作爲一名教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢?以下是小編幫大家整理的《看電視》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《看電視》教學設計1
【學習目標】
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情的朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
【教學重點】
認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字;有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、佈置學生留心觀察父母、家人喜歡看什麼電視節目?
2、家庭成員看電視時意見統一嗎?意見不統一怎麼辦?
3、教師準備明明一家人看電視的 flash 動畫。
4、教師準備看電視時不同場面的片斷。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入,引入新課
1、引導學生結合自家的情況,談談看電視的情況。
2、播放明明一家人看電視的場面,你能猜出他們正在看什麼節目嗎?
(尊重學生看法,只要說的合理,就給予肯定)
3、引導學生髮現明明家看電視中的“奇妙”所在:
揭示課題,板書課題。
二、初讀課文,感知課文內容,認識字詞
1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處,朗讀課文,找到答案。
(藉助拼音認識生字)
2、出示帶拼音的生字,指名認讀。
3、找出這些生字在課文中帶出的詞語,反覆讀。
(生在書中找詞語)
4、學生彙報詞語,師在屏幕上呈現詞語。
三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式
教學法:在學生自主選擇的基礎上,運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字,還可以引導學生結合生活實際,想一想在什麼地方或場合見到過這些字。
1、學生分組,合作學習,教師巡視指導,及時發現問題。
2、學生彙報交流,教師點撥引導,例如:
學生彙報“精”時,引導學生說說怎樣記住這個字的,在哪兒見過這個字。
四、指導書寫
1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。
2、幫助學生掌握書寫方法:
邊板書邊講解。
3、學生描紅並臨寫生字,要求:
⑴ 書寫姿勢要端正。
⑵ 要按筆順寫。
五、正確流利朗讀課文
〖板書設計
5 看電視
奇妙?
全家
第二課時
一、複習生字、詞語
二、多種方式朗讀課文,感悟課文內容
1、圍繞“奇妙”一詞展開,學生讀第2~5小節,找找奇妙藏在哪裏:
學生自讀課文,找一找,畫一畫。
2、學生分組討論,奇妙在哪裏。
師巡視指導。
3、學生彙報交流,教師點撥引導:
⑴ 身爲球迷的爸爸關掉球賽,換成京劇。
抓住這一點,詢問學生:
爸爸爲什麼這樣做,爸爸表現怎樣?
教師引導學生帶着爸爸孝順母親的感情讀讀這一節。
⑵ 奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換足球頻道,奶奶不看電視看我們,和我們一起拍手歡笑。
引導學生朗讀課文:
體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。
如果學生讀不出這種感情,教師範讀指導。
⑶ 關掉球賽,看音樂舞蹈。
引導學生說說:
爲什麼會這樣呢?
學生有感情的讀這一小節,讀出家庭成員間互相關愛之情。
⑷ 互敬互愛,爲了他人的快樂,放棄自己的愛好。
引導學生有感情地讀第五小節。
三、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情
四、感悟詩歌,課外延伸
配樂朗讀小詩,感受詩歌的.韻律美。
出示反映謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩:
培養學生喜愛詩歌的興趣,同時受到好的品行的薰陶。
《看電視》教學設計2
一、猜謎揭題,引入新課
1、猜謎語:
小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。
(打一家用電器)
板書:電視
2、談話:
你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什麼電視?你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎?
3、看圖:
這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什麼?你知道他們在看什麼節目嗎?說說你觀察的依據。
4、過渡:
這家人看電視,真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀一讀課文吧。
二、讀文思考,感悟體會
1、讀文:
⑴ 藉助拼音自由讀。
⑵ 自願試讀,糾正字音。
⑶ 讀準生字:
注意“賽”是平舌音,“音”是前鼻音。
2、思考:
⑴ “我”家看電視很奇妙,表現在哪裏?
⑵ 讀最後一小節,想一想:
每個人心裏都裝着一樣東西,到底是什麼呢?
