作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的小學語文散步的教學設計（通用4篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文散步的教學設計1
教學目的
1、知識與技能目標：識記並積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。
2、方法與過程目標：學習開門見山、細節描和以小見大、結尾點題的寫法，並讓學生能理解和運用。
3、情感態度與價值觀目標：細讀品味課文，讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感薰陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。
教學重點
1、整體感知、品味課文，讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。
2、課堂遷移，學以致用。
教學設想
《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領悟怎樣處理家人關係，才能使一家人和和美美。教學中注重以學生爲主體，教師只在適當之時作必要的點撥、指導，採取自主、合作、討論、探究等學習方法，引導學生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學生家長在外打工少與家人在一起的實情，教育讓學生以後要更珍惜與家人在一起的每一次機會，處理好家人關係，努力創建一個和美、溫馨的家庭。
課時安排：一課時
教學過程：
一、學生初讀課文、整體感知。
（一）學生自己輕聲朗讀，思考回答下邊問題：
（1）文中寫了一件什麼事？有哪些人？
（2）從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。（）的家庭（）的我（）的母親（）的妻子（）的兒子
（二）假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個？爲什麼？
學生回答後，教師小結：看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含着親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、全體朗讀課文，進一步感知內容。
要求：
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
讀準下列字音：熬（ǎo）粼（lín）霎（shà）咕（gū）
2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題並簡述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭D一家人）……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個？爲什麼？
（以下舉學生部分發言）
喜歡文中“我”，因爲他有責任感，孝敬老人……喜歡文中的“母親”，雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧願受累選擇了大路。喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……學生討論交流回答後，師生評價。
4、請複述課文內容。
三、品讀文段，美點尋蹤。
1、學生自讀課文，找出課文中自己認爲寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，並從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面說說美在哪。
學生回答後，師生共同評價。
2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示範：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪着”
3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，並說說爲何喜歡？
4、學生髮言，然後師生評價。
（以下舉一些學生髮言的例子）
例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。……妻子也蹲下來，背起了兒子。（這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱）
例4：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。（寫出孩子的活潑、可愛，聰明）
四、問題探究：
1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的？我爲什麼這樣決定？
（委屈孩子決定走大路，兒子小我可以揹他，母親老小路不好走。）
2、“我”本來決定走小路，後來爲何又走大路？
（走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這纔是作者的創作意圖。）
3、文章結尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話？
4、題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，並說說你的理由。
五、展開想象體驗感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那麼母親會怎麼想？
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什麼道理？
六、學生質疑，師生共同釋疑（略）
七、比較閱讀，學法實踐。
要求：讀課後“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試着實踐學法：
（1）重擬標題;
1、讓學生自讀、思考、自由討論。
2、讓學生自由發言，在發言後加以點評、明確。
以下是一些同學的發言：
如：①交叉路口②一家人③感人的畫面④責任⑤背影⑥愛……
（注：發言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可）
（2）品讀文句，美點尋蹤：
學生分組討論，歸納回答：：
“位先生一手牽着一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽着一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出那“先生”是一個有責任感的人……
（3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說說你的理由。
八、教師小結
同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們採用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。
附板書設計：
散步
莫懷戚
背母、背兒
走大路
我妻子
走小路
走小路
小學語文散步的教學設計2
一、教學內容
義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。
二、教學設計理念
（一）教材分析
當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現層面，以“自我”爲核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現語文與生活的聯繫。三大板塊詮註了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。
（二）學情分析
七年級爲初中的起始階段，學生處於初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的紮實積累，注重理解、審美、創新等各項能力的積極培養。
七年級的學生正處於獨立思維的重要發展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾都有所提高，與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。
但是，對於我校的七年級學生來說，他們語文基礎較爲薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較爲淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的瞭解不多。
（三）設計理念
語文新課程標準突出以人爲本，以學生髮展爲本，重視培養學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”爲主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善於發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。
《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。
當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今後的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的'學習空間。
三、教學目標
（一）知識與技能
1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。
2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養學生的文本理解能力，鍛鍊學生的語言表達能力。
（二）過程與方法
作爲起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優美的語言。
關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。
（三）情感態度與價值觀
1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭裏、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。
2、培養學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。
四、教學重點、難點
（一）重點
1、整體感知課文內容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
