作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的《給老師的一封信》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《給老師的一封信》教學設計1
教材分析：
這是翁欽露同學寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，讚美了老師的奉獻精神。作者把敘述、描繪、想象結合在一起，用優美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感激之情。
學情分析：
書信體，屬應用文。隨着通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現的手法，回憶小學生活，來表達自己對老師的感激之情，表達自己的真情實感，對學生而言應該沒有難度。因爲表達自己的心聲。
知識與技能：
1、瞭解信的主要內容，掌握信的結構。
2、感受作者對小學生活的深厚感情。
3、學習作者的表達方法，以寫信的形式表達自己對母校、老師、同學依依不捨的感情。
過程與方法：
閱讀《給老師的一封信》，感受作者對小學生活的深厚感情，學習作者是怎樣表達這種感情的。
情感態度與價值觀：
感受作者對小學生活的深厚感情，學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
重點、難點：
重點：學習表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
難點：表達的方法，通過敘述，用優美的語言，具體的事例表達感激之情。
教法與學法：
教法：引導、點撥。
學法：自讀感悟、交流探究。
教學準備：
學生給老師的一封信
課時安排：
1課時
教學步驟：
一、導語
在我們成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成爲珍貴的回憶。在六年的小學生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多麼親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌着我們這些祖國的花朵，培養我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什麼？是誰寫給誰的信，信裏表達了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情
1、品讀：細細品味文章真情。
2、體會作者的表達方法：信（應用文）。
3、複習信的格式。
4、指導信的結構：稱呼——正文——結尾——署名——日期
四、拓展延伸
教師講信開頭的一段，學生輪流接信的內容，告訴對方你最近在學校的情況。
五、感謝師恩
1、念學生給老師寫的信，互評。
2、每人說一句感謝老師的話。
六、佈置作業
修改作文：通過聽其他同學的文章，認真修改自己的文章，你覺得哪裏不足，補充完整。
板書設計：
給老師的一封信
稱呼——正文——結尾——署名——日期
教後反思：
在教學過程中，我把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生，充分調動學生的積極性，始終讓學生積極主動地參與教學的全過程。特別是學生念他們自己給老師寫的信時，信的內容能聯繫生活實際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達內心的情感，瞭解自己對老師的感激之情，並把信念得深情並茂，撥動了師生的心絃。
《給老師的一封信》教學設計2
【教材簡析】
作爲小學階段的結束，第三學段的習作教學旨在鞏固學生習得的寫作知識，提高學生掌握的寫作技能，培養學生熱愛寫作的興趣和習慣，爲第四學段奠定基礎。習作教學應以發展學生的語言能力和思維能力爲重點，讓學生多思考——爲什麼寫，寫什麼，怎麼寫等問題。本次習作是小學階段教材安排的最後一次習作訓練，內容是“給老師寫一封信”，要引導學生回顧六年的小學生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感，用一個個具體動人的情景表現對教師的感激與眷戀。
【教學目標】
1、讀懂習作要求，複習書信的格式，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。
2、引導學生借鑑學過的課文和例文，圍繞中心選擇材料，通過具體情境，表達對老師的真情實感。
3、通過寫作，激發學生對老師和母校的眷戀和感激之情，爲童年留下美好的回憶。
【教學重難點】
1、引導學生借鑑例文和學過的課文，領悟如何圍繞中心選材，學會表情達意的方法。
2、啓發學生回顧小學六年的學習生活中老師的關愛和教誨，通過具體事例和典型的場景來表達自己對老師的眷戀和感激之情。
【教學過程】
一、激情導入，積澱情感