3、討論:
就以上問題交流自己的感受。
問題一提示:(先給時間讓學生充分說,再出示句子加以說明)
爸爸:“明明是個足球迷,卻把一場精彩的球賽關掉,──打盹睡覺。”
奶奶:“啥時換了頻道?──不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑。”
我們:“不再看球賽,讓媽媽聽聽音樂,看看舞蹈。”
問題二提示:心裏裝着的東西是──“愛”(對他人的關愛)。
《看電視》教學設計3
【教學目標】
1、認識14生字,會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、知道大家在生活中應該相互的關愛。
【教學重點】
認識生字,會寫6個生字,能朗讀課文。
【教學難點】
知道全家人在生活中應該相互關愛。
【教學過程】
第一課時
一、導入、提題
我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。
提題:看電視。
能談談你的家的成員都喜歡看什麼節目?
但是,小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪裏呢?
打開課文《看電視》。
二、初讀課文
讀準字音,想想課文中什麼事很奇妙呢?
三、自讀課文
1、再讀課文找出生字,生字多讀幾遍。
2、記住生字字音:
檢查生字情況:
分節讀,正音。
四、生字教學
1、合作學習生字,交流記字方法。
2、出示詞語鞏固生字。
五、寫字教學
全、家兩字教學。
六、讀懂課文
1、再讀課文,讀懂後讓你上來排順序:
爸爸和我──足球迷
奶奶──京劇 聽的入迷 打盹睡覺
爸爸和我──足球 樂的直叫 一起拍手歡呼
媽媽──音樂 舞蹈
2、找出把足球賽轉成京劇的小節?
爸爸再看球賽時想到了什麼?
3、結果奶奶聽的入迷,我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶又怎麼想了呢?找出京劇換成足球這一節?
第二課時
一、複習鞏固生字
二、學習四五小節
1、自讀一二三四五小節。
2、細讀:
⑴ 學習第四小節:
① 第四小節你讀懂了什麼?
(按小節提示形式說明)
② 看到媽媽一臉的疲勞你怎麼想?
③ 指導朗讀。
⑵ 學習第五小節:
① 自讀。
② 指導到底是啥?朗讀。
③ 每個人心裏都裝着一個什麼祕密呢?
④ 指導朗讀。
三、寫字教學
爸 關 寫 完
1、教師範寫。
2、學生描紅、交流。
3、學生練寫。
《看電視》教學設計4
【教學內容背景材料】
義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第二單元第5課課文。本單元的主題是家庭生活,通過教學,使學生體會到家庭成員之間的親情。
【教學目標】
1、認識“全、奇”等14個字;會寫“爸、全”等6個字。
2、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
3、初步朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
【教學重點】
1、寫好6個字。
2、認識14個字。
【教學準備】
生字卡片、課件。
【教學過程】
一、 談話導入
1、你喜歡看電視嗎?喜歡看什麼節目?
(指名回答)
你知道爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎?
(指名回答)
老師發現你愛看的節目和你爸爸媽媽愛看的節目不一樣,如果你們看的電視節目有衝突,你們會怎麼做呢?
2、有一家人也愛看電視,不過他們看電視有些奇妙,想知道嗎?趕緊讀課文吧!
看電視是我們生活中很重要的一部分,學生對看電視有許多親身經歷。教師通過“你喜歡看電視嗎?你喜歡看什麼節目?”這兩個問題很快就吸引了學生的注意力,學生很樂意回答,而且有許多話可以說。“你知道你爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎?如果你們看的節目有衝突,你們會怎麼做?”這兩個問題很自然地把學生引入到本文的學習中。這個引入設計可謂滴水不漏。
3、剛纔大家都讀得很認真,老師想聽聽你們讀得標準不標準,一起來把課文讀一讀。
4、教師評點,總結:
只有過了生字這一關,才能把課文讀流暢。
二、 認記生字
1、學生自由輕聲讀:
勾畫出課文的生字。
2、出示帶音節的生字卡片,指導認讀:
齊讀。
男女生對讀。
小組讀。
一排排讀。
3、小組合作分析生字,交流認記的方法:
反饋:(課件)
全:人+王 奇:大+可 員:口+貝
妙:女+少 精:米+青 音:立+日
(生字卡片、歸類識字)
寶蓋頭:賽、完
提手旁:掉、換
有特點的字的教學:
賽:上面一個寶蓋頭,下面一個貝,中間的部分教師在黑板上板書,使學生更清楚它的筆順和筆畫。
掉:左邊一個提手旁,右邊是“朝”字左半個掉了一點,所以它讀“掉”。
換:左邊一個提手旁,右邊上面一個刀,下面不是“央”,一撇沒有長出頭。 因爲上面有個刀,就像同桌兩個人坐座位一樣,我們要互相謙讓,不能長出去。
5、遊戲活動,鞏固生字:
摘果子游戲。
