【教材分析】
《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，課文是以歌頌勞動意義爲主題的童話故事。從故事中讓學生體會到“只有自己付出勞動，辛勤耕耘，播種，纔有不竭的果實，即有吃不完的菜。”這個深刻的道理。
【設計理念】
１、學生是學習和發展的主體，而教師是學生學習的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究爲基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主動性和創造性。由於小學一年級學生年齡小，缺乏主動學習的能力，這就需要老師引導學生帶着問題去讀書，在合作、表演、交流中感悟，有效的引導學生學習，教給學生適當的學習方法。
２、注重教材內容與生活實際緊密聯繫，通過學生對教材內容的學習，讓學生談一談生活中你該怎樣做？既對學生進行了思想教育，又注重了學生的情感體驗，關注了學生的內心感受，豐富了學生的精神空間，正確培養學生樹立了良好的人生觀和價值觀。
３、朗讀是理解課文的重要手段，通過朗讀還可以使學生能夠學會欣賞文學作品，受到美的薰陶，所以教師在教學中要加強對學生朗讀的指導，運用多種朗讀方式培養學生的朗讀能力，真正的使朗讀成爲學生學習語文的重要手段。
【課程資源的開發】
１、注重學生朗讀資源的開發。
學生存在着個性差異，所以我們閱讀文章後會有不同的感受。這就需要教師爲學生營造寬鬆的學習環境。可以讓學生說出閱讀課文後的情感體驗，還可以讓學生以自己喜歡的方式進行閱讀，把大量的時間留給學生，讓學生從朗讀中去感悟，同時讓學生參與評價，這樣的設計不僅使學生的朗讀資源得到開發，也鍛鍊了學生口語交際能力。
２、注重學生觀察與想象力資源的開發。
低年級教材注重了文章圖片的運用，學生看到圖片後也愛讀書，教師就要充分發揮圖片的作用,在學生仔細觀察圖片後,讓他們體會一下小白兔和小灰兔的表情、動作、心情或是讓學生根據自己的'想象進行創編，這樣就拓展了學生的思維空間，豐富了學生的想象力，有利於學生更好的理解全文，從而使學生的觀察與想象資源得到充分的開發。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和因此產生的不同結果。
２、使學生從課文中悟出“用勞動換取的果實是用不完的。”這一道理。
【教學流程】
一、激趣導入：
１、同學們，你們喜歡小動物嗎？說說你們喜歡什麼小動物？
（師用多媒體課件展示小動物圖片，當學生說到小兔子時，展示兩隻小兔子：一隻小白兔，一隻小灰兔。）
小白兔和小灰兔之間發生了一個故事，同學們想聽嗎？
（師邊放動畫課件邊講述，使學生進入情境。）
很久以前，在一個動物王國裏住着一隻老山羊、一隻小白兔、一隻小灰兔，他們快樂的生活着。一天，老山羊請小白兔和小灰兔來幫它收白菜。活幹完後，小灰兔收下了老山羊送給它的一車白菜，而小白兔卻收下了一包菜子，這是爲什麼呢？那好，這就是我們今天要學習的課文《小白兔和小灰兔》（板書課題）。
２、你知道小灰兔爲什麼要了一車白菜,而小白兔卻要了一包菜子嗎? 下面就讓我們充分的展開想象共同走進這個童話故事中去吧！
上課之初，教師首先注重學生的情感體驗，用多媒體課件展示學生喜歡的小動物，一下子調動了學生的學習積極和學習興趣，接着教師展示小白兔和小灰兔的圖片並講述故事，使學生很自然的陷入故事情境，老師的故事並沒有真的講完，而是留有餘地，讓學生展開豐富的想象，說出後面將會發生什麼故事，這樣一來，使學生開拓了聯想思維。激發了學習這篇課文的興趣，很自然的將學生帶入所要學習的課文中來。
二、初識生字,正確讀文：
１、師邊放多媒體課件（課文中的插圖、課文文字），邊播放錄音，讓學生聽和看相結合，整體感知課文內容。
２、讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師提出自讀要求：
讀準字音，讀通句子遇到自己不認識的字可以與小組同學一起學習並準確記憶，標出自然段的序號。
３、學生彙報在讀書中遇到的困難和解決問題的辦法：
⑴ 讀課文時，“翻”字我不認識，我找生字條認識了這個字的讀音“fan”。我想“翻”的右半部分是兩個習，可以認爲是兩個人在地裏練習翻土。
（師豎起大拇指，微笑鼓勵。）
⑵ 我讀書時，不認識“餓”字，是問同桌才知道的。我想餓了就要吃食物，所以左半部分是“食”字旁，右半部分是“我”字，可以認爲是我餓了。
