教學目標
1.通過“加一加，減一減”的識字方法認識“吵、胖、現、歲、票、交、弓、甘”等8個漢字，提高學生學習漢字的能力。
2.辨析形近字的字音和字形，在具體的語言環境中正確使用。
3.通過想象練習用詞語說話，提高學生的想象能力和語言表達能力。
教學重點：識字加油站，字詞句運用。
教學難點：展開想象練習用詞語說話。
教學過程
一、複習舊知，激趣導入
1.學生交流在識字加油站和以前的學習中有哪些識字方法。
師小結：看電視識漢字、在身體名稱中認識漢字、逛街時識漢字、看食品包裝袋認識漢字。
2.師過渡：認識漢字的方式有很多，今天我們再來學習一種有趣的方法：加法和減法。要想知道這種神奇的方法，就趕緊開始今天的學習吧！
二、學習“識字加油站”
1. 學習“加法”識字：
（1） 師出示第一組通過“加法”組合成的漢字，指名學生讀一讀這些“漢字加法算式”。
（2） 出示漢字“吵、胖、歲、現”，指名學生認讀，相機正音：“吵”是翹舌音，“歲”是平舌音。正音後再次指名學生認讀漢字。
（3） 鼓勵學生爲這四個字口頭組詞，在具體的語言環境中鞏固對漢字的理解。
（4）師小結：通過漢字與漢字的相加，也可以組成新的漢字。組成新漢字的兩部分大部分是左右結構，也有上下結構、半包圍結構、全包圍結構等。
（5） 鼓勵學生回憶，學過的漢字中有哪些也可以通過“加法”來識記，指名學生交流。
師適當板書：姓、李、晴、因、夢
2.學習“減法”識字：
（1）生自主學習第二組通過“減法”得到的漢字，藉助拼音讀準字音。
（2） 出示漢字“票、交、弓、甘”，指名學生認讀，相機正音，正音後再次指名學生認讀漢字。
（3） 鼓勵生爲漢字口頭組詞，在具體的語言環境中加強對漢字字義的理解。 指名學生說說這些漢字是如何通過“減法”得到的。
（4） 師小結：利用認識的漢字去掉一部分而形成新的漢字，這種識字方法也很常見。師鼓勵學生說說還有哪些漢字也可以通過“減法”來識記。根據學生的交流師適當板書。
3、鞏固識字：出示八張漢字卡片，指名學生認讀、開火車讀、齊讀等，鞏固識字成果。
（1）小遊戲：通過摘蘋果遊戲讓學生鞏固生字，激發學習興趣。
4、師小結：漢字中有很多都可以通過“加法和減法”這種方法來學習，希望小朋友們熟練掌握這種學習漢字的方法，以能認識更多的漢字。
三、學習“字詞句運用”
1、 學習第一部分：
（1） 師過渡：在我們學習漢字的過程中，會發現有很多漢字就像雙胞胎一樣長得很像， 我們把這樣的漢字叫做“形近字”。
（2） 出示課文中的四組形近字，指名學生認讀，發現其讀音上的不同。
（3） 引導學生觀察每一組形近字的字形，指名學生說說每一組的兩個字在字形上的細微 差別。
（4） 進一步鼓勵學生用什麼巧妙的方法可以區別這些形近字，師在生交流的'基礎上適當 進行指導：可以抓住漢字的字形與字義之間的聯繫加以區別。如：“牛”字第四筆出頭的“豎”表示的是牛頭；“已”表示完成了一部分，所以第三筆豎彎鉤半出頭；“人”是一個象形字，從字形上看像一個人昂首挺胸，而“入”就像一個人彎腰低頭走進房子的樣子。（師適當出示相關圖片，使學生形成直觀感受。）
（5） 生自主完成填空練習，並與同位輕聲交流自己的答案。
（6） 指名學生彙報自己所填的漢字，師生共同評議訂正。
（7） 鼓勵學生說說在已經學過的漢字中還有哪些形近字，師適當板書。（如：萬—方；爲 —辦；樂—東等）
（8） 師小結：我們在辨析形近字的時候，不僅要從外表上發現它們的細微差別，更要從 字形與字義的聯繫上去區別，這樣才能區分得更加徹底。
2、 學習第二部分：
（1） 出示六個詞語，指名學生認讀。
（2） 鼓勵學生說說讀每一個詞語的時候，頭腦裏會出現什麼樣的畫面。
（3） 指名學生交流，在交流過程中師適當出示相關畫面，給予學生直觀的欣賞。
（4） 生自主練習說話，並用上所給的詞語。
（5） 指名學生交流，師生共同評議，在評議中師給予方法引導：說話時句子表達要完整 清楚，句子與句子之間要有一定的聯繫。
（6） 再次指名學生交流，鼓勵學生把自己說的幾句話寫下來（不會寫的字用拼音代替）。
四、課堂小結
同學們，通過這節課的學習，我們又掌握了一種認識漢字的方法，而且還區別了幾組漢字雙胞胎，並插上了想象的翅膀，將詞語變成了有趣的句子，收穫可真不少啊！
