豐臺八中 黃 霞
教材分析：
《散步》是初一上學期第一單元第一篇課文。這是一篇優美的散文，敘寫一家三代四口人在初春散步的情景，其樂融融，字裏行間處處洋溢着濃濃的親情，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。同時，讓人倍感到中年人肩上責任的重大：撫養孩子，贍養老人。語言平易樸實，蘊含哲理。
學情分析：
對於剛進中學的初一學生，能感受、理解課文所反映出的親情，但是，由於受年齡的限制，理解重點句子“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”感受中年人的責任，有一定困難。
設計思路：
1、整體感知課文，感受課文所反映出的情感。
2、抓好切入點，引領學生通過賞析品味語言，感悟親情和責任。
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受字裏行間的濃濃親情與責任感。
2、 體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言。
3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。
2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。
教學難點：
1、理解“我”對生活的使命感。
2、理解文中具有象徵意義的關鍵語句。
教學方法：
朗讀、品讀法。
課前準備：
收集與親情有關的詩句、故事。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、 準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 整體感知課文內容，初步感受濃濃的親情。
教學重點：
感知課文內容和所體現的濃濃的親情。
教學難點：
感知課文所體現的濃濃的親情。
教學過程：
一、導入新課：
學生交流與父母、親戚、朋友散步的一次經歷，說說當有矛盾衝突時，怎麼解決的？從而引入新課：今天我們就來學習莫懷戚的散步,看看作者是怎樣做的？
二、簡介作者：
莫懷戚：重慶人，中國作家協會會員。有小說集《詩禮人家》、 長篇小說《經典關係》、《透支時代》等。
三、 走進字詞。
信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所
四、速讀課文，整體感知課文內容。
1、課文記敘了一件什麼事？
明確：A、季節是：初春
B、地點是：田野
C、人物有：我、我的母親、我的妻子和兒子
D、事件：散步
一句話概括爲：我們一家三代四口人在初春的田野上散步的情景。（人、時、地、事，其中事情包括起因、經過、結果）
2、這篇課文你讀出了哪些內容？書中哪些句子可以看出？
明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）互敬互愛的一家人……
3、這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢着的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人嚮往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，並從書中找出相應的句子來品味分析。
我：孝順善良，關愛母親
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
五、 讀課文，感受濃濃的親情。
六、 作業：
1、 字詞三遍。
2、 讀課文，思考《探究與練習》一、二題。
第二課時
教學目標：
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言。
教學重點：
1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。
2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。
教學難點：
理解“我”對生活的使命感。
教學過程：
一、導入：
課文記敘了一件什麼事？
二、分析課文，品味語言。
1、我爲什麼選擇初春陪母親散步？寫了什麼景色？
學生朗讀、討論後明確：文中第2段交代了母親的身體情況，爲下文母親要走大路、我背母親埋下伏筆。第四段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因爲感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。
問：此處景物描寫在文中有什麼作用？
明確：點明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮讚。
2、散步的過程發生了什麼?（用原文的一個詞來回答） 分歧
1）“分歧”是什麼意思？（不同的意見）
2）課文中出現了怎樣不同的意見？
3）爲什麼母親要走大路？兒子爲什麼要走小路？
4）要解決分歧，決定權落在誰的身上？爲什麼？（用文中的話回答）
5）這時候，“我”突然感覺責任重大，爲什麼“我”感覺責任重大呢？
明確：因爲一切取決於“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”“我”正好處在中間，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以我感到中年人的責任重大。）
3、精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想?
看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理?
教師小結：不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。
設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦?
文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也爲兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼?
a．我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?
b．作者爲我們展示了什麼樣的家庭?
c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人?
4、重點研讀
“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？爲什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組爲單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
明確：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。 整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。
三、讀課文，體味樸素語言的深刻含義，再次感受濃濃親情。
四、拓展、感念親情。
同學們，其實我們都是沉浸在濃濃的親情中。只不過有些過於平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。現在請從記憶的沙灘上撿拾起這些漂亮的貝殼，把你的親情故事與大家一起分享，讓我們一起感念親情吧。
五、感恩親情
世間的愛千萬種，惟有父母的愛最無私。這愛留在我們的心中，溶入我們的血液，時刻溫暖着我們的生命歷程。請同學們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……。
六、作業
用心發現自己家庭生活中的細節，以“親情”爲題，寫一篇作文。
教學反思：
在理解重點句子“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義時，雖然想通過問題：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的?母親和兒子都並不算重，爲什麼我和妻子卻慢慢地，穩穩地，仔細走？引導學生理解，學生確實感悟到我們責任的重大。但是，僅此而已，沒有引導學生舉一反三，在文中找出其它以大見小的句子，從而掌握理解句子含義的方法。
張語晴