1、談話引入：同學們，我們認真讀了《明天，我們畢業》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過幾個月，我們也即將畢業，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學，不知道多年以後你們可還記得你們的小學老師。作爲老師的我們，總盼着學生能快快長大，可每每到送走一批批的畢業生時，心裏又有着幾許的不捨和空蕩。說起我那些已經畢業的學生呀，他們有的還經常跟我聯繫，有的還給我電子信件，讀着他們寫來的隻言片語，我常常感動得熱淚盈眶。這裏有一封學生寫給我的信，你們想看嗎？師一邊配樂，一邊深情地誦讀。
2、聽完後，你有什麼想要說的嗎？信中的哪些地方感動了你？指名學生說。
3、這裏還有前些天收到的一條短消息，這是六年前的一位學生髮給我的，想看嗎？
（設計簡析：高年級的學生，書面語言的水平有了較大提高，他們學習範文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鑑。習作例文的出示，不僅爲學生的習作提供了範例，而且還能幫助他們進一步打開思路，豐富了習作的素材，逐步實現吸納與傾吐的交融與互相促動。）
4、確實，小學六年的學習生活很快就要結束了，六年的光陰似箭，，一路有老師的陪伴；2000多個日子，從矇昧無知到學有初成；六年的時光裏，老師的關心和教誨，依然歷歷在目。此時此刻，即將走出小學校門的你，內心有怎樣的感受？（生自由說：不捨、難過、懷念、百感交集……）
5、人生有聚散，師生情，難隔斷！面對即將分別的老師，你內心的感受最想對哪位老師說？你最想說的是什麼？（學生醞釀情感，傾訴惜別之情。）
（說一說）指名學生說。再將自己想說的話傾吐在紙上。（配樂創設情境）
1）跟您告別了，親愛的班主任！
2）敬愛的啓蒙老師，請您聽我說！
3）別了，我親愛的恩師！
4）再見了，我親愛的一日之師
6、讓我們來傾聽你的心聲吧！朗讀學生的習作片段，師生共議。一起聆聽同學們欲向老師訴說的心聲。
（設計簡析：通過創設情景，以深情的語言調動起學生內心的情感積澱，喚起學生對小學生活的美好回憶，再現與老師朝夕相處的.情景，讓他們敞開心扉相互傾訴、實現情感與思維的碰撞，產生想說、要說的強烈願望，在學生沒有任何寫作負擔的情況下將學生引入書面表達中。）
二、聯繫生活，打開思路
1、同學們，在這六年的學習生活中，老師給了我們多少期待、關心、幫助和鼓勵啊！老師的音容笑貌伴隨我們每一天，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭。在這即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景吧。
2、議一議：在小學六年的學習生活中，這位老師的哪些事情或場景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？（學生自主回憶，同桌相互傾訴。）
3、全班交流。結合學生的發言，引導他們說清楚、表達真情實感。
4、在信中，你有哪些話要對老師說？練習寫片段（學生回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小祕密，對老師的建議，自己的理想等。）
1）難忘，我___________時。
2）怎能忘記，我在老師指導下獲獎以後：
3）記得有一次我生病了，趴在課桌上。
4）老師，你知道我的遠大理想嗎？在這要分別得時刻，就讓我告訴您吧！
5）老師，我要告訴您一個深藏在我心底的小祕密。
6）老師，您什麼都好，可有一點我想給您提個小建議。
（設計簡析：在這個環節當中，並不刻意安排學生學習“怎麼寫”，而是從學生的表達需要出發，在學生自主回憶、相互傾訴的同時，教師順勢挖掘細微感人之處，使學生自己感受到怎樣表達真情實感；並且教師引導學生拓寬思路，使學生感受到生活中的點點滴滴都可以表達濃濃的師生情。）
三、回憶格式，下筆成文
1、複習書信格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，名字下方寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達對老師真摯的感情。
（2）內容要真實，詳略要得當，抒發真情實感。
（3）寫完後認真修改。
3、（寫一寫）難忘和老師相處的那一幕幕！在這離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀以書信的形式寫下來，作爲最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4、學生將剛纔的片段整理成文，師巡視，相機點撥、指導，要照顧到不同層次的學生，鼓勵學生的個性表達。
（設計簡析：對寫作要求沒有做過多的分析，而是讓學生在寬鬆和諧的氛圍中自然的進入到先說後寫的的習作狀態，使學生真正做到新課標中的八字方針—易於動筆、樂於寫作。）
