[教學目標]
知識和能力
培養學生爲文本加標點的能力。
過程和方法
引導學生通過文本研習、活動體驗讀懂文本，加上正確的標點，進而瞭解墨子的主要思想。
情感態度和價值觀
通過對文本的討論，引導學生正確評價墨子“非攻”的思想。
[教學重點]
引導學生爲文本準確地加標點，討論文本的內容，把握莊子的主要思想。
[教學難點] 如何引導學生正確地斷句和加標點。
[教學方法] 文本研習 活動體驗
[課時安排] 一課時
[教學過程]
一、 導入
由一則有關斷句的小故事導入： 漆黑頭髮全無麻子腳不大周正
男方認爲:
漆黑頭髮/全無麻子/腳不大/周正
媒婆辯解:
漆黑/頭髮全無/麻子/腳不大周正
二、 出示文題，先和學生討論斷句的方法。
如何斷句呢？請你出謀劃策。學生說後再出示“我的`方法”：
1、通讀全文，把握大意。
2、尋找標誌，斷開句讀。
3、先易後難，加註標點。
三、活動體驗
請同學們以小組討論的形式，給課文加上標點符號，學會融會貫通。
提示：先斷句後確定標點
四、討論交流
找能斷句的地方的標誌：
（1）找名詞和指稱人的代詞
（2）看修辭 （對偶、排比、反覆等）
（3）尋虛詞
句首語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句；
句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等後面可斷句；
常用在句首的關聯詞，如“苟”“是故”“於是” “是以” “然則”等前面大多可以斷句；
（4）明對話（曰、雲）
（5）辨句式（疑問句 特殊句式）
五、墨子想通過文章告訴我們什麼？
非攻——譴責進攻性的戰爭
那麼墨子對防禦性的戰爭又持怎樣的態度呢？（請看電影《墨攻》片段）
六、拓展延伸
通過爲其他兩篇節選自《墨子》的片段進行斷句，進而瞭解墨子的主要思想。
（1）子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑釐等三百人，已持臣守禦之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉！吾請無攻宋矣。”
——《墨子·公輸》
譯文：墨子回答說：“公輸盤的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進攻。但是，我的弟子禽滑釐等二百人，已經手持我守禦用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守禦的人卻是殺不盡的。”楚王說：“好啊！我不攻打宋國了。”
思想：防守
（2）若使天下兼相愛，愛人若愛其身，猶有不孝者乎？視父兄與君若其身，惡施不孝？猶有不慈者乎？視弟子與臣若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡有。……若使人下兼相愛，國與國不相攻，家與家不相亂，盜賊無有，君臣父子皆能孝慈，若此則天下治。
——《墨子·兼愛》
譯文：若使天下的人都彼此相愛，愛人就像愛自身，還有不孝的人嗎？看待父兄與君主就像自身，怎會做出不孝的事呢？還有不慈愛的人嗎？看待弟子和臣子像自身，怎會做出不慈的事呢？所以沒有不孝不慈的人。……若使天下的人都彼此相愛，國與國不互相攻打，家與家不互相爭奪，沒有盜賊，君臣父子都能忠孝慈愛，這樣天下就太平了。
思想：兼愛
總結墨子的主要思想：
兼愛 非攻
七、課堂小結
今天這節課我們主要學習了兩大內容：一是加標點的方法，一是瞭解了墨子的主要思想。在我們今天看來，墨家思想遠不如儒家思想的影響之大，然而就是這小小的墨家與儒家的互相辯駁，在先秦首先揭開了百家爭鳴的序幕。
八、佈置作業
要想更多地瞭解《墨子》及墨子的其他思想
附板書設計：
非攻（節選）
墨子
斷句方法：讀文段——找標誌——定標點——細檢查
墨子的主要思想： 兼愛 非攻