（二）難點
感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對於人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任併力爭做有責任意識的人做起。
五、教法、學法
（一）教法
點撥引導、多媒體輔助
（二）學法
誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆
六、教學準備
1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。
2、電教準備：多媒體設備
七、教學課時
一課時
八、教學過程
（一）導入新課
（設計意圖：問題激疑，情境導入。）
（聆聽音樂《我們的田野》，播放關於春天田野美麗的圖片，營造輕鬆愉悅的課堂氛圍。）
師：同學們，當你置身於美麗的田野風光時，你最想幹什麼？
生：（回答。）
師：散步，多麼愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。
（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
（設計意圖：一方面起始年級注重語文基礎知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養成良好的預習習慣。另一方面通過問題的設置與完成讓學生感知文中美的故事，鍛鍊學生概括能力。）
1、讀前工作
⑴強調讀準字音。
分歧（qí）霎時（shà）
拆散（sàn）水波粼粼（lín）
⑵出示問題：文章講述了怎樣一個故事？
2、學生帶着問題，有感情地朗讀課文。
3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。
⑴兩個字概括故事內容。
⑵文中一句話概括故事內容。
⑶關注記敘要素，用一段話概括故事內容。
4、教師歸結：我們於平常小事中感知到故事的美。
（三）合作探究，品析情感。
（設計意圖：在感知文章內容的基礎上進行合作探究，要求學生採用圈點勾畫法，結合學生已有的生活體驗對文本有進一步的關注，以情感爲主線設計一系列相關問題，讓學生關注人物，美的人物爲美的情感做鋪墊；學生在此基礎上把握文章情感，並能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對於生命與責任的思考。此環節旨在培養學生的文本理解能力，鍛鍊學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。）
1、學生合作、探究。
2、教師適時點撥，歸結。
3、探究內容。
⑴世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什麼樣的情感？
[提示]：親情。
⑵在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現？請圈點勾畫文中語句並具體談談。
[提示]：（學生結合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）
母親：年邁、順從、謙讓。
“我”：孝順、有責任感。
妻子：賢良、溫順。
兒子：頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。
⑶文章在表現“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關語句並說說自己的看法。
[提示]：生命與責任。（探究並朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責任：第六段、第八段，重點探究第八段。）
①關於第四段
“這一切都使人想着一樣東西——生命。”
[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。
②關於第六段、第八段
“一霎時，我感到了責任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
[提示]：我和妻子都屬於人到中年，是承前啓後的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，出於對各自背上的親人的關愛，出於對生命的讚美和愛護；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。
補充：我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。
——莫懷戚《<散步>的寫作契機》
③教師歸結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。
（四）教師歸結
（設計意圖：把握知識；昇華情感。）
初春田野——生命
分歧——親情
背——責任
（五）創新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。
（設計意圖：句式訓練；學生結合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）
1、教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習。
2、仿寫句式
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。
親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。
親情是，。
親情是，。
3、學生完成之後交流，教師適時點撥、評價。
（六）結束語
親情，是人生永恆的美麗。高爾基說過：在歲月的長河裏人與人之間最寶貴的是親情，最難以割捨的還是親情。
我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情並茂地訴說，它更應該是落到實處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。
學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。
同學們，但願這節課能成爲你人生路上的一筆財富。
（七）作業
課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。儘量用上“以小（事情）見大（情感）”的寫作手法。
附：板書設計
初春田野——生命
分歧——親情
背——責任
小學語文散步的教學設計3
【教學目標】
知識與能力：
1.瞭解文章的大致內容，領悟文章的主旨。
2.掌握課文巧妙的構思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。
3.學會品味富有表現力的語言。
過程與方法：
1.能通過閱讀，瞭解作者用細節描寫表現人物感情的方法。
2.學習並感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處。
情感態度與價值觀：
1.培養閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。
2.理解尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。
【教學重難點】
重點：品味細節，感受課文。
難點：在學習中理解“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）裏面的東西，二者是不可分離的。]
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、視頻導入
感恩的心視頻導入
一個女孩用回到山區做教師的方式來回報那些資助她上學的無名的人們，這是一種感恩的表現。“受人滴水之恩當以涌泉相報”這是中華民族的優良傳統。“百善孝爲先”其實我們最應該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶着一份感恩的心走進著名大學教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個普通的家庭裏發生了一件什麼樣的事。
二、聽文入境
1、從課文的字裏行間，你知道這個家庭發生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個怎樣的家庭？
從課文的字裏行間，我知道這個家庭老中幼三代在春天的田野裏散步。在散步的路線上發生了分歧，最後是和諧的解決了，表現了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個這是一個溫馨、和諧的家庭。
二、讀文生情
1、請每組推選出一位最有實力的同學進行朗誦之星的評選。
要求：
1、感情基調：歡愉而深沉
2、語速：中速但有變化（4節歡快，8節舒緩）
3、重音：需要特別強調的地方、感情深沉的地方讀出重音
4、語調：平穩，不宜過高或過低。
2、真情有約
主持人：同學們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。
今天的主題是：親情無價，現場請來的嘉賓是重慶師範大學教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個初春的田野上散步，發生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人：我想問一下，莫先生工作那麼繁忙，怎麼想起來要和一家人出去散步的呢？
莫先生：爲了讓母親出去散散心，爲了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽說你們在散步的過程中還發生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。
莫太太：發生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小組合作，試根據對課文內容的理解，撰寫一段訪談錄。
小結：分歧的產生緣於愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動人心的和諧之美。其實，和諧並不僅體現在家庭生活中，和諧也是全社會、全人類的理想和追求。
同學們，還記得奧運會的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來欣賞一下這個精彩的設計，感受一下和諧的無窮魅力。
視頻欣賞
一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國社會和諧發展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。