（師根據回答貼相應的生字卡。）
……
４、同學們識字的辦法可真多，聯想可真豐富，現在就讓你們借鑑別人的辦法記憶生字，可以同桌合作正音、共同記憶，並把課文讀給你的同桌聽一聽、評一評，這一回老師要看看，當別人有困難你們是怎樣幫助的。
互相合作學習，師巡視合作情況。師放手讓學生充分自由讀書，合作交流識字方法，讀熟課文，而且還讓學生遇到困難自己想辦法解決，培養學生克服困難的意志，增強學生的信心，進而讓學生獲得成功的喜悅。
三、讀文感悟：
１、下面我要看看哪個小組指導的朗讀最好，誰願意展示一下自己的朗讀水平（師指名讀），其他同學認真聽，讓我們當一次裁判來評一評，他讀得怎麼樣？請同學 們思考課文主要講了一件什麼事？
２、學生讀完課文後，其他學生進行評價。
（從字音、感情、停頓等方面進行評價。）
３、剛纔別人讀課文的時候同學們能認真聽，並提出優缺點，這樣很好！那麼同學們能不能吸取別人的長處來彌補自己的不足，將課文讀得更好？下面就讓同學們在組內比試一下。
（學生組內比賽朗讀，師巡視學生合作情況。）
４、剛纔我看到同學們朗讀得很認真，很有感情。彆着急，一會兒，同學們還有展示自己的機會，那麼誰願意說一說課文主要講了一件什麼事？
（學生自由彙報。）
５、小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，你覺得它們具有怎麼樣的品質？（學生回答：它們助人爲樂）那麼你能用“幫忙”說一句話嗎？
教育學生同學之間要互相幫助，同時培養學生用詞造句的能力。
６、老山羊分別送給小白兔和小灰兔一車菜，它們有什麼不同的表現？如果你此時是小白兔或小灰兔，你的想法是什麼？結合圖片你能讀出小灰兔感激的語氣和小白兔請求的語氣嗎？
７、學生開始自己或同桌練讀，個別指導讀，學生互相評議，師範讀後再指名朗讀，師進行評價。
沒有評價的課堂是不完整的，讀課文時注重了師生之間，生生之間互相評價，互相幫助，從中找出學生的優點和不足，很好的提高了學生的朗讀水平。同時在指導學生朗讀時，教師還適當出示畫片，以便體會人物的心情進行朗讀，注重了朗讀情境的設置，從而充分調動了學生朗讀課文的積極性。
８、小白兔和小灰兔有了不同的收穫，它們回去後都怎樣做的呢？誰願意再次展示一下自己的朗讀水平，請讀一下課文４至９自然段。
（生邊讀，師邊在黑板上粘貼書中圖片。）
９、 看一看圖片說說它們回去都是怎麼做的？結果怎麼樣？
（生思考後彙報。）
１０、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎麼來的，它當時心裏是怎麼想的？
（納悶、驚奇。）
那麼同學們要讀出怎樣的語氣哪？
（不解的語氣。）
１１、指名讀完後，師評價，同桌練讀，表現出小灰兔懷疑、驚奇的心情。
１２、小白兔是怎樣回答的？它當時的心情怎樣？
（無比的驕傲自豪。）
所以要讀出驕傲自豪的語氣，誰願意當一次小白兔，讀出自己無比驕傲自豪的心情呢？
師指名讀，生生評價，組內練習，評出最好的在全班範讀。
１３、你認爲小白兔說的哪一句話最有價值？你怎樣理解這句話？
１４、學生答：“只有自己種菜，纔能有吃不完的菜。這個故事告訴我們只有靠自己勞動，纔能有用不完的果實。”
１５、補句：只有愛勞動，才……。
只有……才……。
朗讀是理解課文的重要手段，教師要重視對學生的朗讀指導。通過體會小兔子的心情，來指導朗讀，從朗讀中體會文章的主題，真正體會到勞動的意義，使學生深受思想教育。另外，讓學生反覆品讀佳句，一方面幫助學生理解課文的內容，另一方面幫助學生積累詞句，豐富語言庫存，即由開始的仿說逐步過渡到獨立運用。
四、總結拓展：
１、聽了小白兔的話，小灰兔是怎樣想的呢？
給學生創設想象空間，讓學生自由想象創編故事，培養學生的想象力和大膽創新的精神。
２、讓學生戴頭飾分角色表演，可以將自己創編的情節加入表演之中。
讓學生戴頭飾表演課文內容，進行藝術的再創造，在表演中發展學生語言組織和表達能力，讓學生在表演中受到教育。
３、通過這篇童話故事的學習，你懂得了什麼道理？說說你在生活中會做哪些事情？你自己認爲是一個熱愛勞動的孩子嗎？
在課堂上給孩子展示自我的機會，使學生感悟到成功的快樂，並從中受到深刻的教育。
五、結束語：
看來同學們在生活中都是一個愛勞動的好孩子，希望你們能從這篇課文中得到更多的教育和啓發，讓我們所有的人都知道：一分耕耘，一分收穫，勞動是光榮的，通過勞動獲得的果實才是最甜的，最永久的！那麼就讓我們攜起手來，去努力、去奮鬥，用我們的雙手去創造美好的明天！
