模仿老師的示例，從文中找出你所欣賞的語句，點評精彩詞語或句子，然後朗讀。
示例
句子：我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛着幾面隨風輕揚的小旗。
批註：這裏運用了比喻的修辭手法,把白色的風帆比作天鵝的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景。
學生在書上圈點勾畫，整理、批註、交流並回答
教師總結明確本文語言的優美性體現在：
（1）、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
（2）、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
2.散文詩是屠格涅夫一生創作活動的最後一個里程碑，他以真摯的愛心和誠實態度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的嚮往。根據屠格涅夫創作本文的寫作背景，結合你閱讀本文後的感受，你覺得關於課文的主題思想，以下哪些理解更恰當？結合文章內容說說爲什麼。
出示：1．表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2．讚美美好的青春生活。
3．歌頌愛情的美好。
4．表達歲月易逝的人生感慨。
五：叩問夢境：（10分鐘）
1、孟子曰：“盡信書則不如無書”，我們要學會疑問。老師心中有這樣一個疑問，“並不是風推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈”心靈怎麼能駕馭小船呢？請同學們幫老師解惑
討論交流後明確：心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨遊於自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身
2、同學們還有那些疑問？請提出來，先小組裏一起討論，不能解決的，全班一起解決。
六：拓展夢境（課後作業三選二）
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，並選配恰當的音樂，錄成磁帶；
2、喜歡寫作的可發揮想象，以“的王國”爲題仿寫一篇散文詩，收錄在自己的作品集中並勇敢投稿；
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上並誦讀交流。
七：課後小結：
也許夢是可望而不可及的，也許夢是可想而不可知的，但請讓我們做一個追夢的少年，不管路途如何遙遠或短暫，不管有怎樣的狂風暴雨，暗礁險灘，讓我們高揚生命的風帆，向着自己理想的王國奮進，我們深信：美夢一定能成真！
在此，老師衷心的祝願同學們夢想成真！衷心的祝願在座的各位老師朋友夢想成真！