教學生字一般提倡隨文識字,但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒有很大的聯繫,而是生字與生字之間有很多的相同點,於是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等,教師就設計了相應的練習,讓學生自主地發現這6個生字的特點,教學效果良好。同時在生字教學中,教師的語言生動活潑,抓住生字的一些特點進行編故事或做遊戲的形式使學生樂學願學,記憶深刻。總之,低段的生字教學不一定要採用固定的、單一的形式,教師應根據具體情況選擇相應的教學方法,符合兒童的學習心理進行教學才更有效。
三、 初讀課文
1、把這些生字放到課文中,我們在來讀讀課文,你的感覺肯定會不一樣。
2、學生自由讀課文。
3、指名讀自己喜歡的段落,教師指導有感情朗讀。
4、每個人心裏都裝着一個祕密,到底是什麼祕密呢?剛纔老師爲什麼教你們用那樣的語氣讀課文呢?這些問題下堂課再解決。
四、寫字指導
1、討論:
要把一個字寫好,我們要注意什麼?
(指名回答)
2、教師在田字格里範寫,並指導。
3、學生練寫,展示,評價,再練寫。
4、教師個別指導。
書寫指導一直以來是語文教師比較頭痛的問題,很多教師都感覺書寫指導時該如何把字寫好,不能用很好的語言表達出來。在本課時的教學中,教師不是直接告訴學生該怎麼寫,而是先出示這個字的不同寫法,讓學生觀察比較,得出怎樣寫更好,再讓學生形象地觀察教師的範寫,接着學生練寫,最後展示學生作品評議並再度練寫。通過這樣一個循環往復的過程,使學生真正體會到寫好這個字應注意的地方。也有的老師會認爲這樣的教學太費時間,但是漢字很多地方是相同和相通的,教師舉個例子,學生就能舉一反三。
五、延伸
你關心你的家人嗎?請你做個調查,並寫下來。
《看電視》教學設計5
設計理念
這首短小的詩歌,生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風尚融爲一體。語言樸實無,卻飽含溫情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情“,而這濃濃的情都包含在字裏行間。所以,應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。基於此,我藉助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子,然後逐步擴展到全文的朗讀。並且設計了多種方法幫助學生記憶生字。還用因爲——所以——的句式進行鞏固。這樣設計有助於訓練學生的聽說讀寫能力,能較好地完成本課學習目標。
學習目標
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
教學重點難點
指導學生有感情地朗讀課文。認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字
教學時間
二至三課時。
教學準備
多媒體課件
教學設計
一、猜謎揭題,引入新課。
1、猜謎語。
小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(打一家用電器)。
板書:電視
2、談話:你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什麼電視?你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎?
3、多媒體演示書上插圖問:這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什麼?你知道他們在看什麼節目嗎?說說你觀察的依據。
過渡:這家人看電視,真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀讀課文吧。
二、學習生字,初讀課文。
1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文,注意糾錯。
3、(多媒體出示帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
4、學生合作想辦法記住生字。
5、(出示不帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
6、小組檢查生字。
7、(出示詞語:全家奇妙精彩球賽關掉沒完沒了音樂舞蹈)指名讀,齊讀。
8、學生自由讀課文。
三、指導朗讀。
1、(出示:爸爸明明是個足球迷——我和爸爸都在打盹睡覺。)
指名讀,問:同學們從這些話裏知道了什麼?
指導朗讀:(在“明明”“關掉”“不知爲啥”“入了迷”等詞語下面加點)在朗讀時要重讀這些詞,必要時教師可以範讀。
學生練讀。
2、(出示課文中的插圖)問:你從圖上看到了什麼?奶奶爲什麼不看電視只看我們?
(出示:奶奶啥時換了頻道?——和我們一起拍手歡笑。)
指導學生朗讀這一小節。
3、(出示:媽媽從書房走了出來——讓媽媽聽聽音樂,看看舞蹈。)
放手讓學生帶着自己的體會讀好這一小節。
4、(出示課文最後一小節)
問我家看電視奇妙在什麼地方?每個人都有一個什麼樣的祕密?