用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。親愛的觀衆，我們今天的真情有約欄目到此就要結束了，感謝大家的參與。
三、品文悟理
好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學們，拿出你的語文積累本，把你認爲精彩的、你喜愛的語言積累下來，並思考它好在哪兒，作點賞析。
1、生活細節顯示“人情美”。
友情提示：細節是指人物細微的舉止行動或細微的情節。它具有典型意義，如果運用恰當，會耐人尋味。
我決定委屈兒子，因爲我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：這兩處細節描寫，反映了兩代人的具體心態，具體表現了一個幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”
賞析：這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫展示“畫面美”。
友情提醒：所謂景物描寫就是環境描寫中的自然環境描寫。散文中景物描寫作用就是爲所歌詠的對象的特徵服務的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：
1、是否烘托了人物的心情；
2、是否渲染了氣氛；
3、是否設置了背景；
4、是否烘托了人物形象；
5、是否深化了主題；
6、是否推動情節的發展。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。”
賞析：作者從遠到近分別描寫了“新綠”“嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動有靜，有聲有色，爲散步提供了一個十分優美的環境，爲後面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時也爲全文奠下一個禮讚生命的感情基調。
“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。”
賞析：這是描寫母親所見到的小路遠處景物，照應了上文兒子所說的“小路有意思”。同時又流露出對生活的酷愛，以此爲背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。
“這樣，我們在陽光下，向着那菜花、桑樹和魚塘走去”。
賞析：文章結尾再次強調這一段景物描寫，進一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用。
3、“輕描淡寫”感受“語言美”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，
賞析：該句結構大致相同，內容相關、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現“結構美”。
1、後來發生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2、我決定委屈兒子，因爲我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出於愛母之心，決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
賞析：文中“我”和妻子就代表着中年人，肩負着承前啓後的責任，說背起的是“整個世界”，大詞小用，其實表達出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子：老吾老、幼吾幼
“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉。這個，全世界數中國人做得最好。”
－－培根
親情流淌
家是黑夜裏的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是_______________,我是_______________。
感受生活
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透着濃濃的親情，傳達着深切的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。
請你描述溫馨的生活瞬間！
課後寄語：
如果愛是左右手
就該一隻遞給孩子,
一隻遞給老人；
如果愛是左右手
就該一隻遞給朝陽,
一隻遞給晚霞；
如果愛是左右手
就該一隻遞給早春,
一隻遞給晚秋；
如果愛是左右手
就該一隻遞給未來,
一隻遞給歷史。
小學語文散步的教學設計4
教學目標：
1.整體感知、理解文章思想內容。
2.品味富有表現力的語言。
3.體會並學習“尊老愛幼”的傳統美德。
教學重點：
整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
教學過程：
一、導入：描繪意境，深情導入
多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》。
二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品味語言
通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。
1.“一讀”課文，整體感知內容。
(1)教師範讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什麼事。
教師提示：(出示幻燈片)(什麼人?在什麼時間?什麼地點?幹什麼?)學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?
學生自由回答，邊答邊板書。(請簡要複述文章的主要內容，100字左右。)
師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認爲，母親年
老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。)
(尊老與愛幼最好由學生總結出。)
2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。
(1)引導學生思考：討論並回答在整個散步過程中，誰做得最好?並簡單說說理由。
鼓勵學生自由發言，大膽發表見解，這裏不需要標準答案，言之有理即可。老師總結：其實這一家四口都做得很好，纔有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最後一段)
(2)請學生有感情地朗讀這一段。
(3)繼續引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什麼?學生嘗試概括髮言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)
本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌並讚揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。
(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，並記錄積累。
“老人和兒童屬於社會中的弱勢羣體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”
“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文明之舉。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。
3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美：
我們喜歡這篇文章不僅因爲喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，並做適當的點評。這裏，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)
(1)含蓄美：(找出你認爲含義豐富的句子)
(2)對稱美：(找出前後對稱，形式整齊勻稱的語句)
(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)
老師做一個示範，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析：例如：“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣。”
賞析:這是個內容上相對稱的句子。意爲我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。
接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
明確：“世界”在這裏大詞小用，意爲“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負着承前啓後的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。
景物描寫的作用：爲情節展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。
三、教師小結
趕快爲你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一隻野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含着體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)
把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最後就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。
四、作業：
1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無價》，並借閱畢淑敏文章。
板書設計：《散步》
課文內容：一家祖孫三代在初春的田野裏散步
我勸母親散步
全家人一起散步走大路(我)尊老
路線的分歧走小路(母親)愛幼
分歧的解決尊老
愛幼
我背起母親，妻子背起兒子和諧、和睦、鄉親香愛文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌並讚揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。
語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)
對稱美、含蓄美、景物烘托美。
