在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的部編版《月光曲》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版《月光曲》教學設計1
教學目標
1.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
教學重點
領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。
教學難點
分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。
第1課時
教學過程
一、檢查預習
1.這篇課文講的是誰的事？
2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什麼是“傳說”（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關於《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎樣分？
4.請兩名學生朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。
二、初步理解
1.默讀課文，想一想，貝多芬爲盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？
2.學生默讀思考後討論。
（１）貝多芬爲盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）
（２）這兩首曲子分別是什麼？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）
（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最後寫貝多芬即興創作的《月光曲》。）
三、深入理解
1.指名學生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什麼地方可以看出來？
（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3.盲姑娘一家很窮，又從什麼地方可以看出來？（他們住在一所茅屋裏，兄妹倆相依爲命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）
4.姑娘爲什麼說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？
（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便說說”，從這裏可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什麼地方可以看出來？
（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”並且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地爲自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。）
6.指名學生朗讀第二至七自然段。
第2課時
一、複習舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬爲什麼彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學習
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什麼？（月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）
2.貝多芬彈的是什麼？他彈的和他看到的有什麼關係？皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了什麼？他爲什麼會有這樣的感覺？（他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因爲樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。）
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼？爲什麼說盲姑娘“彷彿也看到了”？
4.爲什麼兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的.藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收穫。
三、分辨聯想
1.在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽着……月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學生試背第9自然段。
板書設計
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽感動
再彈入神動情
記錄本陶醉激情
文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什麼呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反覆地讀，讀完以後，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。
部編版《月光曲》教學設計2
【教學目標】
１、初步瞭解課文內容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。
２、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。
【教學準備】
課文錄音，投影，音樂。
【教學過程】
一、揭題
出示課題：月光曲
問：同學們，當你看到課題以後，你最想知道什麼？
二、初讀課文，瞭解課文大意
你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏着呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調的句子。
三、學習第九自然段
１、請大家自由讀第九自然段，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調的旋律可能會是怎樣的。
（先慢後快，先低後高。）
２、老師出示幾種曲調，請大家選擇，並說出理由：
⑴ 舒緩──明快──激昂。
⑵ 明快──激昂──舒緩。
⑶ 舒緩──激昂──明快。
３、學生交流，並說說理由。
４、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
（放音樂。）
５、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現出來？
請同學讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。
通過討論使學生明確：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩，朗誦時的語調要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲，這時風捲巨浪，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調也要高昂一些。
《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的語調要凝重有力一些。
師小結：
清幽的月光照耀着那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。
（感情朗讀。）
板書：
樂曲 聯想
舒緩 月亮升起 微波粼粼
月光曲 明快 月亮升高 風捲巨浪
激昂 月光照耀 波濤洶涌
四、指導背誦第九自然段
１、剛纔同學們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什麼地方可以看出這《月光曲》太美了，以致於盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽着，他好像面對着大海……”
２、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。
五、聯繫課文，展開聯想
１、在課文中，大家是通過什麼途徑體會到《月光曲》的曲調的？
（皮鞋匠的聯想。）
２、同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯想也不一樣。皮鞋匠聽着貝多芬彈奏的《月光曲》產生了這樣的聯想，那麼盲姑娘會產生怎樣的聯想呢？你自己會產生怎樣的聯想呢？
六、發展題
你能不能也像課文一樣，把你產生的聯想寫成一段話呢？
部編版《月光曲》教學設計3
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而爲他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀後，我們也彷彿進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產生了無限嚮往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情於一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，受到美的薰陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、情感更深刻。
二、學習目標和重難點
學習目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。
重難點：
重點是領會《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創作《月光曲》的背景。
難點是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。
三、教學準備：課件
四、教學過程
（一）談話導入
上節課我們學會了生字詞，瞭解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。
（二）學習貝多芬彈奏《月光曲》的內容（第9自然段）
1、上節課我們佈置了一個任務，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段
指名讀，其他同學認真聽