指導朗讀這一小節。
5、學生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文,喜歡讀哪一段就讀哪一段。
四、鞏固練習
出示:因爲——所以——
問:請同學們根據課文內容填空。比如:因爲爸爸愛奶奶,想讓奶奶聽京劇,所以換了頻道。
引導學生暢所欲言。
點評:
教師兒童化語言標準、語氣親切,課前複習導入設計了背誦《三字經》,是一年級進行經典教育的一個體現;朗讀詞語,則是起到了複習鞏固的作用,教學紮實有效。,課堂上每個細節都市抓得很好,對學生的評價細緻。激勵學生方式好;注重了導行結合。從家庭的愛拓展到班級,集體甚至更大的範圍;當學生提到“孔融讓梨”的故事時,可以結合課前學生背誦的三字經進行教育,把經典教育與課堂教學有機融合。
《看電視》教學設計6
教學目標
1、認識“全”、“奇”等14個生字,會寫出“爸”、“全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜歡讀詩歌。
課前準備
1、教師準備:課件(全家有看電視的情景)、生字卡片。
2、學生準備:留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。
教學過程
第一課時。
一、猜謎揭題
1、猜謎:小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天換花樣。找一家用電器。板書:電視。補上“看”,這就是我們今天要上的課文,我們一起把題目念一念。
2、談話:你們喜歡看電視嗎?都喜歡看哪些電視?你們的爸爸媽媽喜歡看什麼電視,你們知道嗎?
3、過渡:(出示課文的插圖)這家人也愛看電視,我們就一起來聽一聽他們愛看什麼電視又是怎麼看的呢?
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音,並標出自然段的段號。
2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。
3、小組內互相請教,解決疑難。
4、全班交流。說說自己學會了什麼,誰教會了自己什麼,小組內有什麼問題還沒有解決的。
三、自主識字
1、藉助拼音自己嘗試着讀。
2、把自己認爲覺得很好的那個生字教給其它的小朋友,老師幫助正音。
3、說說自己是用什麼好方法記住這個生字的,
4、檢查學生掌握生字的情況。(去掉拼音打亂順序讀,開小火車讀,並給這個字找個朋友,組詞)
5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。(關、寫、家擴詞)
四、再讀課文
1、四人小組進行讀,讀給組裏的同學聽,用自己喜歡的方式。
2、個別讀,評議,要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。
3、練讀,採用多種方式讀課文。比如:小組讀,男女同學對讀,分小節讀,全班齊讀。
4、進行比賽,學生評選出自己喜歡的朗讀者,加以鼓勵。
五、圖文結合
1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊?他們在做什麼啊?你覺得他們開心嗎?
2、學習課文第一自然段。
①我們現在來學習第一小節,有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢?
②以“奇妙”設立縣念:這家人看電視有哪些奇妙的事呢?咱們下節課再來學習吧!
第二課時。
一、朗讀感悟
1、學習第二小節
①請學生讀第一小節。
②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什麼奇妙的。
③請同桌兩讀第二小節,想想奇妙在什麼地方?兩個人討論討論。
④請學生髮言,說說自己的發現。
⑤齊讀第二小節。
2、學習第三小節
①指名學生讀這一小節
②說說有什麼奇妙的地方?
③說明了什麼?
④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試?
⑤自由讀
3、學習第四小節
①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。
②交流彙報各小組的學習情況。
4、學習第五小節。
①指名讀這一小節。想想每個人心裏裝着的祕密是什麼?
②用自己喜歡的方式讀這一小節。
5、練習用“因爲…所以…”說話。
①齊讀二到五小節
②小組討論,用“因爲…所以…”根據書上的內容進行造句。
③全班進行交流。
④聯繫實際用這個關聯詞造句。
二、鞏固生字
1、遊戲摘蘋果。
2、生字組詞。
三、寫字指導
1、出示我會寫中的生字,讓學生觀察,說說自己的發現。
2、教師範寫難字,學生書空。
3、學生在書本上練習,師巡視。
4、評議,再練寫。
5、完成隨堂練習第一題和第三題。
四、實踐活動
把課文朗讀給爸爸媽媽聽,讓他們談談自己的感受。