這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律？（沒有）它寫什麼？（月亮和大海）
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？
這裏描繪了幾個畫面？
月亮升起微波粼粼
月亮升高捲起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導朗讀
讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學生讀
3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、彷彿）
爲什麼聽着貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯想到這麼美麗的景色？這說明了什麼？
你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節奏是怎麼變化的？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析
小組派代表彙報
生1：曲子剛開始時，節奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節奏也快些
生3：到最後聲音和節奏都達到了高潮，越來越響，越來越快。
師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！
（三）追溯根源瞭解創作背景
如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創作出來的呢？接下去我們去看看貝多芬的創作背景。（學習第2到8自然段）
找出引發他創作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來,彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續續”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。
在這麼僻靜的小鎮上，這麼貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎麼想？
2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。
出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了。”
從兄妹倆的對話中，你聽出了什麼？
“隨便說說”什麼意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她爲什麼要這樣說？說明了什麼？
師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）
貝多芬聽出來了嗎？他會怎麼想？
師小結：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。於是他推開門走了進去，發現正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛纔彈的曲子。
3、同學們，當盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的願望終於實現時，她的心情會怎麼樣？（激動）
出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動的語氣
這裏兩個“您”一樣嗎？
誰再來讀一讀，評價
盲姑娘是根據什麼做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪！）
師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪裏可以看出她懂音樂？（聽得入了神）
在這麼僻靜的小鎮上，在這麼一個貧窮的家裏，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會怎麼想？
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”
請看看他對盲姑娘的稱呼（您），爲什麼稱盲姑娘爲您？
5、師講述：這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，是那麼地清幽，那麼地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那麼地淳樸，那麼地善良。他觸景生情，激發了創作激情。藉着清幽的月光，按起琴鍵，創作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（四）領悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發，月亮和大海的變化正反映着貝多芬心情的變化。
開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什麼？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）
後來波濤洶涌的海面，彷彿是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，爲兄妹倆鳴不平。）
（五）昇華總結
最後，讓我們帶着感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大衆）
師小結：貝多芬不僅在音樂上有着卓越的才華和高超的技藝，更有着同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。
板書設計：
月光曲
貝多芬盲姑娘（窮苦大衆）
同情
感動愛音樂
激動懂音樂
部編版《月光曲》教學設計4
一、教學目標
1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學重點
1、感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
引導學生體會《月光曲》的意境。
四、教學過程
（一）、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境
1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步瞭解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）
2、請大家說說在你聆聽音樂時腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）
（二）、邊聽邊畫，表現《月光曲》的意境
請同學們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個學生畫在黑板上）
（三）、朗讀品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情並茂地朗誦課文第9節。把學生帶入詩一般的意境之中。
2、畫面和音樂美嗎？其實書本里描繪的更美，請同學們自由地朗讀課文第9節，找出寫得美的詞句，並想想美在哪裏？
3、全班交流
4、這麼美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個詞看出是他想象的？畫出聯想的句子
5、指導感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當月亮初升時，要輕而舒緩；當讀到“颳起大風，捲起巨浪”時，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉爲平靜。）
自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦
（四）、回讀全文，探究貝多芬的創作過程。
1、這麼美的月光曲是怎麼譜寫成的呢？課文哪幾節是寫月光曲怎麼譜寫的呢？（2—10節）
2、請大家自由讀一讀課文2—10節，並想一想有什麼不懂的問題提出來。
3、學生提問，教師進行梳理、歸納。
3、交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）
（1）預設第一個問題：爲什麼貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因爲盲姑娘愛音樂
B、出於對盲姑娘的同情
語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）
①重點研讀：“隨便說說。”真的只是隨便說說嗎？
②引導體會：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？
③出示貝多芬說過的話：“我的藝術是爲了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點,也是世界上最幸福的人。”
體會他同情勞動人民的美好思想感情。
（2）預設第二個問題：貝多芬彈完一首，爲什麼又彈了一曲？
A、是因爲盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：盲姑娘與貝多芬的對話。
①“聽得入了神”、“多純熟”、“感情多深”
指導朗讀盲姑娘的話：
a、當盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之後，心情怎麼樣？（激動、驚喜、喜出望外……）
b、爲什麼？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉村，竟能如願以償地聽到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請大家分別用激動、驚喜或者讚美的語氣來讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽了曲子後非常地激動，這激動裏有驚喜，有讚美，讓我們一起再激動地讀一遍。
②聽了盲姑娘激動的話，貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！
B、當時的環境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
（3）預設第三個問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？
A、“飛奔”看出他當時心情怎麼樣？
B、爲什麼要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動了）
（五）、聽音樂,想象寫話。
再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽着，我好像……”
（六）、佈置作業。
蒐集和欣賞貝多芬的音樂作品。
